應(yīng)用型本科課程改革的思考與探索

黑龍江 郭偉偉

應(yīng)用型本科課程改革的思考與探索

黑龍江 郭偉偉

面對應(yīng)用型大學的迅速涌現(xiàn)，計算機文化基礎(chǔ)課程如何服務(wù)于應(yīng)用型本科，決定了其發(fā)展目標與方向。作者在簡單分析了應(yīng)用型本科的內(nèi)涵后，結(jié)合實際情況對計算機文化基礎(chǔ)課程的改革成果做了闡述，對計算機文化基礎(chǔ)課程的情境設(shè)計進行了探索。

應(yīng)用型本科；計算機文化基礎(chǔ)；課程改革

一、應(yīng)用型本科內(nèi)涵的探索

應(yīng)用型本科教育是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生的；應(yīng)用型大學是一類新型大學，是與市場、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和崗位群緊密結(jié)合的地方性大學；它的出現(xiàn)是高等教育類型多樣化的表現(xiàn)；發(fā)展應(yīng)用型大學教育是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的要求。

二、當前高校計算機文化基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

各地區(qū)發(fā)展的不平衡，一定程度導致新生入學時計算機水平呈現(xiàn)較大差異。大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中已能熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，如聊天，網(wǎng)絡(luò)游戲，但是計算機基礎(chǔ)知識仍然未達到大學生應(yīng)掌握的水平。各行各業(yè)的信息化進程不斷加快。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機水平成為衡量大學生基本素質(zhì)的必要條件。

三、情境設(shè)計

（一）情境設(shè)計思路

近幾年，我院已經(jīng)全面開展計算機文化基礎(chǔ)課程的教學改革，秉承我院先進的辦學理念，公共基礎(chǔ)課不僅要做好知識和技術(shù)方面，要更為專業(yè)服務(wù)，為學生的職業(yè)生涯服務(wù)，從入學就培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，服務(wù)社會的思想。

在所有專業(yè)中，教學直接針對學生所學專業(yè)，如信息、機電、建筑、經(jīng)管、交通和外語等。所以，計算機課程應(yīng)該依據(jù)不同的專業(yè)區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學計劃，經(jīng)濟管理類的專業(yè)涉及到的計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能更多的注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機文化基礎(chǔ)課程應(yīng)該針對該專業(yè)特點進行設(shè)置情境和教學。

（二）總體設(shè)計情況

我們以軟件環(huán)境為載體設(shè)計教學情境，總體設(shè)計了三大學習情境：Word環(huán)境、Excel環(huán)境和PowerPoint環(huán)境。

又全院各系分為四大類：第一類為機電、交通與建筑類（操作型職業(yè)為主），第二類為信息工程類（手指型職業(yè)為主），第三類為外語類（語言型職業(yè)為主），第四類為經(jīng)濟管理類（管理型職業(yè)為主）。根據(jù)崗位要求，每一大類下設(shè)的子情境又不盡相同。

（三）具體情境設(shè)計

下面以其中的兩類為例，介紹一下我們在實際教學中探索的一點成果。

1.經(jīng)濟管理類

崗位要求為快速文字錄入數(shù)據(jù)計算準確，信息分類合理，外界資源快速查找，大綱類幻燈片獨立制作匯報，辦公軟件遷徙使用。

學習情境1 Word環(huán)境包含如下子情境：模擬自我推薦信、根據(jù)公司業(yè)務(wù)制作各種單據(jù)/*宣傳單的制作（旅游管理專業(yè)適用）、用圖(圖示)表示財務(wù)部人員的層次關(guān)系和模擬畢業(yè)論文（書稿）的排版。

學習情境2 Excel環(huán)境包含如下子情境：制作公司銷售表格、產(chǎn)品報價表制作和模擬制作部門工資表/*模擬制作成績單（會計、財管專業(yè)適用）/*公司業(yè)務(wù)分類匯總數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（旅游專業(yè)適用）。

學習情境3 PowerPoint環(huán)境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業(yè)論文答辯演講稿和制作與專業(yè)相關(guān)的方案設(shè)計。

2.信息工程類

崗位要求為熟練掌握計算機基本操作，融會貫通，會對辦公軟件遷移使用。

學習情境1 Word環(huán)境包含如下子情境：模擬制作一份就業(yè)推薦信、制作圖文并茂的本專業(yè)的宣傳海報、制作一份圖文聲并茂的個人簡歷、模擬畢業(yè)論文（書稿）的排版、模擬制作相應(yīng)專業(yè)的手冊。

