愛(ài)是架起師生之間友誼的橋梁

張清鈺

（焉耆縣第三中學(xué)，新疆 焉耆 841100）

小時(shí)候給我印象最深的是：老師就是說(shuō)一不二的，他罵學(xué)生時(shí)學(xué)生即使有再多的理由也是不能反對(duì)的，有時(shí)候甚至還打?qū)W生。我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，曾因?yàn)榭吹嚼蠋煷虮景嘁晃粵](méi)有完成作業(yè)的學(xué)生的場(chǎng)面，而嚇得不敢去上學(xué)。因此從那時(shí)起，我就發(fā)誓，如果我將來(lái)成為一名教師我是不會(huì)打、罵學(xué)生的，我會(huì)多和學(xué)生溝通，做學(xué)生最忠實(shí)的朋友。

作為教師，我們的工作與其他工人的工作不一樣，工人制造產(chǎn)品的優(yōu)劣與否可以經(jīng)過(guò)質(zhì)檢部門(mén)檢查出來(lái)，而我們所教的學(xué)生，他們有自己的思維，而且他們是隨著時(shí)間、環(huán)境的變化而變化的。因此，這就給我們老師的工作帶來(lái)了一定的難度，我們僅僅從個(gè)體表面是看不出來(lái)好壞的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)、了解才能對(duì)一個(gè)學(xué)生的人品、道德、學(xué)習(xí)有所了解，并且應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，使他們沿著正確的方向前進(jìn)。那么我們到底怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？那就是——愛(ài)。愛(ài)是架起師生之間友誼的橋梁。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，作為一種紐帶，一種親和力，是教育的維系所在，是教育的靈魂，這樣做也是教師道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)國(guó)家、人民高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。我曾經(jīng)聽(tīng)他人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子的是人，愛(ài)別人孩子的人是神。”只有在充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校里、班級(jí)里，才會(huì)有師生的平等、和諧、融洽。有了和諧的師生關(guān)系，教師的教才容易被學(xué)生接受、才更容易實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外愛(ài)還是教育的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶，教師只有用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能獲得好的教學(xué)效果。

老師應(yīng)用博大的胸懷去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，從內(nèi)心真正的去了解學(xué)生，在實(shí)際行動(dòng)中關(guān)心學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要主動(dòng)幫他們分析原因，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是一味地去責(zé)備學(xué)生，因?yàn)槿硕紩?huì)犯錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)就改就是好孩子；當(dāng)他們心情不好時(shí)，老師要多與他們溝通，了解他心中的苦衷，幫助他們從思想負(fù)擔(dān)中走出來(lái)?？傊?，老師要成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在老師面前暢所欲言。如，在上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久的一天早上，我班的一位男生，從老師的自行車(chē)筐里撿到了一部被老師忘掉的手機(jī)，后來(lái)他又用這部手機(jī)給本班的另一位學(xué)生打電話(huà)，結(jié)果被老師查出來(lái)了，這位老師找到了我反映了情況后，我就單獨(dú)把他叫出來(lái)，當(dāng)時(shí)他說(shuō)他沒(méi)有看到手機(jī)，也沒(méi)有給誰(shuí)打過(guò)電話(huà)，態(tài)度很堅(jiān)決，而且還哭著說(shuō)：“老師您亂懷疑我?！蔽耶?dāng)時(shí)讓那位老師走了，并說(shuō)：“給我時(shí)間，我會(huì)處理好這件事的”。當(dāng)那位老師走后我對(duì)他說(shuō)：“那老師是從通話(huà)記錄中查出來(lái)的，你也別想得太多了，老師也沒(méi)有其他意思，如果你確實(shí)撿到了，就主動(dòng)還給我，我去向那位老師解釋?zhuān)⑶矣肋h(yuǎn)保密，如果你沒(méi)有撿到那就算了，只要你做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子就足夠了，老師也相信你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！敝形绶艑W(xué)后，這位學(xué)生主動(dòng)地來(lái)找我，并且說(shuō)出了經(jīng)過(guò)，把手機(jī)歸還給了我，我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，給了他一個(gè)擁抱，并表?yè)P(yáng)了他，認(rèn)為他是一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，希望他將來(lái)一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他哭了，對(duì)我說(shuō)：“我以為老師會(huì)狠狠地批評(píng)我，我下了很大的決心才來(lái)找您的。沒(méi)想到您不但沒(méi)有批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我，老師，我一定聽(tīng)您的話(huà)，將來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，撿到東西要主動(dòng)歸還，謝謝老師。”至此以后這位學(xué)生對(duì)我特別有禮貌，在班級(jí)里他也主動(dòng)地做一些力所能及的事，如果我當(dāng)時(shí)在班里批評(píng)他，不但傷了這位學(xué)生的自尊心，讓他在班里抬不起頭來(lái)，也許這位學(xué)生就無(wú)法正確地去面對(duì)自己的人生了。

老師的愛(ài)可以挽救一個(gè)孩子，同樣如果我們處理問(wèn)題不當(dāng)也可以毀掉一個(gè)孩子的前途。我清楚地記得：那是我剛師范畢業(yè)，在一所農(nóng)村小學(xué)任教，教的是六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫何光巖的男生，與班主任發(fā)生了矛盾，班主任把他強(qiáng)硬地帶到了校長(zhǎng)辦公室，要求他在全校師生面前做檢查，而這位學(xué)生已經(jīng)向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，但是班主任卻一直堅(jiān)持要他在全校師生面前做檢查，否則就不讓他參加畢業(yè)考試，因?yàn)檫@位學(xué)生在本地沒(méi)有戶(hù)口，是跟隨父母從四川來(lái)新疆打工的，校長(zhǎng)也同意班主任的意見(jiàn)，就這樣這個(gè)孩子沒(méi)有參加小學(xué)畢業(yè)考試，當(dāng)然初中老師也因?yàn)樗麤](méi)有成績(jī)而拒絕了他。我當(dāng)時(shí)很難過(guò)，因?yàn)槲乙苍?jīng)是從外地來(lái)新疆上學(xué)的學(xué)生，也曾經(jīng)不止一次被老師拒絕考試，當(dāng)時(shí)的我也向班主任求過(guò)情，但仍然沒(méi)有用。就這樣這個(gè)孩子只好跟著父母到另一個(gè)地方去打工，后來(lái)過(guò)去近十年了，他來(lái)這兒看他的一個(gè)遠(yuǎn)方親戚，也順便到我家里坐了一會(huì)兒，得知他在阿克蘇開(kāi)公交車(chē)，看樣子過(guò)得還不錯(cuò)，他說(shuō)：“如果當(dāng)初我上了初中，也許就不是現(xiàn)在的樣子，就會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?！蔽易鳛槔蠋?，聽(tīng)了這番話(huà)，很慚愧，我們的職責(zé)就是教育好每一個(gè)孩子，不分民族、性別，更不分地域，孩子們受教育的權(quán)利是平等的，如果老師當(dāng)時(shí)多從孩子的利益出發(fā)，多給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，心胸更寬廣一些，更多一份對(duì)孩子愛(ài)就不會(huì)留下任何遺憾。

總之，愛(ài)是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，愛(ài)是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中尤為重要，要愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生，更愛(ài)那些后進(jìn)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師除了要不斷地充實(shí)自己，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法外，還要把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊重。