關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高職院校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

徐 銘

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校黨委,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高職院校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

徐 銘

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校黨委,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高職院校的重要任務(wù)。面對(duì)這一任務(wù),高職院校文化建設(shè)必須用“創(chuàng)新文化”來實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新,用“以人為本”觀念來進(jìn)行戰(zhàn)略思考,將“素質(zhì)教育”貫穿始終,并通過創(chuàng)新制度保障和促進(jìn)文化建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù),此外,還應(yīng)當(dāng)以“包容并蓄”來拓寬創(chuàng)新視野。

高職院校文化;創(chuàng)新人才;創(chuàng)新文化

前不久頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》中明確指出:“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”要求學(xué)校教育要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做事做人,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),開創(chuàng)美好未來?！盵1]在新的形勢(shì)和要求面前,高職院校文化建設(shè)必須進(jìn)一步更新觀念,突出創(chuàng)新教育理念,營(yíng)造具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)校文化,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平,為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),作為高職高專院校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵并貫穿于育人的全過程。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下,如何創(chuàng)新高職院校文化?筆者認(rèn)為,必須要突出如下五點(diǎn):

1 用“創(chuàng)新文化”的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新文化是一種尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新,有利于創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新精神形成的一系列思想、觀念、價(jià)值取向、行為方式、外部環(huán)境的綜合體[2]。高職院校文化要為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),就必須首先實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新。高職院校文化的深層要素是院校精神,其核心就是辦學(xué)理念。而作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的高職院校精神的核心,則應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)理念和價(jià)值追求的升華,其基本內(nèi)容,主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在科學(xué)精神、自由精神、批判精神、人文精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神等方面,而其中的核心內(nèi)涵則是必須更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。高職教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的,是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。這種教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)要不要突出創(chuàng)新能力?能不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才?目前有些人往往片面強(qiáng)調(diào)高職高專教育的專業(yè)性、技能性,忽視綜合技能的培養(yǎng),忽視綜合素質(zhì)的提升,忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢哉f,當(dāng)今社會(huì),無論是從事社會(huì)生產(chǎn)還是參與社會(huì)生活,都已經(jīng)離不開創(chuàng)新了。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是面向 21世紀(jì)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)之一,面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),擁有大量的創(chuàng)新人才和一大批具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代勞動(dòng)者,無疑是增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力、增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)能力,促進(jìn)一個(gè)人口資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的不二選擇。一所現(xiàn)代的高職院校,完全可以將人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育結(jié)合起來共存互補(bǔ),相互融通。在高職教育內(nèi)涵中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要模式,成為高職院校素質(zhì)教育的當(dāng)代特征。因此,我們必須從簡(jiǎn)單的“市場(chǎng)需要什么就培養(yǎng)什么”的目標(biāo)、從單純的培養(yǎng)“技術(shù)人”的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新人格和實(shí)踐操作技能的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新文化潛移默化地影響著人們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)。因此,我們必須以這樣一種新的人才培養(yǎng)理念,來營(yíng)造積極向上的校園氛圍,以創(chuàng)新文化理念促進(jìn)師生觀念的轉(zhuǎn)變,使之內(nèi)化為師生的自覺行動(dòng)。

2 用“以人為本”的觀念來進(jìn)行高職院校文化建設(shè)的戰(zhàn)略思考

“以人為本”是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引航器,也是高職院校文化建設(shè)的不竭源泉?！耙匀藶楸尽?重視人的文化素質(zhì)和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各國(guó)教育改革、教育發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)教育的核心不再是知識(shí),而是獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力,高職教育則尤其應(yīng)當(dāng)如此。高職院校文化作為來自高職人、為了高職人和服務(wù)于高職人的終極事業(yè),其本身也還有更加深厚的內(nèi)容與意蘊(yùn),需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)掘和深入研究。用“以人為本”的觀念來進(jìn)行高職院校文化發(fā)展的戰(zhàn)略思考,就是要堅(jiān)持學(xué)校的一切教育和實(shí)踐活動(dòng)都要始終以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把教育與人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來,真正把學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)定位在人的自由、全面、和諧發(fā)展上,突出培養(yǎng)目標(biāo)的全面素質(zhì)提升,突出培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展[3]。在學(xué)校具體工作中,還要尊重教師的創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)和激發(fā)教師熱愛真理、發(fā)現(xiàn)真理、追求真理的潛能和激情。要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,更加注重學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生與他人、與自然的和諧相處,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),從而生成學(xué)生美好的人格。尊重差異是高職高專院校文化的重要原則。高職高專的差異來源于學(xué)生的特點(diǎn),雖然他們高考入學(xué)考分不高,互相之間落差也比較大,但只要與他們深入的交往,就不難發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略到他們各自獨(dú)特的風(fēng)采。要將尊重差異的理念深入到全體教師和管理人員的心中,體現(xiàn)在教學(xué)和管理的全過程。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),教育的主體和受益者都是學(xué)生,因此在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)中,要注重喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)他們的創(chuàng)新激情,挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)拓展他們的自我發(fā)展能力,將生源劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成生源優(yōu)勢(shì)。

