SACE教學(xué)模式對(duì)高職思政課教學(xué)改革的啟示——在南澳英文學(xué)院學(xué)習(xí)的體會(huì)與感悟

高玉平

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205)

SACE是南澳英文學(xué)院 SOUTH AUSTRALIAN COLLEGE OFENGLISH的縮寫。這是一所語言培訓(xùn)學(xué)校,專門為來澳大利亞學(xué)習(xí)的各國(guó)留學(xué)生提供英語教學(xué)。面對(duì)來自不同國(guó)家、擁有不同文化心理和不同英語水平的學(xué)生,怎樣在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提高他們的英語能力和水平呢?SACE摸索出了一種行之有效的教學(xué)模式,這一模式不僅值得我們語言學(xué)科借鑒,也值得其它所有學(xué)科借鑒。通過在 SACE三周的學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到若能全面借鑒SACE教學(xué)模式,定會(huì)對(duì)高職思政教學(xué)改革起到很好的促進(jìn)作用。

一、SACE教學(xué)模式簡(jiǎn)介

SACE教學(xué)模式的核心是始終讓學(xué)生充當(dāng)課堂活動(dòng)的主體,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng);教師只是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的職責(zé)是盡可能地采取靈活多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們主動(dòng)地獲取知識(shí),提高語言能力。為此,每一個(gè)進(jìn)入 SACE學(xué)習(xí)的學(xué)生都要接受一次英語水平測(cè)試,SACE根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果將其編成不同的班級(jí)。每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都嚴(yán)格限制在 10到 20人之間。每個(gè)班級(jí)又分成若干個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組,通常 4人為一組,每組的每?jī)蓚€(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)伙伴(PARTNER)。教室的桌椅均可移動(dòng)以滿足不同學(xué)生組合的需要。每次上課前教師都準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資料以備學(xué)生課堂練習(xí)之需。

一般來說,每堂課前,教師都會(huì)提出一個(gè)話題,讓師生之間、學(xué)生之間相互交流,并以此話題為基礎(chǔ),導(dǎo)入當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師通常先講一些基本的語法規(guī)則,然后分發(fā)練習(xí)資料,學(xué)生兩人一組,或聽或講或做,互相學(xué)習(xí);接著交換 PARTNER,繼續(xù)練習(xí),直到對(duì)這個(gè)內(nèi)容相當(dāng)熟練為止。教師以小組為單位檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)學(xué)生都可能代表所在的小組接受教師的提問。為加深學(xué)生記憶,教師常常會(huì)放映一些教學(xué)短片,這些短片都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特別拍攝的,具有極強(qiáng)的生活氣息,能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。另外,為讓學(xué)生盡快了解和融入南澳文化,教師還會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解南澳的歷史和各種重要的建筑,如議會(huì)大廈、土著人博物館、藝術(shù)館等。

總之,在 SACE教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,每堂課都是一個(gè)很忙碌的過程。教師集中講解的時(shí)間不多,學(xué)生相互練習(xí)和交流的時(shí)間很多,絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都能在課堂上完成,少量的課堂作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展,而不是課堂內(nèi)容的重復(fù)。

二、SACE教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和可借鑒之處

通過學(xué)習(xí)和觀摩,我認(rèn)為 SACE教學(xué)模式有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒。

一是它充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。在時(shí)間分配上,教師的講解只占 1/4左右,絕大部分時(shí)間都是學(xué)生進(jìn)行各種形式的練習(xí)。在角色安排上,學(xué)生是主角,他們每個(gè)人都是課堂中不可或缺的一員,都是大忙人。他們活躍在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間,自由地交換學(xué)習(xí)伙伴,練習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;教師是配角,他(她)的任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并隨時(shí)為需要幫助的學(xué)生提供幫助。

