中小學(xué)開設(shè)武術(shù)散打課程的相關(guān)探討

張皓卿光明

（成都體育學(xué)院，四川成都610041）

中小學(xué)開設(shè)武術(shù)散打課程的相關(guān)探討

張皓卿光明

（成都體育學(xué)院，四川成都610041）

武術(shù)散打從開始試點(diǎn)至今已有30年，成為全運(yùn)會(huì)正式項(xiàng)目，進(jìn)入亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，并在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)中得以展示，表明競(jìng)技武術(shù)散打的發(fā)展成就顯著。但是，始終被中小學(xué)拒之門外，為散打30年的輝煌發(fā)展蒙上了陰影。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析的研究方法，分析了在中小學(xué)開設(shè)武術(shù)散打課的必要性，日本“武道課”給予的經(jīng)驗(yàn)和啟示探討散打進(jìn)入中小學(xué)的障礙及其對(duì)策，為武術(shù)散打在中小學(xué)開設(shè)提出了相關(guān)建議。

中小學(xué)武術(shù)散打課程

散打，亦稱散手，是兩人按照一定的規(guī)則，運(yùn)用武術(shù)中的踢、打、摔等攻防技法制勝對(duì)方的、徒手對(duì)抗的現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目，散打是中國(guó)武術(shù)的重要組成部分，是武術(shù)徒手格斗形式。我國(guó)的徒手格斗有著悠久的歷史，古稱相搏、手搏、卞、白打等等。1949年中華人民共和國(guó)成立后，散手項(xiàng)目隨著武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，受到廣大武術(shù)愛好者的青睞。1979年，原國(guó)家體委將散手列為競(jìng)技比賽試驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)10年的試驗(yàn)，1989年，散手被批準(zhǔn)為正式比賽項(xiàng)目。1998年開始推廣使用“散打”一詞，并在同年的13屆亞運(yùn)會(huì)上被列為正式比賽項(xiàng)目，2008年的北京奧運(yùn)會(huì)被設(shè)為特設(shè)比賽項(xiàng)目，武術(shù)散打走上了國(guó)際化的道路。然而，在30年發(fā)展的輝煌歷程背后，我們也看到了不可忽略的發(fā)展空白，武術(shù)散打雖然在各級(jí)體校，各種武術(shù)館校和俱樂(lè)部廣泛普及，但在我國(guó)的中小學(xué)中還沒有看到武術(shù)散打的影子。在一些中小學(xué)里，我們已經(jīng)可以看到一群身穿白色跆拳道道服的孩子在上跆拳道課，而且在我們的鄰國(guó)日本，劍術(shù)、相撲、柔道被作為武道內(nèi)容，在中小學(xué)體育課中廣泛開展。同樣為格斗對(duì)抗類項(xiàng)目的中國(guó)武術(shù)散打，卻依然被中小學(xué)拒之門外。我們不禁思考，難道散打真的不適合成為中小學(xué)體育課程的內(nèi)容嗎？

1 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)散打課程的必要性

1.1 武術(shù)散打項(xiàng)目發(fā)展的需要

武術(shù)散打是武術(shù)的重要內(nèi)容，屬于技能主導(dǎo)類項(xiàng)群。從散打的作用來(lái)看，健體防身、鍛煉意志、發(fā)展心智，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其對(duì)發(fā)展少年兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)等方面的積極作用顯而易見。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校體育課程的目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好；培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。我們不難看出，武術(shù)散打在發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育能力、培育良好的思想品質(zhì)方面與學(xué)校體育課程的目標(biāo)是相吻合的。并且，散打是中國(guó)武術(shù)的一部分，在新時(shí)期，它又具有了其他學(xué)校體育項(xiàng)目所無(wú)法取代的傳統(tǒng)文化和民族精神教育意義。武術(shù)散打在學(xué)校教育中所能發(fā)揮的作用不容忽視。

一個(gè)體育項(xiàng)目的發(fā)展不僅離不開競(jìng)技化的推廣和商業(yè)化的運(yùn)作，也離不開大眾化的普及。學(xué)校體育課程是競(jìng)技體育項(xiàng)目大眾化普及的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)重要載體。因此，武術(shù)散打在未來(lái)發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中，進(jìn)入中小學(xué)體育課程，無(wú)疑是必須邁出的一步。以學(xué)校體育課為載體，充分發(fā)揮武術(shù)散打的作用，挖掘武術(shù)散打在學(xué)校教育中的潛在價(jià)值功能，對(duì)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

