青少年社區(qū)教育課程體系研究與實踐

梁健

摘? 要：青少年的健康發(fā)展一直是國家與社會關注的熱點問題，社區(qū)教育作為青少年接受教育的重要途徑之一，仍處于探索與發(fā)展階段。為了更好地促進社區(qū)教育的發(fā)展，提高社區(qū)教育的質(zhì)量，該文以越秀區(qū)少年宮為例，剖析并列舉其所實施的青少年社區(qū)教育課程體系。

關鍵詞：社區(qū)教育? 課程建設? 少年宮

中圖分類號：G779.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0164-02

《教育部等九部門關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》明確指出“社區(qū)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是社區(qū)建設的重要內(nèi)容[1]”。社區(qū)教育是加快實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要關于基本形成學習型社會的目標，服務全面建成小康社會的戰(zhàn)略要求的重要策略，但目前國內(nèi)青少年社區(qū)教育仍處于探索與發(fā)展的階段，仍舊存在管理體制不健全、經(jīng)費不足、教育資源不完善等嚴峻問題。鑒于此，為了更好地推進社區(qū)教育的發(fā)展，促使社區(qū)教育能夠更好地發(fā)揮其最大的作用，該文將以越秀區(qū)少年宮為例，探討青少年社區(qū)教育課程的系統(tǒng)建設。

1? “小云雀周末廣場”與“小云雀智慧父母課堂”

“小云雀周末廣場”及“小云雀智慧父母課堂”是越秀區(qū)少年宮開展青少年社區(qū)教育公益活動課程的兩大陣地。自項目啟動至今，兩大陣地以大南教學區(qū)為基地，始終堅持在固定的時間向公眾開放，才得以逐步建立獨有的粉絲群。另外，“小云雀周末廣場”及“小云雀智慧父母課堂”中科學的報名方式及活動（講座）輪換機制，均取得了重大成果，成為廣州市青少年社區(qū)教育的重要舞臺。在面對近年關于推進社區(qū)教育的工作要求、新一輪中小學各課程規(guī)劃剛要的出臺、發(fā)展核心素養(yǎng)的新時代教育需要，兩大活動陣地面臨深化課程內(nèi)涵、發(fā)展學生的知識技能獲取能力、建立終身學習的平臺三大方面的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接這三大挑戰(zhàn)，越秀區(qū)少年宮在以往工作的基礎上，結合青少年的實際情況，設計出一系列的青少年社區(qū)教育課程。

2? 青少年社區(qū)教育課程設計的依據(jù)

越秀區(qū)少年宮所推出的社區(qū)教育課程都是嚴格參照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》[2]《教育部等九部門關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》及中小學生各學科課程規(guī)劃綱要，特別是2017年新版《綜合實踐活動指導綱要》[3]的文件精神進行設計的，旨在從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，促使學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。

3? 青少年社區(qū)教育課程的具體內(nèi)容及其意義

根據(jù)上述各重要文件的精神，越秀區(qū)青少年宮按照不同的課程目標，共設計了四大板塊的課程，分別為：以發(fā)展“計算思維”為目的的活動（課程）板塊，以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動，以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動課程以及以發(fā)展“人文底蘊”和“責任擔當”為目標的活動課程，并獲得了一定的初步成效。

3.1 以發(fā)展“計算思維”為目的的活動（課程）板塊

計算思維是STEAM課程的核心，是即將到來的人工智能時代最重要的思維能力，屬于核心素養(yǎng)的二級指標“科學精神”里面重要的內(nèi)容，即學習、理解、運用計算機科學的價值標準、思維方式和行為規(guī)范認識事物、解決問題和規(guī)范行為。具體來說，就是指運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案;總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決中[4]。該版塊的課程主要包括兩部分，一是面向?qū)W生的計算思維活動課程：圖形化編程課程（6～9歲兒童）、JavaScript網(wǎng)頁游戲設計活動（7～14歲少年兒童）、手機APP程序設計（9～18歲少年兒童）、Ardunio電子創(chuàng)客活動：（9～18歲少年兒童）、C++程序設計名師課程（10～18歲少年兒童）、計算思維挑戰(zhàn)賽（讓學習程序設計的5～9年級學生有展現(xiàn)的空間）。二是面向家長（親子）的計算思維活動課程：主要是計算思維普及講座、向家長宣講計算思維的重要性及一些簡單的思維效率問題。

通過接觸與學習計算思維的系列課程，青少年的計算思維都有著不同程度的提高，也開始把計算思維中常用的一些方式方法遷移到解決日常生活所遇到的問題、困惑，提高了青少年的自我效能感，促使青少年不斷地自我挑戰(zhàn)。