二是教學(xué)方法的靈活多樣。首先教學(xué)內(nèi)容不是完全按照教材的規(guī)定而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定,具有很大的靈活性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。其次教學(xué)程序和練習(xí)方法不是一成不變的,上午和下午的不一樣,今天和明天的不一樣,始終讓學(xué)生有一種新鮮感。再次,學(xué)習(xí)小組成員不是固定不變的,有很多種分組方法,比如,按姓名的第一個(gè)大寫字母分組,按血型分組,按出生月份分組,按興趣愛好分組,等等。最后學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)的方式靈活多樣。有時(shí)通過教學(xué)影片展現(xiàn),有時(shí)通過實(shí)物展現(xiàn),有時(shí)則是教師事先悄悄張貼在教室的不同地點(diǎn),由學(xué)生尋覓發(fā)現(xiàn)而展示出來。例如,要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭日常小用品方面的知識(shí)。教師不是將所有這些單詞寫在黑板上讓學(xué)生讀寫和記憶,而是事先將這些物品裝在一只大紙箱里,上課時(shí)一樣樣拿出來給學(xué)生看,師生一起說出物品的名稱。然后將這些物品全部放回紙箱中,蓋好箱蓋,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說出剛才看到的物品(不得重復(fù)),教師將學(xué)生說對(duì)的物品名稱寫在黑板上,直到學(xué)生再也說不出新的東西為止。這時(shí)教師再打開箱蓋,將榜上有名的物品一一拿出來,將學(xué)生沒有說出的物品展示給學(xué)生看,并將這些物品的名稱也寫在黑板上。接著教師請(qǐng)學(xué)生幫他收拾物品,他每念一個(gè)單詞,學(xué)生就將這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的物品放回紙箱里。在這個(gè)過程中,學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò),但下面的同學(xué)會(huì)幫助他(她)糾正錯(cuò)誤。如此反復(fù),一個(gè)半小時(shí)左右,全班學(xué)生便將六、七十個(gè)英語單詞及其所對(duì)應(yīng)的物品牢牢記在心里了。再比如學(xué)習(xí)有關(guān)興趣愛好的內(nèi)容。教師事先在教室不同的地方分別貼上寫有體育、音樂、繪畫、電影、電視等內(nèi)容的紙條,然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好站在相應(yīng)的位置。相同的愛好者即為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間先進(jìn)行交流。接著,不同小組成員之間進(jìn)行交流,然后每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)發(fā)言,最后通過觀看一系列的教學(xué)影片,看看不同地區(qū)、不同文化、不同年齡階段人們,其興趣愛好各有些什么特點(diǎn)。經(jīng)過這樣兩三個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練,大部分學(xué)生都能很好地掌握有關(guān)興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在 SACE模式下,每個(gè)學(xué)生都不是孤軍奮戰(zhàn)。首先,每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的合作者(PARTNER),兩個(gè)合作者之間每堂課都要在一起完成教師布置的很多學(xué)習(xí)任務(wù),如互相練習(xí)句型,互相檢查作業(yè),互相解答疑難問題等。兩個(gè)人必須互相幫助,齊頭并進(jìn),否則難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,每個(gè)學(xué)生都隸屬于一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本單位。學(xué)習(xí)小組成員之間必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié),密切配合,才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,教師還經(jīng)常要求學(xué)生交換 PARTNER,同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)至少同二至三個(gè)以上學(xué)生進(jìn)行交流和練習(xí)。這樣一來,就使每個(gè)學(xué)生不僅同自己的 PARTNER、自己的小組成員建立起了親密的關(guān)系,也同全班每一個(gè)同學(xué)建立了良好的關(guān)系。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生就在不知不覺中培育起團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神有利于提高學(xué)習(xí)效率,消除學(xué)生之間由于國(guó)籍不同、文化不同產(chǎn)生的隔閡,對(duì)他們?nèi)谌肷鐣?huì)、樹立社會(huì)責(zé)任感也大有裨益。

