素質(zhì)教育與思想政治理論課教學(xué)改革

齊貴云

(徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部,江蘇徐州 221116)

素質(zhì)教育與思想政治理論課教學(xué)改革

齊貴云

(徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部,江蘇徐州 221116)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,思想政治理論課教學(xué)改革要收到實(shí)效,首先,要轉(zhuǎn)變教育思想,樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀;其次,要確立思想政治理論課在素質(zhì)教育中的核心地位;第三,要在教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面切實(shí)進(jìn)行改革。

素質(zhì)教育;思想政治理論課;教學(xué)改革

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)教育的主流和趨勢(shì)。大學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需要,大力加強(qiáng)素質(zhì)教育,拓展和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,造就更多心智健全的復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育,素質(zhì)教育的核心是德育,而思想政治理論課教學(xué)是高校德育的主要陣地,因而也是素質(zhì)教育的主渠道。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,如何實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而為他們走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ),是當(dāng)前高校思想政治理論課教師亟需解決的一個(gè)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教育思想,樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀

正確理解素質(zhì)教育,首先要準(zhǔn)確把握素質(zhì)的內(nèi)涵。“素質(zhì)”有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)上某些先天的特點(diǎn),即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)是指教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指“先天的自然性與后天的社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的有機(jī)綜合”[1]。它主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。

現(xiàn)階段我國(guó)教育的根本任務(wù)是全面提高國(guó)民素質(zhì),因而素質(zhì)教育不僅是中小學(xué)階段教學(xué)改革的方向,在高校教育中也起著舉足輕重的作用。高校教育要想實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立起正確的素質(zhì)教育觀。應(yīng)試教育的目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),而考試分?jǐn)?shù)的高低則是衡量學(xué)業(yè)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種教育思想必然形成應(yīng)試教育只重視智育,輕視德育、體育和美育,在智育中又只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。應(yīng)試教育模式存在根本缺陷:過(guò)分重視知識(shí)和技能的東西,而忽略了做人的根本,重視了功利的東西,而忽視了情感和理想。素質(zhì)教育的目標(biāo)則更廣泛?！皯?yīng)試教育追求的知識(shí)與技能,是素質(zhì)教育目標(biāo)體系之中的一部分,素質(zhì)教育的目標(biāo)除了知識(shí)技能以外,還包括智力、能力、品德、情感態(tài)度、審美、價(jià)值觀、人生觀、精神人格等等?！盵2]隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,應(yīng)試教育已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這種情況下,素質(zhì)教育作為一種新的教育理念被提了出來(lái),素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在身心潛能的發(fā)展,以及外在的文化知識(shí)和社會(huì)規(guī)范向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化,其實(shí)質(zhì)是打好基礎(chǔ)、全面訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)到的東西得以內(nèi)化為潛在的能力和內(nèi)在的品質(zhì)與精神。

二、確立思想政治理論課在素質(zhì)教育中的核心地位

未來(lái)人才的競(jìng)爭(zhēng),不僅是知識(shí)和技能的競(jìng)爭(zhēng),更是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),其中思想道德是最重要的素質(zhì)。素質(zhì)教育的主要任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),而思想政治素質(zhì)是構(gòu)成民族凝聚力的精神支柱,是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂。江澤民同志指出:“思想政治教育,在各級(jí)各類學(xué)校要擺在重要地位,任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增加學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂?！盵3]思想政治教育不僅直接決定和影響學(xué)生當(dāng)前乃至一生的發(fā)展軌跡,即發(fā)展的方向是正確還是偏向,發(fā)展的動(dòng)力是強(qiáng)大還是弱小,而且也直接影響科學(xué)文化素質(zhì)的形成和發(fā)揮。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)政治理論和思想教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課屬于人文素質(zhì)課,但與一般的人文素質(zhì)選修課不同,思想政治理論課的內(nèi)容體現(xiàn)著支配國(guó)家社會(huì)和政治生活的主流意識(shí)形態(tài)。高校思想政治理論課教育教學(xué)主題主要是馬克思主義理論,這是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要組成部分,國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展需要將這種意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家公民的基本素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主要后備力量,是社會(huì)的高層次人才,通過(guò)教育使他們具備馬克思主義理論的基本素養(yǎng),掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,提高思想政治素質(zhì),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,是高校思想政治理論課教育的重要任務(wù)。因此思想政治理論課是我們黨在高校中開展思想政治工作的主渠道,因而,也是素質(zhì)教育的主渠道[4]。

三、根據(jù)素質(zhì)教育的要求,切實(shí)改革思想政治理論課教學(xué)

(一)改革課程體系和課程內(nèi)容

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能否緊密地聯(lián)系我國(guó)改革發(fā)展的實(shí)際,是思想政治理論課教育教學(xué)是否有生命力的關(guān)鍵,因此,實(shí)施思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是思想政治理論課教學(xué)改革的核心。中央十分重視高校思想政治理論課的課程改革,專門頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》( 2004年 16號(hào)文件),從 2006級(jí)大一新生開始實(shí)施新一輪的思想政治理論課課程改革。新課程體系是在原來(lái)課程體系的基礎(chǔ)上整合而來(lái)的,大學(xué)本科開設(shè)四門課:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》,?？崎_設(shè)兩門課:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》,另外開設(shè)《形勢(shì)與政策》課。新課程的設(shè)置是適應(yīng)形勢(shì)需要而做的必要調(diào)整,這對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課程作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主陣地和主渠道的作用有著重大的意義。但是這次課程改革能否成功,關(guān)鍵還在于教師怎樣講授這門課。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定,但這并不意味著教師永遠(yuǎn)只講這些內(nèi)容。思想政治理論課教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化,針對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行探討和研究,并將自己的研究成果和他人的研究成果不斷補(bǔ)充到教學(xué)講義中去,課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感,這樣不僅可以更好地吸引學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)效果,而且還可以將思想性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的同時(shí),還能使學(xué)生增加新的知識(shí)和新的信息。

