初中英語教學要體現多樣性

江蘇省啟東市南苑中學 陳麗娟

初中英語教學要體現多樣性

江蘇省啟東市南苑中學 陳麗娟

素質教育已經成為時代潮流。在這一背景下，英語教師的素質是由應試教育向素質教育轉軌的關鍵。英語教師素質在很大程度上決定著英語素質的效果和命運。為此，英語教師只有提高自身素養(yǎng)，不斷豐富教學的形式和內容才能真正激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂教學實效性。

素質教育 教學方法

筆者認為，就實施素質教育而言，英語教學在素質教育方面有以下優(yōu)勢。

一、英語教育內容廣

中學英語素質教育包括生理、心理、社會文化素質。具體地講、心理

素質包括培養(yǎng)學生在語言活動中應用英語的靈敏度、準備度，促進學生語言器官和身體其它器官的發(fā)育成長。心理素質為激發(fā)學生用英語會話交際，達到“四”培養(yǎng)，即培養(yǎng)交際的信心和膽量；培養(yǎng)對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力、記憶力；培養(yǎng)對于英語語法、作品、邏輯的思維力想象力；培養(yǎng)學習英語的興趣，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語能力；掌握教學大綱規(guī)定的英語語言、詞匯和語法知識；初步欣賞英語作品的美。

二、英語教學方法多

通過英語學科的教學培養(yǎng)提高學生的社會文化、心理和生理素質，其教學方法很多，在此僅舉幾種。

1.創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生學習興趣。我在英語課堂上多用英語授

課和會話，盡量少用母語，這樣為學生創(chuàng)設良好的語言氛圍；我還常用錄音教學，使學生體驗英語的流暢動聽；還用簡筆畫，創(chuàng)設與實際生活相聯的情境，我常用實物“創(chuàng)設”課堂教學情景，堅持寓教于樂，激發(fā)學生用英語敢于說，樂于說。

我在教初一年級第101課的做法是：課前，我做了一些簡易的教具，在一些紙盒上標上各種食物的單詞。上課時，我把本節(jié)課生詞和重點、難點句子寫在黑板上，學生理解和認讀。然后把課前備好的教具和實物，如梨、香蕉、蘋果、蛋等擺在講臺上，進行聽說訓練。通過問答，復習句型Do you like…?Yes, Ido,I like ita lot/verymuch/a little,No,Idon’t like it atall.教師講評學生口語問答情況后，反復進行聽說訓練，敘述愛好。Someone likes something a litte/ a lot.Someone doesn’t like something atalldoes some? body like....Yes Someone does.No someone doesn’t并用所學句型進行pairwork,了解彼此愛好，最后教師歸納總結，使學生加深理解。

2.課堂教學要以學生為中心。堅持面向全體學生，無論是優(yōu)生、中等生、還是學困生，都能獲得知識，學得生動活潑，每種素質都能到發(fā)展，勤于思考，主動參與，動手實踐，同時學會做人。如初一上冊叫學生表演Jim comesandmeets Li Lei’s family接待客人這一課時情景對話，結合實際，貼近學生實際，貼近學生生活，使優(yōu)生、中等生和學困生的口語訓練生動、活潑、有趣，從中達到知識目標，能力訓練目標和人格審美教育目標。

3.培養(yǎng)英語交際能力。在教授基礎知識和技能的同時，要學習一些常用的英語交際能力。學生英語交際需要什么就學什么。如教一些問候語：Good morning.Good afternoon.Good evening.還利用電教室放映教學圖片，利用語音室聽說。并自做簡易教具，如教學問時間時，我制作一個鐘面，一邊教時間的讀法，一邊手撥時鐘。

4.加強英語聽力訓練。我常給學生聽錄音、多做聽寫練習，培養(yǎng)學生聽力理解的技巧和良好的聽力習慣。教會學生聽音前注意略讀，在聽的過程中邊聽邊記，強記；地點、人物用代號記：長句抓主干記。

5.教會學生記憶單詞的方法。首先要過好字母和語音教學關，根據拼讀規(guī)則來記單詞，要從詞的音、形、義、性、用等方面認識英語單詞。

（1）是根據拼讀規(guī)則記單詞，如make與map中的a,school與much中的ch.

（2）是采用比較法，對同義、反義、同音、反音、形近詞等比較記憶。

（3）是根據構詞法辨別前綴、后綴、詞根、詞尾來記，如work與worker,mather與father等。

（4）是對單詞整理歸類記憶，可按日常生活、工作、學習、天氣、時間、衣、食等歸類。這樣，學生對單詞印象深刻，增強記憶效果，增強學生學英語的信心。同時，教會學生一些行之有效的英語學習方法。通過方法的掌握來提交學習英語的能力。如尋疑解難、觀察分析、模仿、比較、溫故知新、循序漸進等。如用觀察分析法進行詞匯教學。如教in與into的區(qū)別時，先觀察(1)She came into the room and sat down。再分析句中in與into跟動詞連用時，能否替代，并分析其原因。

6.培養(yǎng)學生對英語的閱讀理解和自學能力。這就要在聽、說、寫全面訓練的基礎上進行，并要以課本為中心，以課本教學帶動語音、詞匯、語法教學，尤其是把詞匯和語法揉合到課文教學中，使學生理解、熟讀和背誦課文。從而能自己運用到自學中去理解，讀記英語作品。

希臘一位哲學家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個被燃燒的火把”。英語教師應想方設法去點燃青少年心靈的火把，挖掘其潛能，激勵他們立志，從事科學創(chuàng)新的欲望和勇氣。而我們英語教師更應更新教育觀念，更新知識結構，具備科學知識，掌握教學的教育方法，努力做創(chuàng)新型教師，使學生整體素質全面發(fā)展，適應未來的需要，適應社會的需要。

［1］葉光輝初中英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J],《學問：現代教學研究》2010年第7期.

［2］楊媛談初中英語有效教學[J],《試題與研究：新課程論壇》2010年第8期.

［3］李萬芬優(yōu)化教學過程提高教學質量——對初中英語教學策略的思考[J],《中國基礎教育研究》2010年第7期.