論人的全面發(fā)展目標(biāo)下的心理健康教育

宋淑瑾

(廣東商學(xué)院政治與教育學(xué)院,廣州 510320)

論人的全面發(fā)展目標(biāo)下的心理健康教育

宋淑瑾

(廣東商學(xué)院政治與教育學(xué)院,廣州 510320)

人的全面發(fā)展在不同的歷史時期和不同的社會歷史條件下有著不同的內(nèi)涵,是一個逐步提高、不斷發(fā)展和永無止境的歷史過程,每個階段都有特定的內(nèi)容和實現(xiàn)形式。在現(xiàn)階段,人的全面發(fā)展的內(nèi)容主要表現(xiàn)為人的素質(zhì)和能力的全面提高,而心理健康教育就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。因此,我們要全方位開展家庭心理健康教育、學(xué)校心理健康教育和社會心理健康教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

人的全面發(fā)展;心理健康教育

一、人的全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

“人的全面發(fā)展”在不同的歷史時期和不同的社會歷史條件下有著不同的內(nèi)涵,在現(xiàn)階段,人的全面發(fā)展可以表現(xiàn)為完整發(fā)展、充分發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。

(一)人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的完整發(fā)展

“人的完整發(fā)展指人的各種最基本的素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展,各個方面可以有發(fā)展程度上的差異,但缺一不可,即可偏移而不可偏廢,否則就是片面發(fā)展?！盵1]至于這些最基本的素質(zhì)是指哪些方面,筆者認(rèn)為,這在很大程度上只是一種愿望和價值指向。我們可以把它理解為“身心”兩個方面的完整發(fā)展,身即身體,心即心理、精神;可以理解為德、智、體、美、勞諸方面的完整發(fā)展;也可以理解為真、善、美的完整發(fā)展。

(二)人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的充分發(fā)展

人的充分發(fā)展指人自身所具有的潛能、潛質(zhì)都能得到充分的發(fā)掘、發(fā)揮。“充分發(fā)展”的實質(zhì)是“有個性的發(fā)展”。個人應(yīng)該在可能的條件下,根據(jù)個人發(fā)展的需要和社會生活的要求,盡可能地追求個人素質(zhì)和能力的多方面發(fā)展,就是每個人都“不像其他任何人”,都是不可替代的“這一個”,以避免人的發(fā)展的單一。正如有的學(xué)者所說:“沒有差別的世界是一潭死水,是一塊沒有肥力沒有感覺的沙漠?！北仨殢?qiáng)調(diào)的是,“充分發(fā)展”只是一個盡可能的追求,因為“多方面”是沒有界限的,也具有很大的個別差異性,與主體的需要和主客觀條件直接相關(guān)。

(三)人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的和諧發(fā)展

“人的和諧發(fā)展指人的各種基本素質(zhì)必須獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展,各方面發(fā)展不能失調(diào),否則就是畸形發(fā)展?！盵2]一個生活在社會中的人,他的各種最基本的素質(zhì),如德、智、體、美、勞等諸方面都會獲得一定程度的發(fā)展,不可能在某一方面完全是空白;但如果在某一方面的發(fā)展上過于落后,一個人的發(fā)展就會失衡,就會呈現(xiàn)出畸形狀態(tài),這不僅會影響其他素質(zhì)的發(fā)展,也會進(jìn)而影響人的整體素質(zhì)的提高?！昂椭C發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是人的各種基本素質(zhì)之間關(guān)系的適當(dāng)和協(xié)調(diào),是人的發(fā)展上所體現(xiàn)出的一種美。

(四)人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的自由發(fā)展

人的自由發(fā)展指人自主的、具有獨特性和富有個性的發(fā)展。全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)符合個性的內(nèi)在要求,而不應(yīng)該迫使和強(qiáng)制,任何違反個人本性的發(fā)展,即使發(fā)展得很充分,也算不上是真正意義上的全面發(fā)展。自由發(fā)展為人們提供了充分發(fā)揮一切興趣、愛好、才能的廣闊空間。人們在一定的條件下,可以擺脫外在物質(zhì)匱乏的束縛,可以不再為謀取生活資料而奔波操勞,可以自由地發(fā)揮自己的個性和才能。

