體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法初探

趙毅清

（天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校，天津 300400）

理論與方法探索

體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法初探

趙毅清

（天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校，天津 300400）

實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大措施，就是江澤民同志在北京大學(xué)百年校慶大會(huì)的講話中提出的“應(yīng)該培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，歷史的責(zé)任。創(chuàng)新人才是具有改革與創(chuàng)新能力和意識(shí)的人才，是具有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)及組織領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文力求探索在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)“以質(zhì)圖強(qiáng)”。

1 在體育教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程的公平性

1.1 教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道

教學(xué)過(guò)程是個(gè)體的過(guò)程，是了解學(xué)生的過(guò)程；是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的可能性的過(guò)程；是重視學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的公平是指教師對(duì)待學(xué)生的公平；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的公平，教師必須要全面了解學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”。教師只有全面地了解學(xué)生才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理狀態(tài)、體能狀況、學(xué)生已有知識(shí)的掌握，進(jìn)行有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下設(shè)計(jì)各種教學(xué)內(nèi)容，安排各種教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。

1.2 學(xué)生的成功體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受。當(dāng)學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，他們就會(huì)建立學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，形成自我效能感。反之，如果學(xué)生在每一次的體育技能的學(xué)習(xí)中，飽嘗失敗的苦果，久之，則會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生“放棄”學(xué)習(xí)的想法，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程是失敗的過(guò)程，是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的過(guò)程，是不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。因此，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中嘗試快樂(lè)，體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要教師要有將所教教材“爛熟于心”的功底，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，適時(shí)地調(diào)控自己的教學(xué)策略，做到“因?qū)W施教”。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我發(fā)展的過(guò)程

有效的體育學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動(dòng)技能中，每位學(xué)生都應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上有所提高的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)都是促進(jìn)學(xué)生形成自我發(fā)展能力的重要因素。學(xué)生在觀察自身的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)情況中，能夠準(zhǔn)確地判斷自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及潛能，合理有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的潛力，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉的活動(dòng)。例如，在教授經(jīng)單肩后滾翻成跪撐平衡教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“程序——自主”學(xué)習(xí)方式。所謂的“程序——自主”學(xué)習(xí)方式，是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教材分成若干個(gè)小步子，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容即為一個(gè)程序，學(xué)生可以根據(jù)自己的體能或?qū)W習(xí)情況自主選擇所學(xué)內(nèi)容。在每一個(gè)小步子中又穿插了返回指令，學(xué)生根據(jù)返回指令的提示，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展，自我監(jiān)控。教師在程序的設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教師放手讓學(xué)生自由分組進(jìn)行相互幫助與指導(dǎo)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，思維的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 和諧的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與行為的支點(diǎn)

教學(xué)的公平體現(xiàn)在構(gòu)建和諧的、融洽的師生關(guān)系。要想使師生關(guān)系和諧、融洽，教師必須要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話，要改變自己的角色。在運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面教師是權(quán)威者，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該站在學(xué)生的身后進(jìn)行指導(dǎo)，成為促進(jìn)每一位學(xué)生更好發(fā)展的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中要尊重、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都處于平等的地位。這種平等體現(xiàn)在無(wú)論學(xué)生體能的強(qiáng)弱；無(wú)論學(xué)生掌握技能的好差，都要有平等的學(xué)習(xí)與適應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)與內(nèi)容。教師要以愛(ài)育愛(ài)，用自己無(wú)私、博大的愛(ài)去關(guān)注每一位學(xué)生，把“暫困生”看作是一只受傷的天鵝，而不是把他們看作是天鵝群中的鴨子從而改變他們的命運(yùn)，破滅他們的理想。教師要精心呵護(hù)他們的“傷病”，找到生病的原因及治療傷病的方法并耐心地進(jìn)行“療傷”，以便讓他們盡快地“康復(fù)”，成為一只展翅飛翔的天鵝。學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下才能體現(xiàn)主體的地位；才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；才能勇于提出問(wèn)題；才能表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中存在困惑；才能敢于去尋求別人的幫助與指導(dǎo)。