1.2 學(xué)校武術(shù)教育開展的需要

自建國(guó)以來(lái)，武術(shù)一直被納入到中小學(xué)的體育課程內(nèi)容，并編排了初級(jí)長(zhǎng)拳、24式太極拳、五步拳、少年拳等相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)、適合在中小學(xué)推廣的武術(shù)套路，這些套路的推廣在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里推動(dòng)了學(xué)校武術(shù)的開展。時(shí)至今日，這些套路仍然是各地中小學(xué)武術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。而武術(shù)的內(nèi)容豐富、形式多樣，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的套路教學(xué)，略顯單一。現(xiàn)在比較流行和常見的武術(shù)項(xiàng)目為套路、散打，適當(dāng)加入散打的內(nèi)容，無(wú)疑豐富了中小學(xué)武術(shù)課程的內(nèi)容，不僅使武術(shù)的豐富內(nèi)涵得以展現(xiàn)，也使學(xué)生對(duì)武術(shù)有更深入的了解。

其次，隨著學(xué)校武術(shù)的不斷開展，學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解會(huì)不斷深入，單一的套路學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣程度，這并不利于學(xué)校武術(shù)的開展。據(jù)近年的調(diào)查顯示，學(xué)生感興趣的武術(shù)項(xiàng)目依次為套路、散打、功法，所占比例分別為77.4%、69%、16.1%。可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)散打是有興趣的。將散打加入到武術(shù)課程內(nèi)容中，不僅豐富了學(xué)校武術(shù)的開展形式，而且符合大部分學(xué)生的興趣，勢(shì)必會(huì)有助于學(xué)生對(duì)武術(shù)課興趣的提高，從而對(duì)學(xué)校武術(shù)的開展起到積極作用。

2 從日本“武道課”得到的經(jīng)驗(yàn)和啟示

世界上的技擊術(shù)種類繁多，大部分有著悠久的歷史，是在特殊的地域條件下產(chǎn)生和發(fā)展的。如今，世界的多元化發(fā)展，使各國(guó)越來(lái)越重視本國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，許多國(guó)家的傳統(tǒng)體育在逐漸走向世界的同時(shí)，在其國(guó)內(nèi)也實(shí)現(xiàn)了廣泛普及，在學(xué)校體育課程中開展是其重要手段，如跆拳道、柔道等。武術(shù)散打30年發(fā)展的一系列成就表明，武術(shù)散打已經(jīng)走向了世界。但是，現(xiàn)在國(guó)家推行的“競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略”，使散打一直走競(jìng)技體育的路線，而忽略了在國(guó)內(nèi)普通中小學(xué)的普及和推廣，這對(duì)武術(shù)散打的全面發(fā)展是不利的。而日本給予了我們經(jīng)驗(yàn)和啟示。

2.1 特色鮮明的日本“武道”課

日本的學(xué)校體育發(fā)展走在了亞洲乃至世界的前列，武道是其學(xué)校體育的特色和精髓，他們非常重視作為自己傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武道，在日本的一些學(xué)校，武道內(nèi)容可占到教學(xué)內(nèi)容的50%以上。日本的武道課程主要在中學(xué)階段（初中、高中）開設(shè)，內(nèi)容有柔道、劍術(shù)、相撲（只在初中開設(shè)）三個(gè)項(xiàng)目。武道的教學(xué)目的有兩個(gè)方面：一是在武道中，通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，掌握重視人的理想自我形成的傳統(tǒng)觀點(diǎn)以及行動(dòng)方式、禮儀禮節(jié)；二是留意傳統(tǒng)的行動(dòng)方式，能互相尊重地進(jìn)行練習(xí)和比賽，對(duì)勝負(fù)能夠采取工整的態(tài)度。日本的武道教育思想是形成特色了的，在全世界也頗受贊賞，他們并不太注重技術(shù)的提高，更注意的是武道中的精神培養(yǎng)和“道”的傳承。

2.2 經(jīng)驗(yàn)和啟示

首先，通過(guò)日本的“武道”課程開展這個(gè)典型的范例，我們不難看出同樣是傳統(tǒng)的格斗對(duì)抗項(xiàng)目，日本很好地利用了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目本身的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘了傳統(tǒng)體育在學(xué)校教育中的作用，并通過(guò)長(zhǎng)期不斷的全方位探索和實(shí)踐，使格斗和學(xué)校體育課程實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。而我國(guó)的武術(shù)散打同樣具有傳統(tǒng)體育的獨(dú)特作用，在中小學(xué)開設(shè)相關(guān)的課程，甚至大比重的開設(shè)都是可行的，關(guān)鍵是我們能否找到一條合適的路徑。