三、SACE教學(xué)模式對(duì)高職思政課教學(xué)改革的啟示

俗話說他山之石可以攻玉。本人認(rèn)為,雖然SACE是一所語言培訓(xùn)學(xué)校,它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與思政課有天壤之別,但它的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)高職思政教學(xué)改革仍然有許多可借鑒之處。

第一,讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。

近幾年隨著思政課教學(xué)改革的不斷深入,思政課吸引力在不斷增強(qiáng)。許多思政課教師都在嘗試著運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使思政課堂活起來。比如,我們已開始嘗試將小組討論、課堂辯論、課堂演講、影視資料、專題講座等形式引入課堂。這些手段的運(yùn)用,的確在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)提高思政課的實(shí)效性確有幫助。但到SACE學(xué)習(xí)后,我覺得我們所做的這一切只是對(duì)教學(xué)手段與方法的改進(jìn),我們的教學(xué)模式并未發(fā)生根本變化。學(xué)生還是處于被動(dòng)狀態(tài),被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)和觀點(diǎn),缺乏主動(dòng)探求真理的熱情和動(dòng)力。讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體,是 SACE教學(xué)模式對(duì)我的最大啟示。

在具體操作層面上,我們可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組由學(xué)生推舉一至兩名組長(zhǎng)。教師課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干任務(wù)單元,由組長(zhǎng)挑選后全組成員共同準(zhǔn)備。上課時(shí),每個(gè)小組派代表陳述本小組的研究過程和研究方法,提出本小組形成的觀點(diǎn)或結(jié)論,然后小組之間進(jìn)行互評(píng)。最后,教師整合學(xué)生的觀點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),使某個(gè)結(jié)論的形成如水到渠成一樣自然。對(duì)于一些一時(shí)還不能接受這種觀點(diǎn)的學(xué)生,教師不要勉強(qiáng)他,允許他保留自己的想法,同時(shí)教師給他提出一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)該問題的建議,并隨時(shí)同他交流思想,交換意見,使其最終形成對(duì)某一問題的較為全面、正確的看法。

第二,讓課堂活動(dòng)豐富多彩。

SACE的校區(qū)只是市中心的一棟五層小樓,卻能吸引來自世界各國(guó)的留學(xué)生到此學(xué)習(xí),我認(rèn)為它成功的秘訣之一就是它的課堂活動(dòng)豐富多彩,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诰o張而愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言,取得成效。思政課堂也可以借鑒他們的作法,讓課堂活動(dòng)豐富起來:一是利用學(xué)生喜歡新鮮的心理,在劃分學(xué)習(xí)小組上做文章。在保持學(xué)習(xí)小組相對(duì)穩(wěn)定的前提下,適當(dāng)改變分組方法,比如按出生月份分組,按興趣愛好分組,按喜愛的顏色分組,按崇拜的偶像分組等,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。二是利用學(xué)生喜歡變化的心理,在課堂活動(dòng)形式上做文章。有時(shí)實(shí)行小組討論,有時(shí)實(shí)行課堂辯論,有時(shí)開展課堂演講,有時(shí)放映電影電視片段,有條件時(shí)還可以帶學(xué)生外出參觀考察?？傊?課堂活動(dòng)的形式盡可能多樣化,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種新鮮和興奮狀態(tài),在不知不覺中增長(zhǎng)才干,獲得教益,提高覺悟。

第三,讓課堂成為培育團(tuán)隊(duì)精神的搖籃。

團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要素,是個(gè)人融入社會(huì)并取得成功的奠基石。但由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù),習(xí)慣于大小考試都對(duì)學(xué)生排名次,并根據(jù)排名將學(xué)生分為三六九等,不同等級(jí)的學(xué)生享受不同的待遇。這種教育的后果是把一些本來天真無邪的孩子變成了自私狹隘的畸形人,心中只有“我”,沒有“我們”,甚至為了達(dá)到個(gè)人目的不擇手段。SACE教學(xué)模式不看重某個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn),它看重的是團(tuán)體——整個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)。另外,由于學(xué)習(xí)小組成員不是固定不變的,這更有利于提高全體學(xué)生之間的親密度,有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我認(rèn)為思政課堂也應(yīng)該吸取SACE教學(xué)模式的這一優(yōu)點(diǎn),把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中,注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,注意以學(xué)習(xí)小組為單位檢查學(xué)習(xí)效果,注意以平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生,營(yíng)造平等、互助、向上的學(xué)習(xí)氛圍,培育友好、誠(chéng)信、開朗、民主的健康人格。

