初中英語書面表達的訓(xùn)練

江蘇省如東縣岔河中學(xué) 劉海霞

初中英語書面表達的訓(xùn)練

江蘇省如東縣岔河中學(xué) 劉海霞

書面表達題是中考必考題型之一。初中英語教學(xué)中，教師要緊緊的依據(jù)教學(xué)大綱的要求開展課堂教學(xué)，從詞匯、句型的講解作為切入點，強化學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。通過模仿課文，自編對話，規(guī)范格式，擴展閱讀等形式豐富自身的詞匯量和表達形式，最終能夠?qū)⒄Z言運用自如。

初中英語 書面表達 訓(xùn)練

由于英語新教材的全面推廣，教材的內(nèi)容貼近生活，利于學(xué)生交際，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。學(xué)生的聽說讀寫能力有了明顯提高，尤其是聽說這兩方面的能力有了顯著提高。但是學(xué)生對于英語寫作卻有點望而生畏，感到無從下筆。他們寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，不注意對自己文章的修改，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只好抄襲他人的作業(yè)，以蒙混過關(guān)。這就導(dǎo)致目前出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，學(xué)生會聽說讀，但書面表達能力相對較弱，這就違背了《英語課程標準》的要求。因此，英語書面表達能力的教學(xué)應(yīng)從長計議，從頭抓起，從基礎(chǔ)抓起，不能到中考才進行突擊性的強化和技巧提高，下面介紹一些如何提高學(xué)生書面表達能力的幾種方法。

一、模仿課文，開拓思路

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我與學(xué)生共同分析整篇課文是怎樣圍繞中心選擇材料，安排題材，通過已知的信息，聯(lián)系實際，模仿課文進行書面表達訓(xùn)練。例如，初一下冊，Unit 1 Lesson 107 Part 2 Jim’s Day主要寫Jim一天的生活和學(xué)習(xí)情況，我就要求學(xué)生仿照課文寫一篇My Day,然后要求學(xué)生以第三人稱單數(shù)的形式改寫課文。On weekdays Jim gets up at 6:30.He has breakfast at 7:00～總之，通過仿寫和改寫，一方面幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧，另一方面，學(xué)生自然地鞏固和掌握了課文中的詞組，句型，做到學(xué)以致用，提高了學(xué)生在具體文章中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。

二、聯(lián)系實際，貼近生活，自編寫作對話

新教材圖文并茂，材料豐富，教師可以利用課文精心設(shè)計一個或幾個話題，讓學(xué)生分組討論分析，然后要求學(xué)生將討論的內(nèi)容，編成對話或短文，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，初二上冊Lesson 22的內(nèi)容是問怎樣才能找到去郵局的路？Which is the way to the nearest post office?在教學(xué)過程中，我安排了一個書目表達的內(nèi)容，假如你在火車站，怎樣才能到達第五中學(xué)，題目為”The way to No.5 Middle School”學(xué)生馬上展開激烈的討論，幾分鐘后，大部分學(xué)生都能很好地完成這個書面表達任務(wù)。這類貼近生活的話題能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)，還能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的寫作能力得到充分提高。

三、規(guī)范文體格式，明確寫作要求

英語寫作有嚴格的文體格式，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫出合乎語法規(guī)則的語句，而且要求學(xué)生的格式必須符合特定的文體。例如，日記，書信等等，如在寫作過程中對英語時態(tài)的運用，經(jīng)常顛來倒去，特別是有的文中涉及幾種時態(tài)，不少學(xué)生在描述過程中不能及時運用時態(tài)的轉(zhuǎn)換，針對學(xué)生書面表達中普遍存在的格式不規(guī)范和語法錯誤，我精選書面語格式制作成直觀動態(tài)的多媒體演示課件，從基本的要求規(guī)則，再列出典型錯誤，讓學(xué)生當堂練習(xí)，討論，找出自已平時存在的錯誤和不良習(xí)慣，及時糾正，這樣就大大地降低了學(xué)生在這方面的錯誤。

四、利用聽力材料書面表達

教材Workbook中為學(xué)生提供了許多聽力的材料。我在對學(xué)生進行聽力練習(xí)的同時，要求學(xué)生把難易適中的聽力材料內(nèi)容寫出來，把聽力和書面表達有機的結(jié)合起來。例如，初一下冊Unit 26 Lesson 102 Workbook Part 2，聽錄音回答問題，問題回答之后，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題寫一篇短文，A story about Betty Hill.這樣的訓(xùn)練既取材于教材，使他們能較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們對英語書面表達的興趣，又鞏固了課文內(nèi)容。當然，對學(xué)生的書面表達還要適當面批，具體問題具體面批，無法統(tǒng)一訂正，不過畢竟話題相同，學(xué)生在表達過程中會有很多相似的錯誤。教師在批完作業(yè)后將同類錯誤記下來，然后呈現(xiàn)在黑板上，集體訂正。這種糾錯方法給全體學(xué)生留下較深刻的印象。

五、讀寫結(jié)合提高學(xué)生書面表達能力

1.讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讀寫相結(jié)合才能有效的提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)實踐中，教師首先要求要熟讀課文，形成一定的語感。在閱讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵詞，中心句。通過擴寫句子，改寫句子不斷豐富我們的寫作內(nèi)容，提高英語表達技能。

2.借助于一些課堂活動，堅持讀寫練習(xí)。如教師口頭表述，學(xué)生進行跟寫練習(xí)。通過調(diào)整語速，發(fā)音，使學(xué)生逐步適應(yīng)英語口語的發(fā)音特點，提高書寫速度和準確性。

3.要堅持經(jīng)常性的寫作練習(xí)。在寫作過程中既能進一步熟悉一些固定句型的用法，也能加深對單詞、詞匯的理解。比如堅持寫日記，把每天的所見所聞以及做過的事情記下來，久而久之，寫的技巧就會熟練。

4.不要急于求成，要循序漸進地進行，先要學(xué)會造句，把簡單句寫熟練，然后再練習(xí)寫復(fù)合句，進而寫段，最后寫整篇文章。作文也要由仿寫開始，按提示語寫，再進一步到自由作文。當然，在現(xiàn)階段我們只要把按提示語作文寫好就夠了。

總之，書面表達對學(xué)生提出了較高要求，要求學(xué)生具備一定的審題能力，語言組織能力和表達能力。在教學(xué)中，英語教師應(yīng)進行針對性的訓(xùn)練，有計劃分步驟的完成教學(xué)任務(wù)。加強寫作與聽說能力的結(jié)合，才能使英語語言活學(xué)活用，真正提高學(xué)生書面表達能力。

［1］賈冠杰，外語教育心理學(xué)［M］，廣西教育出版社，2003：16.

［2］英語課程標準（試驗稿）［M］，北京師范大學(xué)出版社，2004：22.

［3］課堂活力［M］，華東師范大學(xué)出版社，1998（12）：39.