其次，通過(guò)了解日本的學(xué)校體育武道課程，我們也得到了啟示。我國(guó)學(xué)校體育要為終生體育奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，作為傳統(tǒng)體育內(nèi)容的武術(shù)散打，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定應(yīng)有別于其他體育課程內(nèi)容，具有中國(guó)特色。

3 武術(shù)散打進(jìn)入中小學(xué)體育課程的障礙

3.1 武術(shù)散打的競(jìng)技體育特點(diǎn)過(guò)分突出

現(xiàn)在的武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)自1979年試點(diǎn)以來(lái)，一直走的是競(jìng)技體育之路。隨著我國(guó)“競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略”的不斷實(shí)施，武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的格斗對(duì)抗性項(xiàng)目的特點(diǎn)一一展現(xiàn)于大眾面前，其良好的觀賞性也吸引了大眾的眼球。但是，武術(shù)套路已經(jīng)成為我國(guó)的中小學(xué)體育課程內(nèi)容近60年，武術(shù)散打卻始終無(wú)法靠近，被拒之門外。分析其主要原因，在散打發(fā)展的30年歷程中，始終以一種競(jìng)技體育的形式在大眾、社會(huì)和世界中傳播和推廣。雖然散打具有對(duì)抗性、體育性、民族性的特點(diǎn)，但是在大眾面前展現(xiàn)的是其激烈的對(duì)抗和競(jìng)技體育項(xiàng)目的本質(zhì)屬性，對(duì)抗性和體育性的特點(diǎn)較民族性突出，也可以說(shuō)是對(duì)抗性和體育性的過(guò)分突出，這也導(dǎo)致大眾對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵產(chǎn)生了片面的理解。

3.2 競(jìng)技武術(shù)散打和學(xué)校體育的矛盾

競(jìng)技體育的最終目的是取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，這與學(xué)校體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、培養(yǎng)意志的目標(biāo)相悖。再者，武術(shù)散打以“打”為主的技術(shù)體系不免會(huì)產(chǎn)生一定的安全隱患，學(xué)校體育的安全管理面臨著挑戰(zhàn)。因此，武術(shù)散打與學(xué)校體育之間就產(chǎn)生了矛盾，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是目標(biāo)矛盾，散打的競(jìng)技體育形式與學(xué)校體育的目的之間的矛盾；二是特點(diǎn)矛盾，散打的高對(duì)抗性特點(diǎn)與學(xué)校體育的安全要求之間的矛盾。散打運(yùn)動(dòng)本身所具有的特點(diǎn)，由于其“競(jìng)技體育發(fā)展路線”，反而成了踏入學(xué)校體育課程內(nèi)容門檻的障礙。

4 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)散打課程的建議

4.1 國(guó)家相關(guān)部門的政策支持

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，西方的文化跟隨著中西的經(jīng)濟(jì)往來(lái)進(jìn)入中國(guó)，在西方發(fā)展起來(lái)的體育項(xiàng)目逐漸成為我國(guó)學(xué)校體育課程的主流，我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目受到了越來(lái)越強(qiáng)烈的沖擊和擠壓。武術(shù)雖然自建國(guó)以來(lái)就被納入學(xué)校體育課程，但如今卻在中小學(xué)中瀕臨滅絕。調(diào)查顯示，全國(guó)各地區(qū)僅有28.9%開設(shè)過(guò)武術(shù)課，開設(shè)過(guò)多少學(xué)識(shí)武術(shù)課我們還不得而知，武術(shù)的受重視程度況且如此，武術(shù)的徒手對(duì)抗形式——散打，也就更無(wú)人問(wèn)津了。

眾所周知，國(guó)家的政策是最強(qiáng)有力的武器，武術(shù)散打進(jìn)入中小學(xué)，首先要提高各地中小學(xué)對(duì)武術(shù)課的重視。因此，通過(guò)相關(guān)的政策，提高武術(shù)在學(xué)校體育中的地位，使武術(shù)課和其他體育課程強(qiáng)制性分離，武術(shù)散打才能獲得在中小學(xué)探索的機(jī)會(huì)。

4.2 加大宣傳力度

宣傳是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推廣的關(guān)鍵一環(huán)。跆拳道之所以能在我國(guó)的中小學(xué)生中享有如此高的認(rèn)知度，其多途徑、大力度的宣傳起到了至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)代武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史僅有30年，加之發(fā)展的主要途徑是競(jìng)技推廣和商業(yè)運(yùn)作，在社會(huì)大眾面前的認(rèn)知程度只停留在其觀賞性和對(duì)抗性，也使許多學(xué)生的家長(zhǎng)產(chǎn)生了“散打=打架”的片面理解?，F(xiàn)代社會(huì)的信息傳輸途徑非常多，應(yīng)充分利用各種途徑，大力度宣傳散打的教育價(jià)值，從而提高我國(guó)大眾對(duì)武術(shù)散打的認(rèn)知程度，為武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)逐步走入大眾體育殿堂加入催化劑。