3 用“素質(zhì)教育”的思想來貫穿于高職院校文化建設(shè)的始終

科學(xué)發(fā)展的辦學(xué)理念,就是要把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的一代新人。高職院校辦學(xué)理念與素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)是完全一致的,高職教育突出技能、應(yīng)用教育的最終目的,不只是授之以“魚”,而應(yīng)當(dāng)是授之以“漁”,還更應(yīng)當(dāng)授之以“人文理念”、“創(chuàng)新精神”,以具有個(gè)性特質(zhì)的“高職院校文化”來“育”人、“化”人。這也正是高職院校教育區(qū)別于一般技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)乃至其他層次學(xué)校的一個(gè)重要的本質(zhì)特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是個(gè)人知識(shí)水平、文化修養(yǎng)、意志品質(zhì)、品格稟賦等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),是在一定的知識(shí)、能力的培養(yǎng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上,依靠環(huán)境的醞釀、啟迪、激勵(lì)而爆發(fā)出來的,是通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所蘊(yùn)涵的文化精神的熏陶和涵養(yǎng)的潛移默化作用的引致變量。因此,針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求,作為高職院校文化活動(dòng)要素的重要內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng),尤其要重視素質(zhì)教育,將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為根本任務(wù),將“成人”放在首要位置,從專業(yè)基本技能到堅(jiān)持全面發(fā)展,都要體現(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的綜合和諧的要求。要加快教育教學(xué)改革步伐,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念,在教育中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在核心地位,探討能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式,將其融入以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)全過程中。要更加重視理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育,建立與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。突破傳統(tǒng)的教室空間,建立工廠化課堂,積極開展社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái),通過必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生磨練意志,積累經(jīng)驗(yàn),提升能力,鑄就品格。要注重教育的個(gè)性化,塑造學(xué)生的創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。要賦予每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)與權(quán)利,依據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)加以積極而有效的引導(dǎo),培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立、富有創(chuàng)造性、開拓性的人才。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的,它不是僅針對(duì)少數(shù)學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力也應(yīng)該是多方面的,不只是限于技術(shù)革新能力,而在于創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力體現(xiàn)。

4 用創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)校制度來保障和促進(jìn)高職院校文化建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)

高職院校的學(xué)校制度和運(yùn)行機(jī)制既是高職院校文化的重要表現(xiàn)形式,也是促進(jìn)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念進(jìn)一步物化和落到實(shí)處的重要保障。因此,面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)的新要求,必須更加重視高職院校的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。要進(jìn)一步健全學(xué)校規(guī)章制度,堅(jiān)持依法治校,以創(chuàng)新的制度和運(yùn)行機(jī)制來規(guī)范和塑造人們 (不僅僅是校內(nèi)師生,還應(yīng)當(dāng)包括政府、企業(yè)等)的行為習(xí)慣以及共同的行為準(zhǔn)則,引導(dǎo)人們自覺為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落實(shí)好每一項(xiàng)具體工作,做出自己的努力。積極推進(jìn)以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校文化制度的建設(shè),必須從建立高職院校的和諧關(guān)系著眼,努力促進(jìn)政府與高職教育、普通高等教育與高職教育、高職教育與中職教育以及高職院校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的和諧,逐步建立以有效的學(xué)校章程作為標(biāo)志的現(xiàn)代大學(xué)制度。建立制度、規(guī)則的目的是什么?從文化角度看,就是要保護(hù)學(xué)校、教工和學(xué)生三方權(quán)益,明晰各自的責(zé)任;服從學(xué)校價(jià)值導(dǎo)向,建立完善的學(xué)校文化環(huán)境;建立正常的學(xué)習(xí)、工作秩序和共同認(rèn)可的游戲規(guī)則,提高工作效率;確保公平、公正的原則,樹立良好風(fēng)尚。因此,高職院校管理制度的創(chuàng)新,要以文化創(chuàng)新為突破口,做到既要符合依法治校的目標(biāo),又要體現(xiàn)人文管理精神,充分考慮制度的科學(xué)性和可操作性,建立鼓勵(lì)師生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新研究的工作機(jī)制,營(yíng)造有利于師生個(gè)性發(fā)展、有利于師生自由和全面發(fā)展的空間和氛圍;在管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新中,要體現(xiàn)學(xué)校品位、水平和價(jià)值取向,注意趨制度之利而避制度之害,引進(jìn)柔性管理,反映民主性要求,突出人性化色彩,通過文化的解構(gòu)與重構(gòu),體現(xiàn)人在制度建構(gòu)中的主體地位和主體性,體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。

