三門球運(yùn)動(dòng)在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳 武

（江蘇省高港職業(yè)教育中心校，江蘇 泰州 225324）

理論與方法探索

三門球運(yùn)動(dòng)在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳 武

（江蘇省高港職業(yè)教育中心校，江蘇 泰州 225324）

1 三門球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)述

1997年3月，江蘇省海安縣體育協(xié)會(huì)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地條件差、器材缺乏等實(shí)際狀況，以劉瑞武為首的幾名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，著手進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)工作，幾經(jīng)論證，一項(xiàng)極富中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的被稱之為三門球的運(yùn)動(dòng)誕生了，它是讓三個(gè)隊(duì)同在一個(gè)設(shè)置、有三個(gè)等距離球門的圓形場(chǎng)地上用手打球，以球射入對(duì)方球門得分為最終目的，具有攻二防二獨(dú)特的競(jìng)賽體系。該運(yùn)動(dòng)先后通過(guò)了市、省兩級(jí)鑒定，其器材也取得了國(guó)家專利授權(quán)。近年來(lái)，正在以江蘇為主要發(fā)源地在全省乃至全國(guó)迅速普及開來(lái)，深受廣大中、小學(xué)生的歡迎，而在職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用才剛起步。

2 三門球在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 綜合素質(zhì)功能彌補(bǔ)了體育教學(xué)課時(shí)不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育重視程度不斷加強(qiáng)，職業(yè)教育的課程改革已凸顯其必要性。作為文化基礎(chǔ)課程之一的體育與健康課程卻仍然沿襲傳統(tǒng)的課程模式，這種模式難以彰顯職業(yè)教育的特色，與職業(yè)教育課程改革顯現(xiàn)出的迅猛勢(shì)頭很不協(xié)調(diào)。中等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和承載的社會(huì)責(zé)任決定了它不同于普通高中教育。職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企事業(yè)單位工作，而普通高中學(xué)生進(jìn)入高校還要接受有序的體育教育，兩者在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的差異，必然帶來(lái)課時(shí)投入比例、教學(xué)內(nèi)容等方面的不同。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中，實(shí)習(xí)課時(shí)占有了相當(dāng)?shù)谋壤绕涫墙陙?lái)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生高三年級(jí)必須直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這必然導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校體育與健康課的授課時(shí)數(shù)明顯少于普通高中教育，這就要求中等職業(yè)學(xué)校體育健康課在近兩年的時(shí)間內(nèi)完成高中所有的體育與健康教育任務(wù)，最大限度地提高學(xué)生思想、身體等綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入用人單位后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)使用的體育教材是2001年5月由遼寧大學(xué)出版社出版，依據(jù)教育部2000年頒發(fā)的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！扼w育與健康》課程指導(dǎo)綱要制定的，此教材分為南方版與北方版，減少了一些理論內(nèi)容和一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以競(jìng)技為主線的教材體系和傳統(tǒng)的考核評(píng)定辦法，不適應(yīng)學(xué)生的需要與發(fā)展。目前普通高中體育與健康課程改革早已在全國(guó)如火如荼地順利推進(jìn)，而中等職業(yè)教育的體育與健康課程改革卻相對(duì)滯后，職業(yè)學(xué)校的體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容與方法等多方面的深層次改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能再“原地踏步”，要立足于貫徹和落實(shí)全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大力改革，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，開發(fā)切合地方實(shí)際、切合專業(yè)實(shí)際、切合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求實(shí)際、體現(xiàn)市場(chǎng)需求、體現(xiàn)用人單位需要的校本教材，對(duì)原有教材內(nèi)容本著“必須、夠用和可持續(xù)發(fā)展”的原則進(jìn)行取舍、整合和優(yōu)化。

三門球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的球類活動(dòng)，濃縮了田徑運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投等基本動(dòng)作，除了具有其他一些球類項(xiàng)目所要求的速度、耐力、力量、靈敏等基本素質(zhì)外，還有有效的身體接觸，對(duì)塑造強(qiáng)健的體魄和勇敢進(jìn)取的品格，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者有顯著而突出的作用，以及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作的獨(dú)特誘惑力，有效彌補(bǔ)了中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程課時(shí)不足，以其綜合的教育方式，具有在最短的時(shí)間內(nèi)最大可能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。因此，三門球運(yùn)動(dòng)無(wú)疑給中等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