(二)改革教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸”法,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多開展課堂討論。我校思品教研室的教師們積極進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,大量采用案例教學(xué)法,并且編寫出版了《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉案例教學(xué)學(xué)生應(yīng)用手冊(cè)》與《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉案例教學(xué)教師應(yīng)用手冊(cè)》。大量生動(dòng)鮮活的案例不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,而且還鍛煉了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中,嘗試著把教學(xué)內(nèi)容案例化,把案例問(wèn)題化,把每章的教學(xué)內(nèi)容梳理成幾個(gè)核心問(wèn)題,每個(gè)核心問(wèn)題用幾個(gè)適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)分析說(shuō)明,每個(gè)案例都設(shè)計(jì)了一些思考問(wèn)題。這樣不僅可以增加師生之間的互動(dòng),而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和辯證的思維方式。案例教學(xué)在其他思想政治課程中的運(yùn)用也收到了相當(dāng)好的效果。

社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和教育功能具有重要意義。教師可以采取多種方式,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參加社會(huì)實(shí)踐,也可以要求學(xué)生利用周日到貿(mào)易集市、商店、工廠進(jìn)行調(diào)查,或利用寒暑假回家進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用所學(xué)理論分析在社會(huì)調(diào)查中遇到的問(wèn)題,寫出社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)實(shí)踐中,學(xué)生可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實(shí)力量,培養(yǎng)自己運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力。我校為了鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐,將部分好的調(diào)查報(bào)告放在精品課程網(wǎng)站上展出,還組織編寫了《改革開放三十年》專輯,受到了廣大師生的好評(píng)。

(三)改革考核辦法

考試對(duì)教學(xué)有評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用。落實(shí)素質(zhì)教育,并不是絕對(duì)地反對(duì)考試,而是要注意改進(jìn)考核辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)思想政治理論課自身的特點(diǎn),思想政治理論課的考核方式要朝著有利于提高學(xué)生能力和覺(jué)悟的方向改革,以保障素質(zhì)教育的最終落實(shí)。在考試題型設(shè)置上,要適當(dāng)擴(kuò)大主觀測(cè)試題的比例,使學(xué)生在答題時(shí)有主觀發(fā)揮、想象、創(chuàng)造的余地;在考核方式上,可以采取開閉卷結(jié)合,寫小論文、調(diào)查報(bào)告等多種形式,以此來(lái)檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性能力,提高他們的思想覺(jué)悟和素質(zhì);在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,對(duì)于那些在考試中能夠發(fā)表獨(dú)立見解的,要給予鼓勵(lì),適當(dāng)打個(gè)高分。我校近年來(lái)在小班教學(xué)中試行的小組論文加答辯的考試形式,既能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)和分析問(wèn)題的能力,又能基本做到評(píng)分客觀公正。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,最重要的是教師的熏陶。作為教育者的教師,不僅要有豐富的科學(xué)文化知識(shí),而且要具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品德,這樣才能夠?qū)W(xué)生言傳身教。為此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),采取必要措施提高教師的綜合素質(zhì)。一是對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),接受教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教師職業(yè)法規(guī)等課程的學(xué)習(xí),規(guī)范教師的言行;二是建立學(xué)生評(píng)議教師制度,從為人師表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議,激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身綜合素質(zhì)。這樣,教師在自己講授的課程中溶入文化因素,與學(xué)生的交流、交往中注重文化修養(yǎng),用自己的愛心培養(yǎng)學(xué)生的愛心,用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂,引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化素質(zhì)、提高修養(yǎng)、完善人格。思想政治理論課作為思想道德素質(zhì)教育的主渠道,政治性強(qiáng)、責(zé)任性大,課程內(nèi)容變化較快,思想政治理論課教師必須多學(xué)一點(diǎn)、早學(xué)一點(diǎn)、學(xué)多一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn),通過(guò)言傳身教把黨的最新理論創(chuàng)新成果及時(shí)教授給學(xué)生。

[1] 黎軍,張大玲.對(duì)素質(zhì)教育概念與特征的研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(2).

[2] 張正江.應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育:教育發(fā)展三階段[J].上海教育科研,2005(10).

[3] 江澤民.教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨[C]//江澤民文選:第 2卷.北京:人民出版社,2006.

[4] 江濱,余曉鳳.高校思想政治理論課教學(xué)方法論體系創(chuàng)新[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué),2009(9):160 -164.

2010-10-14

齊貴云(1970—),女,副教授,研究方向:思政課教學(xué)和倫理學(xué)。

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1007-7111(2010)11-0111-03

(責(zé)任編輯 魏艷君)