5 用“包容并蓄”的精神來拓寬高職院校文化建設(shè)的創(chuàng)新視野

一是要以加快推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程為契機(jī),積極汲取國(guó)外高職教育文化的有益營(yíng)養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,高職院校文化建設(shè)也不可能孤立的進(jìn)行,何況近現(xiàn)代以來以德國(guó)、美國(guó)和日本為代表的國(guó)際高職教育改革也一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,比如創(chuàng)建于 1972年的德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式、美國(guó)和加拿大“社區(qū)學(xué)院”培養(yǎng)模式、日本短期大學(xué)的培養(yǎng)模式等,都在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面作出了積極有效的探索。特別是美國(guó)還是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)祥地,是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、影響最大的國(guó)家。而且在上個(gè)世紀(jì) 80年代,日本的創(chuàng)業(yè)教育也得到了迅猛的發(fā)展,同時(shí)英國(guó)政府也將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領(lǐng)域[4]。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)我們的高職院校文化建設(shè),特別是一些辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的高職院校來說絕對(duì)是不無裨益的。要加強(qiáng)與這類學(xué)校的聯(lián)絡(luò)對(duì)接,加大交流力度,取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是高職院校文化要積極吸納地域文化、社會(huì)文化和行業(yè)企業(yè)文化的精華。學(xué)校文化的發(fā)展提升,離不開地域文化、社會(huì)文化的影響,同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)校文化也會(huì)對(duì)地域文化和社會(huì)文化施以積極影響;蓬勃興起的行業(yè)、企業(yè)文化建設(shè),一直在自覺不自覺地影響著高職教育的發(fā)展,特別是行業(yè)背景比較明顯的和校企合作辦學(xué)特點(diǎn)凸現(xiàn)的一些高職院校,其學(xué)校文化受之影響也格外明顯。加之校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與層次上又具有明顯的一致性,因此,作為高職院校,主動(dòng)吸納行業(yè)企業(yè)文化精華,是教育創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局的需要,也是高職教育自身發(fā)展的需要。高職院校文化吸納行業(yè)企業(yè)文化的精華,可以使職業(yè)性在高職院校文化中得到進(jìn)一步強(qiáng)化,使其本質(zhì)特征和文化特性更加明顯,使其培養(yǎng)的創(chuàng)新人才與行業(yè)企業(yè)的需求契合度更高。同時(shí),由于與企業(yè)行業(yè)的溝通加強(qiáng),不僅能促進(jìn)高職教育由單一的封閉的教育模式向開放的、多元的教育模式轉(zhuǎn)變,而且在此過程中,由于行業(yè)企業(yè)文化的融入,還必將促進(jìn)學(xué)校文化的進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富。因此,高職院校要積極主動(dòng)地為地方、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的人才,及早以吸納相應(yīng)的文化精華,形成高職院校的創(chuàng)新文化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨、潛移默化的熏陶,無疑是一個(gè)行之有效的方法。

[1]中共中央,國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)[J].中國(guó)高等教育,2010(15/16):4-17.

[2]紀(jì)寶成.以更加開闊的視野認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育,2010(12):16-17.

[3]徐銘.學(xué)校發(fā)展的終極境界是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào),2009,22(4):5-8.

[4]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育,2010(12):12-15.

〔責(zé)任編輯:胡 菲〕

Abstract:The main task of higher vocational college is to cultivate students'innovative spirits and abilities. In face of the task,higher vocational college is expected to realize innovative perception by innovating culture in cultural construction and reflect on the strategieswith people-centered ideas.The quality education should a lways go through the cultural construction.They should renovate systems to safeguard and promote the cultural construction to provide service for cultivation of innovative talents.In addition,innovative views should be widened with tolerable,comprehensive and absorbable attitudes.

Key words:campus culture at higher vocational college;innovative talents;innovative culture

Reflections on cultivation of innovative talents and construction of campus culture at higher vocational college

XU Ming
(the Party Committee,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

G64

A

1008-8148(2010)04-0001-03

2010-09-08

江蘇省高校思想政治教育研究會(huì) 2009年高校思想政治教育研究重點(diǎn)課題(SGSY2009ZD058)

徐 銘 (1959—),男,江蘇江陰人,副研究員,主要從事思想政治教育和教育管理研究。