2.2 濃厚的文化底蘊(yùn)規(guī)范學(xué)生的道德行為

中等職業(yè)教育不同于普通高中教育。職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企事業(yè)單位工作，企業(yè)文化在校園文化中推行滲透尤為重要，企業(yè)的管理方式、企業(yè)員工之間的交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)等都作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方面。體育教學(xué)過(guò)程一般是在室外進(jìn)行，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生間的交往均能體現(xiàn)學(xué)生的道德行為。三門球的三方對(duì)抗體系與其他兩方對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)方式不同，兩方對(duì)抗的項(xiàng)目在對(duì)抗過(guò)程中，對(duì)立的雙方是唯一的、絕對(duì)的，而三門球的對(duì)抗體系決定了由于它的對(duì)立面有著對(duì)立的兩方， 三門球的對(duì)抗形式、功利價(jià)值取向、“敵”我友即你我他的三方人際關(guān)系的處理等，對(duì)于重建人的哲學(xué)、架構(gòu)個(gè)人的道德行為體系，顯然是從身體教育的實(shí)踐層面上做出的一種嘗試與努力。它對(duì)于人的道德構(gòu)建，無(wú)疑算得上是一種檢測(cè)性和嘗試性的手段。這樣的哲學(xué)內(nèi)涵和思想，也只有在三門球這種獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式中才能體驗(yàn)和感悟到，從這個(gè)意義上說(shuō)，三門球運(yùn)動(dòng)不但具有獨(dú)特性，更是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所無(wú)法替代的。所以，必須學(xué)會(huì)和運(yùn)用中國(guó)這種傳統(tǒng)的思維方式，既不把矛盾雙方的對(duì)立看成是僵死的、絕對(duì)的，也不把矛盾看成是雙方的機(jī)械相加、簡(jiǎn)單利用，或吃掉某一方，而是在相互補(bǔ)充、相互滲透、互為存在條件的前提下，通過(guò)矛盾的主動(dòng)方面對(duì)于被動(dòng)方面的精妙作用，最終實(shí)現(xiàn)某種目的。這樣的思維方式在其他的運(yùn)動(dòng)中也有著一定的需要和體驗(yàn)，但由于它們沒(méi)有三門球所提供的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)即“場(chǎng)”更為特別和突出。因此，這種思想在三門球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)地更為廣泛和深刻。

2.3 特有的教育功能引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校是不選擇學(xué)生的職業(yè)教育。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)中考失敗的挫折，承受的家庭、社會(huì)輿論的壓力大，懷著“破罐子破摔”心理的學(xué)生較多，思想素質(zhì)普遍較低，自控能力相對(duì)普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較差，有的甚至是雙差生。不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為，可以影響學(xué)生上崗后的職業(yè)道德規(guī)范，使他們明確自己未來(lái)的職業(yè)和奮斗方向，培養(yǎng)他們忠于職守、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、奮力拼搏的高尚品質(zhì)。

三門球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著各種教育理念及教育實(shí)質(zhì)，適應(yīng)和符合當(dāng)前課程改革及體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能為職業(yè)學(xué)校體育教育活動(dòng)提供新的教育內(nèi)容。它演繹的是三方對(duì)抗，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的現(xiàn)代意識(shí)和勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與良好的體育道德，對(duì)提高他們靈活睿智的思維能力和綜合身體素質(zhì)及人體健康水平具有獨(dú)特的作用。對(duì)抗的激烈程度，對(duì)學(xué)生的意志、品質(zhì)的培養(yǎng)有明顯的作用。它是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，既需要個(gè)人能力的充分發(fā)揮，更需要同伴的幫助與配合，集體觀念和個(gè)人表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中很好地結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)用人單位迫切需求的集體主義觀念強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的技術(shù)工人有著良好的效果，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)、求知、工作、生活中學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系，形成合理、合法的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而確立良好的職業(yè)道德，具有更重要的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值。

2.4 淡化技術(shù)、場(chǎng)地簡(jiǎn)便易于開展

三門球雖然與部分球類項(xiàng)目有相似之處，但與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，它的技術(shù)構(gòu)成不復(fù)雜，傳承了田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的跑、跳、投等基本特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易行，規(guī)則比較容易理解，學(xué)生只需了解基本規(guī)則后，就能在游戲?qū)怪邢硎苋T球的樂(lè)趣，在邊練習(xí)、邊運(yùn)用中掌握和領(lǐng)會(huì)基本技、戰(zhàn)術(shù)，而其他球類運(yùn)動(dòng)的技術(shù)含量較高，需要在掌握技術(shù)的前提下方可開展，這些對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化基礎(chǔ)較差，理解、接受能力與普通高中學(xué)生相比有明顯的差距，而三門球的技術(shù)便于接受，易于參與性，使其在職業(yè)中學(xué)學(xué)生中開展提供了可能，符合學(xué)生基本特征。

三門球運(yùn)動(dòng)為了普及和推廣，能被不同地域人群接受，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循簡(jiǎn)便易行原則，設(shè)計(jì)的場(chǎng)地要求不高，器材耗資不大，有效地彌補(bǔ)了體育設(shè)施不足所帶來(lái)的窘境。

3 結(jié) 論

三門球所具有的一系列基本屬性以及獨(dú)特的場(chǎng)地器材、新穎的對(duì)抗形式、完備的運(yùn)動(dòng)體系和綜合身體素質(zhì)的架構(gòu)，對(duì)于激發(fā)職業(yè)中學(xué)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們合作與競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代意識(shí)和勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與良好的體育道德，提高他們靈活睿智的思維能力和綜合身體素質(zhì)及人體健康水平，具有獨(dú)特的作用，有效地彌補(bǔ)了中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程課時(shí)不足。

[ 1 ] 劉瑞武.三門球[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[ 2 ] 劉瑞武.三門球的設(shè)計(jì)原理與教學(xué)應(yīng)用[ J ].中國(guó)學(xué)校體育，2007.

[ 3 ] 陳武.中等職業(yè)學(xué)校體育教育應(yīng)遵循四個(gè)原則[ J ].體育教學(xué)，2006.

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1674-151X（2010）03-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.054

投稿日期：2009-12-21

陳武（1976 ～），中教一級(jí)。研究方向：職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)與管理。