提高《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)效果的幾點思考

劉 暉

（河南師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453007）

《中國近現(xiàn)代史綱要》（后簡稱《綱要》）作為全國高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，主要講述中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史。通過學(xué)習(xí)這門課程，使當代大學(xué)生深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路。進行《綱要》教學(xué)，有利于開展對大學(xué)生的愛國主義教育，有利于大學(xué)生正確認識中國國情，對于加強大學(xué)生的思想政治理論教育有著重要的意義。

由于大學(xué)生在初中、高中階段已經(jīng)對中國近現(xiàn)代歷史有了較多的學(xué)習(xí)和認識，這與《綱要》所包含的教學(xué)內(nèi)容存在著諸多的重復(fù)，導(dǎo)致大學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛單一、沉悶，教學(xué)效果不理想。如何在教學(xué)工作中進行有效組織教學(xué)，增強教學(xué)實效，進一步提高大學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的認識和了解，引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史的興趣，提高運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史的能力，是我們在《綱要》教學(xué)時必須思考的問題之一。

筆者根據(jù)近兩年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合一下幾個方面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而提高教學(xué)效果。

一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

《綱要》涵蓋內(nèi)容豐富，課程內(nèi)容時間跨度從1840年一直到現(xiàn)在。要想在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，講清中國近現(xiàn)代史的重大事件前因后果，理清中國近代現(xiàn)代發(fā)展的基本脈絡(luò)，并幫助學(xué)生探討中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的基本規(guī)律，這就需要在教學(xué)過程中進行合理的教學(xué)內(nèi)容安排，在突出教學(xué)重點和難點的同時，盡可能對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者了解的課程，通過安排學(xué)生自學(xué)或者通過貫穿講解的方法消化掉一部分內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)無論是在《綱要》里還是在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想概論》都重點闡述了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國革命和社會主義建設(shè)所取得的偉大成就，因此在課堂教學(xué)過程中，可以把《綱要》的這部分內(nèi)容放在《概論》里面進行講解，這樣一方面可以把這部分教學(xué)時間節(jié)省下來，以便更透徹的講解中國近現(xiàn)代以來的歷史巨變，另一方面可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到內(nèi)容重復(fù)而帶來的枯燥感。

二、注意挖掘歷史內(nèi)部的深層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史

作為一名大學(xué)生，對中國近現(xiàn)代史的接觸和學(xué)習(xí)可以說有了較長的時間，大部分學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的脈絡(luò)有了一個基本的了解，特別是對重大歷史事件、歷史人物，學(xué)生大多有了一定認識。如何避免知識面的簡單重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)近現(xiàn)代歷史的興趣，是我們進行《綱要》教學(xué)中不得不思考的問題。如果說中學(xué)歷史教學(xué)側(cè)重對學(xué)生史實積累和知識灌輸，主要講述歷史“是什么”的話，那么《綱要》則是對中國近現(xiàn)代史內(nèi)容的升華，更加傾向于講述“為什么”，兩者之間具備了由低到高、由知識積累到認識升華的層級遞進關(guān)系。因此在講解過程中，我們應(yīng)盡可能的挖掘新的歷史資料，把學(xué)生已經(jīng)了解的東西上升到一個更高的層次和水平。比如在學(xué)生掌握太平天國起義給清政府統(tǒng)治沉重打擊的基礎(chǔ)上，重點講解太平天國政權(quán)逐步封建化的過程，從而讓學(xué)生了解天平天國起義失敗的深層次原因和必然性；在講述洋務(wù)運動時，在學(xué)生在了解洋務(wù)企業(yè)在引來外來技術(shù)，開創(chuàng)中國近代化的的同時，讓學(xué)生明白洋務(wù)運動缺乏一個與之相進步的社會經(jīng)濟環(huán)境，無論是統(tǒng)治者還是官僚集團內(nèi)部都難以為企業(yè)的發(fā)展提供保障和支持，甚至成為企業(yè)前進發(fā)展的絆腳石；講述辛亥革命時，指出辛亥革命成功推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國的帝制，開啟了民主共和新紀元，使共和觀念深入社會中上層人士思想中，但是辛亥革命由于資產(chǎn)階級的妥協(xié)性和軟弱性，沒有提出反對帝國主義、反對封建主義的主張，最終也不能拯救中國。通過講解這些中國近現(xiàn)代史的重大內(nèi)容，使學(xué)生認識到無論是農(nóng)民起義、地主階級的自救運動還是資產(chǎn)階級的革命運動，都存在著諸多的局限性，都不能為實現(xiàn)中國的獨立和富強真正指明出路。這同中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的革命無論是在指導(dǎo)思想、隊伍建設(shè)、施政綱領(lǐng)、斗爭方式等方面都有著本質(zhì)的區(qū)別，這些本質(zhì)區(qū)別也正是中國共產(chǎn)黨為什么能取得革命最終勝利并走向社會主義建設(shè)的根本原因。通過挖掘同學(xué)們已經(jīng)知道的重大歷史事件、重要歷史人物，分析深層次原因，探討歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，提高認識問題和分析問題的能力，提升同學(xué)們對歷史認識的高度，進而提高學(xué)生的政治思想理論素質(zhì)。