二、心理健康教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系

人的全面發(fā)展是一個逐步提高、不斷發(fā)展和永無止境的歷史過程,在不同的歷史階段具有不同的內(nèi)容和實現(xiàn)形式。“在社會主義初級階段,人的全面發(fā)展主要是指人的素質(zhì)和能力的相對地全面提高,即人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及其他素質(zhì)的提高?！盵3]我國現(xiàn)階段實現(xiàn)人的全面發(fā)展有多種途徑,其中,心理健康教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

首先,人的全面發(fā)展與人的全面發(fā)展教育是緊密相連的,人的全面發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要條件,而人的全面發(fā)展是人的全面發(fā)展教育的最終目的。心理健康教育,作為人的全面發(fā)展教育中的重要組成部分,是全面發(fā)展教育的具體落實,因為全面發(fā)展教育的宗旨是素質(zhì)教育?！叭说乃刭|(zhì)按其發(fā)展水平可分為生活素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。生理素質(zhì)的提高由體育來實現(xiàn);社會素質(zhì)(包括政治、思想、道德、審美等素質(zhì))的提高由相應(yīng)的德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育來實現(xiàn);心理素質(zhì)的提高由心理健康教育來實現(xiàn)。但是,心理健康教育是作為‘五育’的心理基礎(chǔ)而存在的,是‘五育’之間的橋梁,只有心理健康的人才可能形成較為穩(wěn)定的人生觀和世界觀,并以此為中心把個人的意識、情緒、需要、理想、信念同自己的行動有機(jī)地結(jié)合起來,才能保持積極、樂觀、向上的生活態(tài)度和心理狀態(tài),單純靠德育、智育、體育、美育是不能完成的?！盵4]

其次,心理健康教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展對人的本質(zhì)的真正擁有。全面發(fā)展教育的目標(biāo)是使人成為獨立的、自由的、個性的人。心理健康教育恰恰體現(xiàn)了這樣一種精神?！八罱K要使人們擁有平淡而不消極、上進(jìn)而不偏激的一種平和的心態(tài),達(dá)到一種‘人活的是自己’的境界。而德育中的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育無不是在向人們傳遞一種觀念、規(guī)范,是將一定的社會價值灌輸給人們,使人們有種‘活的不是自己’的感覺。這恰恰違背了‘對人本質(zhì)的真正占有’、‘人向自身復(fù)歸’的理念。當(dāng)然,這里無意否定德育的價值。只是在這一點上,心理健康教育做得更本質(zhì)一些?！盵4]因此,要實現(xiàn)人的全面發(fā)展,心理健康教育是重要途徑。

三、心理健康教育對人的全面發(fā)展的具體作用

心理健康教育作為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑,有助于塑造健全的人格,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)、保持健康的心理情緒和預(yù)防潛在的心理疾病。因此,心理健康教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有不可替代的作用。

(一)塑造健全的人格

“從心理學(xué)的角度看,人格是指一個人區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和,包括能力、氣質(zhì)和性格等。”[5]

人格是一個人的素質(zhì)的重要組成部分,也是一個人精神面貌的外在表現(xiàn)。人格是否健全,不僅會影響一個人的全面發(fā)展,而且會影響到整個社會的和諧。健全的人格特征表現(xiàn)為:獨立、自信、勤奮、開朗、熱情、踏實、主動、積極等,這些特征在人的全面發(fā)展中都是必不可少的。然而,一部分人在一定程度上會存在著人格缺陷,比如,自卑、孤僻、多疑、偏激、狹隘、害羞、沖動等,如果這些人格障礙得不到及時的處理,就會給人的全面發(fā)展和社會的和諧留下隱患。塑造健全的人格是心理健康教育的目標(biāo),心理健康教育由于它特定的性質(zhì)和具體的內(nèi)容,不僅能治療和改造一些人格障礙,更重要的是能夠幫助我們塑造與社會主義現(xiàn)代化需要相適應(yīng)的新的健康人格模式。

(二)建立和諧的人際關(guān)系

“人際關(guān)系是人們在進(jìn)行人際交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系,是人際交往的表現(xiàn)和結(jié)果,是人的全面發(fā)展的基本條件。”[6]

