淺談中職學(xué)?！督?jīng)濟地理》課課改

黑龍江 蘇慶林

淺談中職學(xué)?！督?jīng)濟地理》課課改

黑龍江 蘇慶林

中國經(jīng)濟地理課必須針對該學(xué)科的特點及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對該門課程教學(xué)的教材使用、教學(xué)方法及考核方法進行一系列的改革，建立一套完整、新穎的科學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更樂意去學(xué)，更積極主動去學(xué)。

整合教材；改革教法與考試方法

經(jīng)濟地理學(xué)是研究人類經(jīng)濟布局的地域分異的科學(xué)，即研究經(jīng)濟活動空間分布的特點、分析經(jīng)濟活動發(fā)展的條件，探索經(jīng)濟布局的科學(xué)。經(jīng)濟地理學(xué)通過研究社會經(jīng)濟發(fā)展的最大需要與實現(xiàn)其發(fā)展的最佳條件，使經(jīng)濟活動的地區(qū)安排和組合達到最優(yōu)的程序。這就既要適合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，又要具備經(jīng)濟發(fā)展的條件，把“需要”與“可能”在地域空間上統(tǒng)一起來，使社會經(jīng)濟活動獲得最佳的經(jīng)濟效益。

《經(jīng)濟地理》是我校市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)主要幫助學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的基本特征、布局和發(fā)展?fàn)顩r；掌握經(jīng)濟發(fā)展和地理環(huán)境的相互關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

由于《經(jīng)濟地理》課，是在第一學(xué)期開設(shè)的，因此教師用什么教學(xué)方法教學(xué)，直接影響學(xué)生對專業(yè)的興趣與喜愛程度。為給學(xué)生將來從事各類商業(yè)活動打下良好的中國經(jīng)濟地理的基礎(chǔ)知識，必須針對該學(xué)科的特點及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對該門課程教學(xué)的教材使用、教學(xué)方法及考核方法進行一系列的改革，建立一套完整、新穎的科學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更樂意去學(xué)，更積極主動去學(xué)。學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正成為行業(yè)通、地域通，成為專家型顧問式的專業(yè)技術(shù)人員。

首先，整合教材內(nèi)容，讓教材為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)。任課教師應(yīng)熟練地掌握教材，博學(xué)多才，多積累素材，這樣對教材使用才有靈活性。經(jīng)濟地理課的教學(xué)內(nèi)容共分為六章，即影響經(jīng)濟布局的基本因素及我國經(jīng)濟布局的基本原則、中國農(nóng)業(yè)地理、中國工業(yè)地、中國交通運輸?shù)乩?、中國商業(yè)地理、中國旅游地理。這六部分內(nèi)容是按行業(yè)順序字排列的。在教學(xué)過程中，我打亂傳統(tǒng)教材的章節(jié)，按需要重對教材內(nèi)容進行排列組合。盡量在教材中，選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)進行講解，由淺入深，對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對枯燥的課本產(chǎn)生求知的欲望。

其次，改革傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)。教學(xué)中的具體做法是：

1.先將學(xué)生分組。根據(jù)班級人數(shù)可分為6～7個組。如講到“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟地理”部分時，根據(jù)教材內(nèi)容，可將學(xué)生分為7組，第一組為糧食作物、第二組為經(jīng)濟作物、第三組為林業(yè)、第四組為畜牧業(yè)、第五組為水產(chǎn)業(yè)、第六組為土特產(chǎn)業(yè)、第七組為農(nóng)業(yè)可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展。

2.教師教授知識框架，向?qū)W生下達學(xué)習(xí)任務(wù)。如中國農(nóng)業(yè)地理部分，將學(xué)生分好組后，先由教師講授中國農(nóng)業(yè)地理的特點及發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生建立主題框架，并指導(dǎo)學(xué)生選擇應(yīng)探討的內(nèi)容，讓其收集資料添加內(nèi)容，要求學(xué)生熟而精地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)生組在進行任務(wù)探索時，需根據(jù)課程的進度和內(nèi)容，按地理名稱為學(xué)生命名，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，如：按行政區(qū)域劃分可將學(xué)員命名為，黑龍江、吉林、遼寧、北京等。按行業(yè)劃分可命名為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等。按鐵路線劃分可命名為京哈線、京滬線、京九線、京廣線等。

3.學(xué)生課上講解，這是各學(xué)習(xí)組向全體同學(xué)及教師展示學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。各組學(xué)生按要求講授他們“自己”的任務(wù)內(nèi)容。在學(xué)生組掌握了基本知識后，教師再對每組學(xué)生所講解內(nèi)容隨時進行提問。

4.教師答疑，并進行總結(jié)。學(xué)生向教師提出問題包括：為什么說農(nóng)業(yè)是人類生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)？我國退耕還林還草的戰(zhàn)略目的是什么？為什么說海洋產(chǎn)業(yè)是我國未來水產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向？為什么盲目發(fā)展畜牧業(yè)是我國草原荒漠化的主要原因等等，均可由教師講解回答。

5.最后，通過單元小測檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要改革考試方法，在實踐教學(xué)中采用“學(xué)生理解式”的期末考試方法來檢驗教學(xué)的效果。

例如，把全課程分為6個單元，每名同學(xué)自選兩個單元（但內(nèi)容不得重復(fù)）。單元測驗的內(nèi)容有小論文20%，語言講解占40%，綜合能力占40%。測試要求學(xué)生講解清晰、明確；注意運用好書面語和口語，讓廣大同學(xué)愛聽，能聽懂；考試采取比賽的形式，并且排出名次，以激發(fā)學(xué)生的榮譽感。

這樣的考試方法一改傳統(tǒng)試卷式考試，給了學(xué)生展示自我的空間，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性。測驗結(jié)束后，教師對單元的課程進行綜述，找出不足點，請學(xué)生發(fā)表言論，找出問題重點、難點，教師學(xué)生共同協(xié)商解難、釋疑，并評選出該單元的優(yōu)秀學(xué)員組，以資鼓勵。

通過以上方式進行《經(jīng)濟地理》課教學(xué)，每單元的授課時數(shù)約8-12學(xué)時，全部課程6個單元，共68學(xué)時，正好吻合教學(xué)大綱的課時要求。

這樣的教學(xué)改革嘗試，給學(xué)生以較大的探索空間。學(xué)生通過探索能主動提出疑問，教師的解答，把被動的知識學(xué)習(xí)變成了主動的知識積累和探究過程。通過形式靈活的教學(xué)方法，將枯燥的知識變?yōu)樯鷦拥膬?nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，對知識的掌握更加牢固。通過該門課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，形成了主動學(xué)習(xí)的意識。通過《經(jīng)濟地理》的教學(xué)改革，不僅使教師對本學(xué)科的基本知識更加精通，還完善了其他相關(guān)知識，教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提高。

經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，《經(jīng)濟地理》課的教學(xué)，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的好評。特別是在市級業(yè)務(wù)部門教學(xué)調(diào)研時，得到了專家和上級業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。該門課教學(xué)也為其他課程教學(xué)方法改革提供了借鑒，取得了較好的收效。

我們將繼續(xù)堅持把該門課程的教學(xué)改革進行下去，不斷完善，并帶動其他學(xué)科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學(xué)校）