談音樂課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

胡鳳玲

（建平縣第四小學(xué)，遼寧 建平 122400）

一位教育家曾說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”這說明了對(duì)音樂的感知莫過于全身心的投入。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹诓煌慕虒W(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂課，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗(yàn)音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。它是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反應(yīng)，是一種美感的享受，因此人們需要音樂。小學(xué)音樂課堂活動(dòng)的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來了極大的快樂，而且也使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而我從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂課堂，積極自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，讓他們充分體驗(yàn)音樂的愉悅，真正在課堂中與“樂”為伴。

1 制作課件，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成，要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去。隨著流動(dòng)的旋律、優(yōu)美的情景，展開豐富的想象，只有這樣才能積極參與。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代理性思維。按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，我們可利用生動(dòng)具體的感性形象（音樂情境的設(shè)置等）來誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂課中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣、增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)、完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法之一。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，需要教師積極、主動(dòng)的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動(dòng)的音樂表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂教師對(duì)音樂教材內(nèi)容的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂創(chuàng)設(shè)意境教學(xué)的成敗。例如，教學(xué)《十二生肖歌》，教師在室內(nèi)掛上活潑可愛的生肖卡通畫，不僅能給學(xué)生的演唱帶來無限的樂趣，而且生動(dòng)的卡通形象還會(huì)給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在創(chuàng)新的天空中盡情翱翔。讓我們堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情操，成為追求真理的新一代。

3 創(chuàng)設(shè)操作情境，激活創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開發(fā)音樂課程資源，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過成功的學(xué)習(xí)建立學(xué)生的自信心和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 動(dòng)靜結(jié)合的音樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)

樂者，心之動(dòng)也。這就是說，音樂是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。音樂教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，將不是一堂好的音樂課。我們應(yīng)通過學(xué)生們的思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂的審美能力。

在音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力至關(guān)重要。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束，而是自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，音樂是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)音樂作品都具有較強(qiáng)的思想性。因此在教學(xué)中，歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣、寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中良好情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。音樂教學(xué)中應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究問題的平臺(tái)，為開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。