人際交往可以激發(fā)人們的智力、體力等,在廣泛深刻的社會交往中,可以大量獲取知識,激發(fā)創(chuàng)作欲望,并把這種欲望轉(zhuǎn)化為行動,付諸實踐。人際交往可以加深人們之間的了解,同時也激發(fā)著一種競爭。在競爭中人們清楚地認(rèn)識到自己的長處和短處,取長補(bǔ)短,充分認(rèn)識自己的價值,不斷完善自我,追求真、善、美,唾棄假、惡、丑,使人們在交往中獲得全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中,有好多人不善交際,不愿接觸他人,孤獨處世,這不利于人的全面發(fā)展。人們通過心理健康教育,可以學(xué)習(xí)人際交往的方法和技巧,從而建立良好、和諧的人際關(guān)系。

(三)培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)

“意志品質(zhì)是指人在行動中所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的意志特性和傾向。”[6]良好的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝各種困難不可缺少的重要因素。優(yōu)良的意志品質(zhì)不是先天就有的,心理健康教育對它的形成起著重要的作用。通過心理健康教育,提高心理素質(zhì),人們可以養(yǎng)成自覺性、果斷性、堅韌性、自制性、勇于創(chuàng)新精神等優(yōu)良意志品質(zhì)。堅強(qiáng)的意志是心理素質(zhì)的核心,良好的心理素質(zhì)是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的基石。只有具備了優(yōu)良的意志品質(zhì),個人才能在堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上得以全面發(fā)展。

(四)保持健康的情緒

“情緒是人的心理活動的一個重要方面,它產(chǎn)生于認(rèn)識和活動的過程中,并影響著認(rèn)識和活動的進(jìn)行,但它不同于認(rèn)識過程。廣義的情緒包括情感或看做情感的同義詞,是人們對客觀事物是否符合其需要的態(tài)度的體驗,狹義的情緒指短暫而強(qiáng)烈的且具有情境性的感情反應(yīng),如悲哀、憤怒、恐懼、欣喜等?！盵6]健康的情緒,就是良好的情緒狀態(tài)。在日常生活中,總會有某種情緒伴隨著我們,有時悲痛欲絕,有時欣喜若狂,有時焦慮不安,有時平靜如水,情緒好像是一只溫度計,時時刻刻反映出我們在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀態(tài)。通過心理健康教育,我們能學(xué)會如何調(diào)節(jié)情緒,駕馭情緒,始終保持積極樂觀的心態(tài),對把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人具有重大意義。

(五)預(yù)防潛在的心理疾病

心理健康是一個人全面發(fā)展的首要前提,我們在做好其他事情之前,健康的心理是關(guān)鍵。每個人經(jīng)常會因某種原因出現(xiàn)焦慮癥、恐怖癥、疑病癥等暫時的心理問題,這些問題得不到解決,就會發(fā)展為心理疾病。同時,人的心理活動和生理活動是連在一起的,心理狀態(tài)的不穩(wěn)定對身體也會造成很大影響。比如,保持愉快的心情,學(xué)習(xí)的效率就很高,即使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重也能應(yīng)付;反之,精神負(fù)擔(dān)過重,緊張、焦慮的情緒不能很好地調(diào)整,就會引發(fā)身體功能的紊亂,出現(xiàn)頭痛、失眠等癥狀。這就需要我們在日常生活中進(jìn)行心理健康教育,學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本知識,預(yù)防心理疾病,減少身心疾病。如果沒有經(jīng)過心理健康教育,或是心理健康教育不當(dāng),則此類問題就可能留下隱患,不利于人的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)心理健康教育以促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本措施

(一)開展家庭心理健康教育是根本

江澤民在與全國婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)和婦女第八次代表大會部分代表座談時指出:“人的一生要接受家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。良好的家庭教育,對人的進(jìn)步和影響是終生難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大,往往可以影響他們的一生?！?/p>

1.父母應(yīng)為孩子構(gòu)建一個和諧美滿的家庭氛圍。家庭是孩子成長的搖籃,是孩子的第一所學(xué)校,家庭是塑造我們的性格、意志、情感,形成健康心理的重要場所,氛圍直接影響著所有家庭成員的心理,尤其對兒童心理素質(zhì)的形成具有特別的意義。融洽、和睦、溫馨的家庭氣氛不但有利于孩子的心理健康成長,而且還會使孩子學(xué)會互助、互愛、合作等優(yōu)秀品質(zhì);冷漠、松散、惡劣的家庭氣氛是孩子的性格、品德正常發(fā)展的極大障礙。因此,每個家長都有義務(wù)為孩子營造寬松、和諧的家庭氣氛。