4.3 以“強(qiáng)調(diào)目的、突出過(guò)程、淡化技術(shù)”為基本思路，在教學(xué)中探索

武術(shù)散打進(jìn)入中小學(xué)是散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必由之路，也是中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展所需。武術(shù)散打要進(jìn)入中小學(xué)，比賽所展現(xiàn)的激烈的對(duì)抗性和殘酷性是其進(jìn)入中小學(xué)的絆腳石，散打運(yùn)動(dòng)需要從技術(shù)體系、教學(xué)指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法這幾個(gè)方面來(lái)改革，克服競(jìng)技散打發(fā)展所帶來(lái)的障礙。所謂“強(qiáng)調(diào)目的、突出過(guò)程、淡化技術(shù)”，就是指強(qiáng)調(diào)武術(shù)散打的教學(xué)以“培養(yǎng)思想道德品質(zhì)和合作精神、培育民族精神”為目的，突出快樂(lè)的、集體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，將技術(shù)的學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)目的的手段，且淡化技術(shù)的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果，將武術(shù)散打的對(duì)抗性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程的娛樂(lè)性、集體合作性。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，以“強(qiáng)調(diào)目的、突出過(guò)程、淡化技術(shù)”為基本思路，開放思想，圍繞教學(xué)目的，制定武術(shù)散打教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新課程開展形式，探索教學(xué)方法。

5 結(jié)語(yǔ)

散打是中國(guó)武術(shù)的徒手搏斗對(duì)抗形式，是中國(guó)武術(shù)的重要組成部分。散打能否與學(xué)校體育相結(jié)合，怎樣才能在中小學(xué)中開展，是散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)課題。散打蘊(yùn)含著中國(guó)武術(shù)的精髓，其在強(qiáng)體防身、培養(yǎng)道德品質(zhì)、弘揚(yáng)和培育民族精神方面都有著積極的作用，這是其他學(xué)校體育項(xiàng)目所無(wú)法取代的，從學(xué)校武術(shù)教育的需求層面講，散打進(jìn)入中小學(xué)無(wú)疑會(huì)增加學(xué)校武術(shù)的開展形式，散打進(jìn)入中小學(xué)是歷史的必然。然而，現(xiàn)代散打運(yùn)動(dòng)之所以在30年的發(fā)展中沒能進(jìn)入中小學(xué)，是由于30年的競(jìng)技散打發(fā)展之路，使散打過(guò)分追求比賽成績(jī)，突出了對(duì)抗性和體育性，埋沒了散打在學(xué)校教育中的潛在價(jià)值。日本學(xué)校武道課的開展給予了我們參考和啟示，散打成為中小學(xué)的體育課程內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是可行的，但是必須主動(dòng)求變?！皬?qiáng)調(diào)目的、突出過(guò)程、淡化技術(shù)”，是散打進(jìn)入中小學(xué)的一條光明之路。我們可以堅(jiān)信，在不斷的探索和改革中，武術(shù)散打一定會(huì)在中小學(xué)釋放光芒。

[1]邱丕相．中國(guó)武術(shù)教程（下冊(cè)）[M]．北京：人民體育出版社，2004．

[2]周登嵩．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：人民體育出版社，2004．

[3]毛振明，圓山和夫．日本學(xué)校體育關(guān)鍵詞100[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[4]國(guó)家體育總局武術(shù)研究院．我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究[M]．北京：高等教育出版社，2008．

On Seting Wushu Free Combat Course In Elementary And Middle Schools

Zhang HaoQing Guangming
（Chengdu Sport University,Chengdu Sichuan 610041）

Wushu free combat has been develeped for 30 years from having experimental points,became fomal item of the Nation Games and Asian Games,and it has exhibited in 2008 Beijing Olimpic Games.It shows that competetive Wushu free combat has a greatly develeped acomplishment.However,Wushu free combat has never come into elementary and middle schools.This article uses the methods of literature and logic analysis,analyses the necessity of setting Wushu free combat course in elementary and middle schools by the inpiration and experiences from Japanese Bushido course.The paper also studies the difficulties about seting Wushu free combat course in elementary and middle schools and the strategies,and gives some advice for seting Wushu free combat course in elementary and middle schools.

elementary and middle schoolsWushu free combatcourse

G85

A

1004—5643（2010）01—0068—03

1.張皓（1983～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)散打的理論與方法。

作者簡(jiǎn)介：2.卿光明（1979～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)套路的理論與方法。