談鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與原則

□梁玉波

談鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與原則

□梁玉波

鋼琴教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)是其高度的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，鋼琴技能的形成有其特殊的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法。

一、鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)在某種意義上來說是一種技能教學(xué)。無論是教師的教學(xué)過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都貫穿著實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。同時，由于個體的客觀條件與經(jīng)驗(yàn)背景的不同，鋼琴教學(xué)中也體現(xiàn)著一定的個體差異性。

1.實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性。鋼琴教學(xué)從技能這一層面來說，是一種眼、耳、手、腳、心同時協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，具有很高的技巧性。而這種技能技巧的習(xí)得需要具體而系統(tǒng)的實(shí)踐活動和經(jīng)驗(yàn)探索，一般理論教學(xué)中所使用的教學(xué)原則、方式、方法都不適用于鋼琴教學(xué)。鋼琴彈奏能力的獲得不只依賴于學(xué)習(xí)者對教師理論講解的領(lǐng)會，更重要的還依賴于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照技能訓(xùn)練的步驟有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有意識地形成學(xué)習(xí)者視奏、鍵盤空間感覺、觸鍵感覺、音色控制、力度控制以及音樂審美等各方面的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提高其能力，形成穩(wěn)定的鋼琴表現(xiàn)能力。

2.個體差異性。鋼琴表現(xiàn)力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件和經(jīng)驗(yàn)背景的制約。由于各種原因，不同的學(xué)習(xí)者具備不同的心理、生理、環(huán)境、音樂感知、音樂理解等方面的條件。這就造成了學(xué)習(xí)個體的差異性，而這種個體差異性會直接影響到鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)在具體的教學(xué)中全面考慮、具體對待、合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，有針對性地選擇方法和教學(xué)材料，做到因材施教。

二、鋼琴教學(xué)的原則

實(shí)踐證明，任何音樂技能技巧的教學(xué)都是有規(guī)律可循的。鋼琴教學(xué)的一般原則是長期以來，廣大教師在總結(jié)鋼琴教學(xué)歷史與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而形成的具有指導(dǎo)意義的基本法則與要求。這些教學(xué)理論與新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的不斷融合發(fā)展，在當(dāng)今的鋼琴教學(xué)理論領(lǐng)域具有現(xiàn)實(shí)性的意義。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。鋼琴教學(xué)實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性的特征規(guī)定了在具體教學(xué)中必須注意理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。一方面，正確的練習(xí)方法與彈奏技能不能脫離開理論的指導(dǎo)，科學(xué)、系統(tǒng)的理論是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的保證；另一方面，要在實(shí)踐中消化與領(lǐng)會理論知識，掌握彈奏技巧；再者，在教學(xué)的過程中，在講解不同時期、不同流派的作品的演奏風(fēng)格時，也必須結(jié)合學(xué)生在具體流派、具體風(fēng)格的具體曲目演奏中來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下，對作品的內(nèi)涵分析、技巧運(yùn)用、聲音要求等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過獨(dú)立的思考，去對具體的作品進(jìn)行藝術(shù)加工。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，又會使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步加深對理論知識的認(rèn)識與體會，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.技巧與審美不分離的原則。鋼琴技能的學(xué)習(xí)是“精神”與“體能”并存發(fā)展的，鋼琴教學(xué)中訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)習(xí)者技能的目的是為了提高和開發(fā)學(xué)習(xí)者對樂曲的演繹能力與對音樂的表現(xiàn)能力。在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂審美能力是目的，而技能的訓(xùn)練是完成這種目的的手段。缺乏技巧的音樂表現(xiàn)是笨拙的，而缺乏內(nèi)部體驗(yàn)感受的音樂表現(xiàn)是蒼白無力的，二者缺一不可。從某種意義上來說，鋼琴技能不是通過呆板的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，而是在音樂美的感受、想象、鑒賞、理解中形成的。

3.循序漸進(jìn)與因材施教的原則。高等師范院校招生范圍廣，新生入學(xué)時程度有很大差異，因此教師應(yīng)遵循因材施教的原則，在較短時間內(nèi)使學(xué)生盡快盡可能好地掌握鋼琴基本演奏技巧，以迅速提高演奏能力。造成高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴程度不同的原因主要有以下方面：由于來自不同地區(qū)，不同民族，所受的教育各不相同，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有較大差異；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時間長短不同，教師的授課方式方法各不相同，對學(xué)生程度也有影響。高師音教專業(yè)學(xué)生根據(jù)其程度差異，鋼琴教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)鋼琴水平的提高，并且要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容與方法上應(yīng)有所不同，還要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的差異性,做到因材施教。

4.局部性與整體性統(tǒng)一原則。鋼琴的練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待每個音、每個樂句、每個樂段，這些都是構(gòu)成音樂完整性的基本元素。樂句由音構(gòu)成，樂段由樂句構(gòu)成，樂曲由樂段構(gòu)成。每個音的力度、音與音的橫向關(guān)系、構(gòu)成樂句的線條、樂句與樂句的關(guān)系，都要在練習(xí)時細(xì)心體會。只有注意到這些基本的元素，才會讓樂曲具有生動、完整的音樂表現(xiàn)力。

在鋼琴教學(xué)中既要注重每個音、每個和弦的準(zhǔn)確性，又要保證樂句、樂段、樂曲的完整性；既要對樂譜中的每個表情符號都做到按要求彈奏，又要對整首樂曲的情緒處理有一個整體的把握。

責(zé)任編輯 王一亮