3.2 以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動

“創(chuàng)意物化”來源于2017年新版《綜合實踐活動指導綱要》，旨在通過動手操作實踐，初步掌握手工設計與制作的基本技能;運用信息技術，設計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信息技術解決實際問題，服務于學習和生活。簡單來說，創(chuàng)意物化往往是基于真實生活提出問題，最終解決問題并以“物化”的形式服務于生活?！坝掠谔骄俊笔呛诵乃仞B(yǎng)的三級指標之一，有百折不撓的探索精神;針對現(xiàn)實存在的一些現(xiàn)象，提出亟需解決或改善的問題，然后形成一定的假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論等。具體的活動課程有：科技普及實驗活動、生物、化學專項實驗活動、科技小制作活動、認識食品添加劑活動、魔方活動。

長期以來，在應試教育的影響下，動手能力較差、缺乏創(chuàng)新和探究能力似乎已經(jīng)成為了我國青少年一個頑固的不良標簽，然而越秀區(qū)少年宮所設計的以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動，就是希望能夠為青少年創(chuàng)設一個腦洞大開、創(chuàng)意不斷地迸發(fā)的環(huán)境，激勵青少年從中學會用心觀察身邊所發(fā)生的事情，甚至是一些小物品，并積極地對此進行探究，從多個角度去看待同一事物，打破思維定勢，提高自身的創(chuàng)新能力。

3.3 以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動課程

健康生活在核心素養(yǎng)里面是一個獨立的二級指標，體現(xiàn)全面發(fā)展的重要性，主要體現(xiàn)在是個體在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)，包含了珍愛生命、健全人格、自我管理3個方面。此版塊的活動也能有效提高社區(qū)居民心理健康水平，促進社區(qū)和諧。該版塊的課程包括兩部分，一是面向?qū)W生的“健康生活”活動課程，如心理健康游園活動、教育心理戲劇展演、脊柱健康活動、愛牙活動等;二是面向家長（親子）的“健康生活”活動課程，如游戲親子課堂、園藝治愈與心靈成長親子課程、性心理教育親子課程和青春期學生講座：性與生命及防范性侵害。

1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在憲章中明確指出：“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn)，而是生理上、心理上和社會適應方面一種完好的狀態(tài)?！彪S著社會的不斷發(fā)展，人們對健康的定義已經(jīng)不再僅僅局限于生理方面的健康，而是擴展到心理以及社會適應等方面。因此，為了更好地促使青少年全面發(fā)展，成為一個健康、有活力的人，社區(qū)教育中開展以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動課程可以說是順應社會的要求，也是彌補了當今學校應試教育缺乏素質(zhì)教育的不足。通過參加此類課程，青少年能夠更好地了解并解決自身所存在的生理及心理問題，家長也可以學習到更多教育子女的正確方法和理念，改善親子關系。

3.4 以發(fā)展“人文底蘊”和“責任擔當”為目標的活動課程

“人文底蘊”和“責任擔當”都是核心素養(yǎng)內(nèi)重要的內(nèi)容，此活板塊的課程以探索人文底蘊為手段，引導參與者探索中華文化的情懷、價值，從而發(fā)現(xiàn)和感知中華文化獨特的美感和魅力，培養(yǎng)具備審美情趣的社區(qū)居民，從而培養(yǎng)具有國家意識、了解國情歷史、認同國民身份、文化自信的青少年和家長。具體的活動主要有：中秋、端午文化傳承活動、寫春聯(lián)活動、慰問老人活動、面譜制作活動、扎染制作活動、公仔紙制作活動、集郵活動、開展文藝演出活動、參觀社區(qū)文化設施活動、繪制社區(qū)文化墻活動。

文化是一個國家、一個民族的靈魂，一個國家要想繁榮昌盛就始終離不開深厚的文化底蘊，因此中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展是每一個中國公民應盡的義務。通過開展以發(fā)展“人文底蘊”和“責任擔當”為目標的活動課程，青少年能夠了解到更多的中國傳統(tǒng)文化知識，拓寬自身的知識面，提高自身的文化底蘊，成為一個更有文化、更有擔當?shù)纳鐣恕?/p>

4? 結語

社區(qū)教育在弘揚社會主義核心價值觀、推動社會治理體系建設、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成科學文明生活消費方式、服務人的全面發(fā)展等方面都起著重要的推動作用，是青少年校園教育的一種重要的補充教育，對促進青少年全面發(fā)展、豐富其課余生活、拓寬知識面有著至關重要的作用。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的重要組成部分，只有通過在實踐中不斷地對社區(qū)教育課程進行精益求精，才能更好地發(fā)揮社區(qū)教育課程的作用，擴大社區(qū)教育的效果，加快學習型社會的構建步伐，培養(yǎng)出更多促進社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 教育部等九部門.教育部等九部門關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見（教職成〔2016〕4號）[Z].

[2] 人民日報.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[J].上海教育科研，2016（10）：85.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知（教材〔2017〕4號）[R].

[4] 謝忠新，曹楊璐.中小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國電化教育，2015（11）：116-120.

①基金項目：本文是廣州市越秀區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《青少年社區(qū)教育活動發(fā)展性研究——以“小云雀周末廣場”為例》研究成果之一（項目編號：越學科類[2016]19號）。