淺談初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵——思維能力的培養(yǎng)

瑪乃吉

（果洛州藏文中學(xué)，青海 果洛 814000）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識很多是用實驗教學(xué)手段，通過他們觀察，積極思維后得出結(jié)論。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此老師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。那么，怎樣啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)本身是一門實驗科學(xué)，加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維性。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵處，也是師生雙邊活動中的重要環(huán)節(jié)，例如：實驗室里用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣，先加熱二氧化錳觀察現(xiàn)象，沒有什么變化，再加氯酸鉀，用帶火星的木條伸進管口，木條沒有復(fù)燃，可是這兩種混合加熱后，伸進帶火星的木條，木條很快復(fù)燃，這說明有氧氣生成，所以用實驗進行教學(xué)，能使學(xué)生形象地理解化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念。因此說以實驗教學(xué)為主的教學(xué)方法是很有效的。

2 討論誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過討論相互學(xué)習(xí)、豐富知識、誘導(dǎo)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生能通過多種途徑尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合讓學(xué)生動口、動腦、動手與感知活動提出問題，如：食鹽的主要成份是什么？主要分布在哪里？主要用途有哪能些？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，然后依討論得出結(jié)論：食鹽的主要成份是氯化鈉（NaCl），主要分布在大海、鹽湖、鹽井里。主要是日常生活中的調(diào)味品，醫(yī)藥上用的生理鹽水也是重要的化工原料，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度探討問題的方法。

3 精心設(shè)計問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中新知識不斷地涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，如《氫氣的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取氫氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等的內(nèi)容后，提出能否用鎂和鐵代替鋅，用濃鹽酸或稀硫酸，為什么？就此問題讓學(xué)生討論，分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能否總結(jié)出答案，如果用濃鹽酸、濃硫酸，它具有揮發(fā)性，制取的氫氣里混有氯化氫氣體，導(dǎo)致氫氣不純，所以實驗室使用鋅粒和稀硫酸制取氫氣是最佳選擇。在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)造新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在進行硫化氫是酸性物質(zhì)，為什么不用濃硫酸干燥？硫化氫在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑？通過設(shè)置情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可達到預(yù)想不到的效果。

總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，利用學(xué)生對化學(xué)實驗的獨有興趣，將學(xué)生的主體活動溶進整個教學(xué)法過程，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。