學習情境2Excel環(huán)境包含如下子情境：相關(guān)企業(yè)機構(gòu)及功能設(shè)置一覽表、模擬制作部門工資表和制作圖文并茂的個人理財表。

學習情境3 PowerPoint環(huán)境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業(yè)論文答辯演講稿和制作與專業(yè)相關(guān)的方案設(shè)計/*常用軟件的安裝卸載教學(PS、CAD、3D,vr,SketchUp)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)適用）。

3.外語類

崗位要求為熟練操作辦公自動化軟件，加強中英文錄入速度，排版與統(tǒng)計能力，以便提高工作效率。

學習情境1 Word環(huán)境包含如下子情境：打印一份外文通知（含中文譯文）、制作一份就業(yè)推薦信（含中文譯文）、制作一份圖文并茂的產(chǎn)品說明書（含中文譯文）、編輯撰寫商務(wù)函信函和編輯一篇論文（書稿）。

學習情境2 Excel環(huán)境包含如下子情境：制作個人簡歷表、制作相關(guān)企業(yè)（公司）的員工基本信息表和制作出口商品價格及規(guī)格統(tǒng)計表。

學習情境3 PowerPoint環(huán)境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業(yè)論文答辯演講稿和制作與專業(yè)相關(guān)的方案設(shè)計/*語種轉(zhuǎn)換和下載（韓語專業(yè)適用）。

4.機電、交通與建筑類

崗位要求為正確完成基本的文本操作，會使用電子表格簡單計算，能獨立制作企業(yè)宣傳的幻燈片，辦公軟件能遷移使用。

學習情境1 Word環(huán)境包含如下子情境：模擬制作一份相關(guān)企業(yè)（公司）的簡介、制作一份相關(guān)企業(yè)（公司）的錄取通知(圖文并茂)、設(shè)計一份圖文聲并茂的相關(guān)企業(yè)（公司）的電子報刊/*制作一份含專業(yè)軟件（如CAD）圖形的產(chǎn)品介紹說明書（焊接技術(shù)及自動化專業(yè)適用）和模擬畢業(yè)論文（書稿）的排版。

學習情境2 Excel環(huán)境包含如下子情境：制作相關(guān)企業(yè)（公司）的員工基本信息表、制作相關(guān)企業(yè)（公司）的工資表和模擬處理相關(guān)企業(yè)（公司）的銷售數(shù)據(jù)/*編寫計算書（建筑工程技術(shù)專業(yè)適用）/*制作工程實用計算表格（焊接技術(shù)及自動化專業(yè)適用）。

學習情境3 PowerPoint環(huán)境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業(yè)論文答辯演講稿和制作與專業(yè)相關(guān)的方案設(shè)計。

帶*的內(nèi)容為應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的要求而設(shè)置，其他專業(yè)不參加該項學習。

四、教學改革思路的探討

認識了當前計算機文化基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)，針對高職高專面向應(yīng)用型本科發(fā)展的實際情況，我們對計算機文化基礎(chǔ)這門課程進行了教學改革，重新設(shè)計了情境，將專業(yè)導向盡量多地滲透到計算機文化基礎(chǔ)課程的教學中，加強教師的引導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生計算機基本素質(zhì)為中心，提高學生計算機方面自主解決實際問題的能力。計算機文化基礎(chǔ)理論課教學著重講授計算機基本知識、基本概念、方法和技巧，主要的技能實踐內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)，充分利用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，完善課堂教學，力求做到“手把手、放開手、育巧手”。

課程建設(shè)重點將學習領(lǐng)域按專業(yè)大類劃分成不同的子學習情境，學習領(lǐng)域以基于工作過程的教學模式展開教學，有助于提高學生的動手能力、自學能力、創(chuàng)新能力以及崗位能力等各項素質(zhì)。實施以來，我院學生多人次在教育部、黑龍江省組織的大賽中取得好成績。我認為緊密結(jié)合專業(yè)開設(shè)公共基礎(chǔ)課，是高職發(fā)展和邁向應(yīng)用型本科的必經(jīng)之路，是提高學生學習興趣的有效途徑。今后，我們還要加快前進的步伐，汲取百家之長，結(jié)合本地域?qū)嶋H情況，在應(yīng)用型本科課程改革方面做更多有益的思考與探索。

（作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學院）