3 構(gòu)建因材施教與自然分材相結(jié)合的教學(xué)方法

因材施教是體育教學(xué)中倡導(dǎo)多年的教學(xué)方法，這里的“材”是指學(xué)生的個(gè)體能力。由于學(xué)生的個(gè)體能力存在差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一運(yùn)動(dòng)技能時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展與鍛煉。自然分材中的“材”既包括學(xué)生的個(gè)體差異，又包括教材的內(nèi)容。它是一種根據(jù)教材的難易程度將教材進(jìn)行分層，個(gè)體差異不同的學(xué)生可以選擇不同難度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)，這種成就感能夠激勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)。此時(shí)，教師要及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予正確的評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生均能在邁向較高層次的學(xué)習(xí)，形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者將初中體育教材分為“好吃有營(yíng)養(yǎng)”的，如球類項(xiàng)目?！坝袪I(yíng)養(yǎng)不好吃”的，如田徑項(xiàng)目。在每節(jié)課中盡量將“好吃有營(yíng)養(yǎng)”與“有營(yíng)養(yǎng)不好吃”的項(xiàng)目進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)哪個(gè)內(nèi)容時(shí)都能找到自己的基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。這種因材施教與自然分材相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目的。

4 構(gòu)建公正的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展的作用

在傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師用一把尺子去衡量每一位學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)形成由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一與學(xué)生個(gè)體多樣性出現(xiàn)矛盾，造成教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)部分體能較弱的學(xué)生造成挫傷其上進(jìn)心的傷害。因此，要想實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，必須要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況有一個(gè)發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓這種發(fā)展性的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生更好發(fā)展工具。

4.1 發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠做到重視學(xué)生的個(gè)體差異

根據(jù)自然分材的原則，在每個(gè)層次的技能內(nèi)容中設(shè)置不同的評(píng)價(jià)分值。例如，在后滾翻成半劈腿教學(xué)中能夠完成后滾翻動(dòng)作的學(xué)生起評(píng)分為60分，能夠完成后滾翻成半劈腿動(dòng)作的學(xué)生起評(píng)分為80分，能夠較好地完成后滾翻成半劈腿動(dòng)作并合理進(jìn)行組合動(dòng)作的學(xué)生起評(píng)分為90分。這樣的評(píng)價(jià)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，又能夠激勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)。

4.2 發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間合作評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間合作評(píng)價(jià)，從而增進(jìn)學(xué)生的合作精神和學(xué)會(huì)分享的意識(shí)。例如，在正面雙手墊排球的評(píng)價(jià)中，學(xué)生自愿結(jié)合兩人一組，組成評(píng)價(jià)的合作小組。評(píng)價(jià)的方法是兩人一組相距5米對(duì)面站立，一人拋球，一人墊球，當(dāng)墊球人將拋球人所拋到的球墊出時(shí)，拋球人要將球接住，此時(shí)記為墊球一次，連續(xù)15次為及格，中途出現(xiàn)間斷要重新進(jìn)行計(jì)數(shù)。兩人連續(xù)拋、墊、接球25次為良好，35次為優(yōu)秀。所計(jì)，次數(shù)記為墊球人的成績(jī)，兩人交換角色后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)評(píng)價(jià)

學(xué)生可以根據(jù)自己評(píng)價(jià)的結(jié)果申請(qǐng)進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，教師要允許學(xué)生的要求，并提出學(xué)生在評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法，教師與學(xué)生商議選擇復(fù)評(píng)的時(shí)間。這種持續(xù)評(píng)價(jià)的方法激發(fā)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展的功能。

5 小干部的培養(yǎng)為創(chuàng)新人才能力的展示提供舞臺(tái)

創(chuàng)新人才的另一個(gè)標(biāo)志是領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)要通過(guò)小干部的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小干部的角色定位是幫助者和服務(wù)者，通過(guò)幫助別人，讓其感受助人的喜悅，體會(huì)“予人玫瑰手有留香”的體驗(yàn)，享受著幫助別人后的幸福。通過(guò)分組練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)小干部的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。在幫助與指導(dǎo)的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的探究、合作能力的鍛煉與提升。

6 結(jié) 語(yǔ)

體育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。體育教師要常常思考教育的規(guī)律，做一名讀懂教育，讀懂體育教學(xué)，讀懂學(xué)生的智慧型教師。只有這樣，才能確保體育教學(xué)的有效性，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

G807

A

1674-151X（2010）02-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.02.040

2009-12-26

趙毅清(1971～），中教高級(jí)，本科，全國(guó)百名優(yōu)秀體育教師。研究方向：學(xué)校體育。