三、把課堂教學(xué)內(nèi)容與當前中國社會經(jīng)濟和生活結(jié)合起來

學(xué)史以資政，一切歷史都是當代史。學(xué)習(xí)歷史，一是不忘過去，二是從歷史中正確認識現(xiàn)在和未來。如果歷史教學(xué)脫離當今經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，那么學(xué)習(xí)歷史收獲到的只不過一堆枯燥的記憶而已。因此在教學(xué)過程中，注意把歷史知識與現(xiàn)實政治和生活相聯(lián)系，注意捕捉與歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)象、事件或者問題，進行史論結(jié)合，讓學(xué)生感到歷史與社會生活緊密相連，歷史教育的作用自然也就能充分得到體現(xiàn)。不僅如此，還能激發(fā)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和討論的效果，活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。比如在講述抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在中國土地上犯下南京大屠殺等滔天罪行的同時，可以聯(lián)系目前日本國內(nèi)右翼勢力妄圖為南京大屠殺翻案的丑陋嘴臉；在講述日本人在東北實行慘絕人寰的殖民統(tǒng)治時，我們可以聯(lián)系到當前日本對從中國掠奪的勞工以及慰安婦的賠償問題。在講到李鴻章與洋務(wù)運動以及《辛丑條約》時，我們可以把視角轉(zhuǎn)移到中央電視臺播出的電視劇《走向共和》。通過比對電視劇里的李鴻章和大家平時印象中的李鴻章，幫助同學(xué)們準確評價李鴻章在中國近代史的舞臺上作用，從而引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾稳娴脑u價歷史人物和歷史事件，激發(fā)同學(xué)們對歷史現(xiàn)象到歷史本質(zhì)的深度思考。

四、把課程講解與當?shù)貧v史文化緊密結(jié)合起來

一部中國近現(xiàn)代史，就是一部中國人民為國家富強、人民富裕進行自強不息的抗爭史，是一部中國人民為謀求社會進步的奮斗史。在這一百多年的抗爭、探索中，全國各地的先烈不僅為我們留下了英雄事跡，也留下了他們奮斗的歷程和足跡，可以說各地都有著十分豐厚的歷史文化資源，因此在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，開展有針對性的課外實踐性教學(xué)活動，一方面有利于激發(fā)歷史教師的工作熱情，推進課堂教學(xué)改革的深化，另一方面有助于提升學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感，加深學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的理解和認知。比如，我們可以就近有選擇組織學(xué)生參觀當?shù)氐臍v史遺跡、博物館、紀念館、愛國主義教育基地等，或者組織學(xué)生開展社會歷史調(diào)查等實踐活動。通過課堂知識與課外實踐密切聯(lián)系，能夠把學(xué)生感覺枯燥的知識搭建了感受和感知的橋梁，在參與中獲得親身體驗，讓學(xué)生更好地關(guān)注身邊的歷史、關(guān)注現(xiàn)實社會，更好地以史為鑒，達到課堂教育難以達到的教育效果，更加容易增強學(xué)生的社會責任感、民族使命感。

課堂教學(xué)不僅涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而且還包括教學(xué)手段、教師語言等方面。積極完善課程《綱要》內(nèi)容設(shè)置，圍繞教學(xué)目標開展實踐教學(xué)，通過不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，這門課程會受到更多大學(xué)生的歡迎，也一定會對塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀起到積極的作用。

[1]劉宗武.《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)改革的實踐與探索[J].高等教育研究,2008,(10):68-76.

[2]沙健孫.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的若干問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006,(9).