2.父母必須有正確的觀念,規(guī)范的言行。父母是孩子的啟蒙老師,是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,父母的一言一行對孩子的教育至關(guān)重要。孩子在幼年時期,辨別是非能力很薄弱,但其模仿的能力是極強(qiáng)的,父母的言行舉止、為人處事、興趣愛好、說話方式等,無論是正確的還是錯誤的、有意的還是無意的,都會對孩子的交往、學(xué)習(xí)、興趣、情感等產(chǎn)生很大的影響。因此,父母哪些話能教給孩子,哪些話不能教,哪些行為要制止,哪些行為要提倡,都要有明確的認(rèn)識。紀(jì)伯倫曾說過:“如果父母是張弓,孩子就是搭在弓上的箭?！彼?父母必須以身作則,嚴(yán)格要求自己,為孩子的健康成長樹立好的榜樣。

3.父母必須轉(zhuǎn)變教育方法。有人曾說過:一個國家的命運與其說是操縱在掌權(quán)者手里,不如說是掌握在父母親的手里。孩子是國家的未來,而父母就肩負(fù)著塑造未來的重任。有研究表明,孩子的心理疾病,一個重要的因素就是父母的教育方法不當(dāng),例如,父母對待孩子的態(tài)度隨著自己情緒的變化而變化,心情好的時候,孩子做什么事都可以;心情不好時,孩子做得再好,也會對孩子大喊大叫。父母的情緒、行為是否符合理性,直接影響著兒童健康心理的形成與發(fā)展。為了孩子的心理健康,父母應(yīng)該堅持“動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的教育原則,用心去關(guān)心孩子、愛護(hù)孩子,對孩子施以正確的教育方法,保證孩子的健康成長。

(二)開展學(xué)校心理健康教育是關(guān)鍵

目前,學(xué)生自殺事件、跳樓事件屢屢發(fā)生,學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題,注重學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域,因此,學(xué)校就迫切需要開展心理健康教育。

1.學(xué)校要全面加強(qiáng)心理健康知識的宣傳教育和組織落實。開展心理健康教育,課堂教學(xué)是主渠道,學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育方面的課程、講座等,在學(xué)生中廣泛普及心理健康教育知識,在校園中大力營造關(guān)心學(xué)生心理健康,提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。同時,學(xué)校應(yīng)組織社會實踐活動,讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去,在廣泛的社會活動中體驗交往中的情感,懂得互相協(xié)作的重要[7]。通過參加社會實踐活動,學(xué)生可以客觀地評價自己,看到自己的優(yōu)缺點,這不僅能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群,樂意參加群體交往,增強(qiáng)合作意識,而且也會使心胸狹隘的學(xué)生學(xué)會寬容,開闊心境,理解別人,并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)。

2.積極推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作,開展心理健康咨詢活動。“心理咨詢是指學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T運用心理學(xué)的原理和方法,對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、擇業(yè)等問題給予直接或間接的指導(dǎo)幫助,并對有關(guān)心理障礙或輕微精神疾患進(jìn)行診斷、矯治的過程?！盵8]學(xué)校咨詢工作的內(nèi)容不但是對有特定心理障礙者的咨詢,而且是對學(xué)生中常見的個性問題、人際關(guān)系問題、情感問題等全方位的咨詢,使心理咨詢中心成為學(xué)生能傾訴心聲的好場所,從而幫助學(xué)生減輕痛苦,增強(qiáng)他們的認(rèn)識能力和社會適應(yīng)能力,促進(jìn)心理素質(zhì)向良好的方向發(fā)展。

3.教師應(yīng)提高自己的心理素養(yǎng),增強(qiáng)教師的情感力量。教師的心理素養(yǎng)如何直接影響著學(xué)生的心理健康,教師不健康的心理狀態(tài),就會導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。所以每一位教師都應(yīng)積極參加心理學(xué)知識的培訓(xùn),掌握心理健康的基本知識和心理輔導(dǎo)技能等。在日常教學(xué)中,教師要善于觀察學(xué)生的言行和細(xì)微的情緒變化,即時與學(xué)生進(jìn)行溝通,做同學(xué)的良師益友,讓學(xué)生感到集體的溫暖,為學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;同時,自己要始終保持積極樂觀的狀態(tài),以健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。這樣,學(xué)生才能愉快地接受教育,達(dá)到事半功倍的效果。

