創(chuàng)設(shè)英語學(xué)講課堂

劉維維

摘要：踐行學(xué)講課堂，學(xué)生能夠自覺運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、悟?qū)W的學(xué)習(xí)方式，熟練掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識、生活的聯(lián)系。從而進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)講；主動(dòng)；引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，我一直在思考“課堂是學(xué)生的課堂還是老師的課堂”，而心理的答案是前者，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主導(dǎo)，起著主導(dǎo)的作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中為什么是后者。在我平時(shí)的觀察看來，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，已經(jīng)預(yù)習(xí)過，甚至有的已經(jīng)達(dá)到了會(huì)背誦的程度。不能說學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生是特別喜歡學(xué)習(xí)的，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望比大人更加強(qiáng)烈。所以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)講課堂，是我們努力的方向，下面是我的幾點(diǎn)看法：

一、 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單完成預(yù)習(xí)工作

在課改中我們在每一堂新課前，為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單。舉個(gè)例子，在第三單元新教材中有一課Look at me ！這個(gè)單元是學(xué)習(xí)著裝和贊揚(yáng)的，在預(yù)習(xí)第一課時(shí)Story time 的時(shí)候，讓學(xué)生先看光盤中的動(dòng)畫，之后在家里找出動(dòng)畫中的各種著裝，拿出來，跟著動(dòng)畫把他們展示為媽媽看。而且要提醒學(xué)生把這個(gè)單元的Rhyme time 部分好好跟讀，這一部分正好是與第一部分相對配套的。應(yīng)為每一個(gè)單元都是有所不同的，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候板塊都是統(tǒng)一處理的，但在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前老師還是要好好地看看，要布置適合學(xué)生的作業(yè)，保證有95%的學(xué)生在適當(dāng)?shù)呐χ露寄芡瓿?。很重要的一點(diǎn)是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是布置下去了，但是一定要檢查他們的預(yù)習(xí)工作，檢查他們的成效，不然他們的預(yù)習(xí)將徒勞無功。而且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)隨著他們的成長而不斷進(jìn)步，老師要適當(dāng)將他們的預(yù)習(xí)工作的難度上升一格，這樣學(xué)生對自己的要求會(huì)越來越高，學(xué)生的能力會(huì)越來越強(qiáng)。

二、 努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)

以5B Unit 4 An English friend這一單元的教學(xué)為例。教師首先發(fā)一張小卡片給學(xué)生。卡片內(nèi)容包含：name，hometown，favorite subject等，教師讓學(xué)生在卡片上填上所給的信息。等學(xué)生信息填寫完畢，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，剛剛的卡片幾乎包含了你們的所有基本信息，你們想結(jié)識外國朋友嗎？如果想的話，需要大家write an e-mail to an English friend and tell something about you.此時(shí)，學(xué)生興致高漲，紛紛開始拿起筆書寫信件。這樣的教學(xué)也屬于探究型教學(xué)。在動(dòng)筆寫信件時(shí)，教師并未透露有關(guān)信件的寫法，只是讓學(xué)生置身于情境中發(fā)揮。學(xué)生在生活化情境中，會(huì)努力想我該怎么把卡片上的信息告訴外國朋友，人家才愿意與我交朋友呢？因此，有些男孩子是這樣寫的：My name is Tommy. My hometown is China. I like playing basketball.我讓這位同學(xué)再把卡片的信息補(bǔ)充到信件中，加深了解?？粗鴮W(xué)生在課堂上開始書寫，交換意見，其樂融融，心里暖洋洋的，這就是生活化情境的魅力所在。模擬生活化場景，激發(fā)學(xué)生深層探討，模擬生活化場景是語言的實(shí)踐環(huán)節(jié)。語言散發(fā)魅力，需要實(shí)踐的襯托。小學(xué)英語課堂上的語篇閱讀，對于有些學(xué)生來說僅靠自己的能力和課堂上教師簡單的“讀讀講講”是很難理解和學(xué)習(xí)透徹的，教師只有深入地解讀文本，挖掘文本，闡發(fā)文本，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)文本的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣、愉悅的情感和積極運(yùn)用語言進(jìn)行交流的主動(dòng)意識，最終體現(xiàn)文本教學(xué)的實(shí)效性。

三、 學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性提高

“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以幫助同伴“做、講、練、教、評”為主要內(nèi)容的“講出來”、“教別人”，使學(xué)生在教別人的過程中不斷反省內(nèi)化自己所學(xué)的知識和認(rèn)識，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)應(yīng)該是最為有效的方法之一。我們時(shí)刻都能給學(xué)生評價(jià)，學(xué)生時(shí)刻能給自己評價(jià)。而且學(xué)生的自我評價(jià)更加有價(jià)值。每堂課上會(huì)出現(xiàn)許多練習(xí)的題目，有競賽的小題目，有許多讀書的環(huán)節(jié)，這些都可以在完成之后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。這時(shí)候?qū)W生能清醒地認(rèn)識到自己有哪些是已經(jīng)學(xué)到的那些是還不會(huì)的，如果是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，就引導(dǎo)學(xué)生教其他的組里其他成員，如果還是不會(huì)，就要多請教組里的“小老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)?，立刻把不?huì)的去請教。如果是那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，需要組長時(shí)刻關(guān)注他們，指導(dǎo)他們，組長可根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。所以在這個(gè)時(shí)候，教師就起了比較重要的作用，要關(guān)注，要提點(diǎn)，要指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地互相合作，互助進(jìn)步。

四、 “學(xué)講”課堂，人人都是小老師

英語的學(xué)習(xí)最主要的是讀書，所以讓學(xué)生領(lǐng)讀是一件特別好玩的事情，而且有多種多樣的方式。老師可以在領(lǐng)讀的學(xué)生耳旁先讀一遍給他聽，再讓他帶領(lǐng)其他的學(xué)生讀書。在有些小知識點(diǎn)的教授環(huán)節(jié)，有的學(xué)生會(huì)了，他們就可以毛遂自薦，帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。對于我們班的一些學(xué)困生，我分別給他們每個(gè)人安排了一位小老師，一些在課上完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)由小老師帶領(lǐng)著他們進(jìn)行再學(xué)、再教。不僅發(fā)揮了優(yōu)等生的長處，使他們對所學(xué)知識進(jìn)行梳理闡述，而且還能以小老師的身份幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，大大增加了他們的自信心和責(zé)任感。其中有一位小老師的做法令我非常感動(dòng)，他定下規(guī)矩，只要自己的學(xué)生達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就罰該同學(xué)翻倍重做，而自己也要跟著罰做，我問他：“你怎么也要罰做??？”他說：“我要以身作則，所以我就罰自己?！彪m然說我不贊同罰作業(yè)，但是他能認(rèn)識到自己有責(zé)任，這就是難能可貴的！

我們的新課改，目的在于改變原有的教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)真正的教育回歸。同時(shí)，教師需要在課堂上融入更多生活元素，因?yàn)樯钍亲x不完的教材，用不完的資源。實(shí)踐證明，融合了生活的英語教學(xué)是行得通的。注入了生活元素的英語課堂煥然一新。但教師不可過分追求生機(jī)的表象，而應(yīng)追求實(shí)效與生機(jī)的平衡點(diǎn)，真正使英語教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。我作為青年教師應(yīng)大膽嘗試，勇于探索，積極投入到打造高效課堂的實(shí)踐之中。endprint