四、高職思政課在借鑒 SACE模式時(shí)存在的困難及其應(yīng)對(duì)策略

由于國(guó)情不同,課程類型不同,知識(shí)體系不同,高職思政課在借鑒 SACE教學(xué)模式時(shí)的確存在不少困難。首先,兩者在課堂人數(shù)上差別太大。SACE的課堂人數(shù)嚴(yán)格限制在 10到 20人之間,而且教室的桌椅都可以隨時(shí)移動(dòng);高職思政課堂的人數(shù)一般都在100到 200人之間,是 SACE課堂人數(shù)的 10到 20倍,而且教室的桌椅基本上是固定的。面對(duì)這么多的學(xué)生,思政課如何借鑒 SACE模式?我想這就需要發(fā)揮學(xué)生干部的作用,讓學(xué)生干部成為教師的得力助手,協(xié)助教師組織各種課堂活動(dòng),還可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生干部的組織能力和奉獻(xiàn)精神,起到一舉多得的作用。

存在的第二個(gè)困難是兩者的學(xué)科體系完全不同。SACE主要是教授語言,它的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語聽、說、讀、寫,它除了一些基本的語法規(guī)則以外,沒有什么理論體系可言,因而凡是可以增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的一切方式都可采用。而思政課是向?qū)W生傳授馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和高尚的道德情操的課程。它的內(nèi)容繁多,理論體系嚴(yán)密,有的甚至深?yuàn)W難懂。教師如何讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)弄懂這些理論體系并自覺地轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng)呢?這就是需要將教師的適當(dāng)講解與學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)結(jié)合起來,將重點(diǎn)章節(jié)的詳細(xì)學(xué)習(xí)與一般章節(jié)的粗略了解結(jié)合起來,將教師提供一定的學(xué)習(xí)資料與學(xué)生自主搜尋相關(guān)資料結(jié)合起來,盡可能讓學(xué)生對(duì)一些重大問題的來龍去脈有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),形成比較正確的看法,從而促使學(xué)生思想素質(zhì)、能力素質(zhì)的提高。

存在的第三個(gè)困難是大量的教學(xué)資料從何而來。我們?cè)?SACE學(xué)習(xí)時(shí)注意到其教學(xué)資料非常豐富,非常全面,教師的課前準(zhǔn)備非常充分,可以說這是保證它的教學(xué)模式得以實(shí)施的重要條件。顯然,這么多資料不可能是哪一個(gè)教師準(zhǔn)備的,應(yīng)該是澳大利亞所有語言培訓(xùn)學(xué)校共享的資源。但是思政課目前沒有這樣的共享資源,沒有現(xiàn)成的資料供教師使用,怎么辦?我們只能在本?，F(xiàn)有的教師資源中挖掘潛力,實(shí)行分工合作,盡快創(chuàng)建本學(xué)院思政課教學(xué)資源庫(kù),將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖像資料、音頻和視頻資料等進(jìn)行歸類和編輯,形成有效的教學(xué)資料,以滿足教師教學(xué)之需。

總之,SACE教學(xué)模式是一種行之有效的語言教學(xué)模式,它始終把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體,通過豐富多彩的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語言能力和社會(huì)適應(yīng)能力。高職思政課如能從實(shí)際出發(fā),充分借鑒該模式的有益成分,一定能大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,使思政課真正成為讓學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。