(三)開展社會心理健康教育是保證

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外開放的不斷深入,社會上的一些負(fù)面影響也隨之而來,如搶劫、自殺等。開展社會心理健康教育已成為迫切需要。心理健康教育不可能僅限于家庭和學(xué)校,只有在社會的大力支持下,才會有旺盛的生命力。

1.教育行政部門要提高思想意識、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),對心理健康教育給予大力支持。教育行政部門應(yīng)將全民的心理健康教育納入到日常工作議事日程,制定出有關(guān)傳播心理健康觀念、普及心理健康知識、提高心理健康水平的心理健康教育計劃。一方面,教育行政部門對心理健康教育要高度重視,大力宣傳心理健康教育的緊迫性和重要性;另一方面,教育行政部門要加強(qiáng)對心理健康教育的研究和宣傳工作,開設(shè)心理咨詢室和心理健康教育課程,要在時間、設(shè)施、管理和評估等方面給予心理健康教育以切實的保障。

2.加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè),進(jìn)行社區(qū)心理健康教育?！吧鐓^(qū)心理健康教育是指根據(jù)人的生理、心理特點,運用有關(guān)的心理教育方法和手段,提高社區(qū)成員的心理健康水平,培養(yǎng)社區(qū)成員良好的心理素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)成員身心全面和諧發(fā)展及整體素質(zhì)優(yōu)化和全面提高的一種教育活動。”[9]開展社區(qū)心理健康教育,有助于幫助人們預(yù)防各種心理疾病,解決一些處在萌芽狀態(tài)的心理問題;有助于人們意識到保持心理健康的重要性,使人們互相認(rèn)識、互相了解,保持良好的心態(tài)和建立和諧的人際關(guān)系;有助于維護(hù)社區(qū)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定,促進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)[10]。

3.建立多渠道、多內(nèi)容、多形式的心理健康服務(wù)體系。全國各省市應(yīng)成立心理健康服務(wù)中心,開通免費的心理健康服務(wù)熱線,為市民提供情感困惑、工作職業(yè)、人際關(guān)系等方面問題的咨詢。工作人員把心理健康服務(wù)中心一周以來接聽的問題進(jìn)行綜合、分析、歸納,然后以一個專題的形式進(jìn)行報道,讓大家共同學(xué)習(xí);建立心理健康服務(wù)網(wǎng)站,開通秘密信箱、心理健康普查等諸多互動性內(nèi)容,市民可以不公開身份在線請求提供心理咨詢服務(wù);設(shè)立心理疏導(dǎo)專項資金,用于開展社會心理健康教育各種宣傳活動、公益活動等;發(fā)展心理健康服務(wù)志愿者隊伍,這支隊伍由一定專業(yè)水平的志愿者組成,他們每周為市民開展一次業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時預(yù)防和處理各種心理問題,為市民的心理健康服務(wù)工作。

[1] 李洪雄.論“人的全面發(fā)展”的基本內(nèi)涵和實現(xiàn)條件[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008(6):28-31.

[2] 扈中平.“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵新析 [J].教育研究, 2005(5):3-8.

[3] 教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司.馬克思主義哲學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2003:218.

[4] 劉曉紅.談心理健康教育在全面發(fā)展教育中的定位[J].教育探索,2005(4):102-103.

[5] 熊建圩.大學(xué)生心理健康教育教程[M].上海:交通大學(xué)出版社,2006:280.

[6] 黃斌強(qiáng).大學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社,1998:141;96;66

[7] 臧文彬.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的缺失及對策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué),2009(3): 167-169.

[8] 肖旻嬋.中小學(xué)心理健康教育研究:中美比較研究[J].2005:1-215.

[9] 朱麗華.社區(qū)心理健康教育和服務(wù)模式的構(gòu)建[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2006(4):88 -89.

[10]胡繼民.高校貧困生資助人文關(guān)懷的缺失與構(gòu)建[J].重慶工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué),2009(8):163 -165.

2010-09-23

宋淑瑾(1985—),女,碩士研究生,研究方向:思想政治教育。

G40-012

A

1007-7111(2010)11-0114-04

(責(zé)任編輯 魏艷君)