談聲樂有效教學(xué)

□關(guān) 靜

在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低、學(xué)生成材速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓等嚴重的教學(xué)失誤。主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進行聲樂學(xué)習；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理。因此，我們大力提倡并實施聲樂的有效教學(xué)。具體方法如下。

一、重視聲樂“選苗”

要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上難有作為。為了確保選準，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)表演水平、形象和嗓音的條件，更要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素質(zhì)；另一方面，要加強考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會抑制學(xué)生藝術(shù)、教學(xué)才能的發(fā)展。

其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅持剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為，把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查。

再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，給音樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。

二、提高聲樂教師的教學(xué)能力

要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。一位意大利歌唱家曾直截了當?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師?！币虼?，音樂教師要努力學(xué)習、鉆研，不斷探索和積累，須從以下五個方面努力提高音樂教學(xué)能力。

1.音樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。音樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能多地掌握各種風格作品的演唱。

2.聲樂教師要有個好耳朵。聲樂這門藝術(shù)主要是通過聽覺來進行。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺準確判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。

3.聲樂教師應(yīng)具備較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機的結(jié)合起來，使其教學(xué)更具魅力。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。

4.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。

5.聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。總之，聲樂教師的知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)越全面，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

構(gòu)建如此師生關(guān)系教學(xué)離不開師生間密切的配合、良好的互動。1987年，美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動向》的報告，該報告在總結(jié)美國高校50年的教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生的接觸。要實施有效的教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上，聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常進行學(xué)術(shù)的交流；其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑；第三，教師是為了學(xué)生而存在的。教師應(yīng)加強師德修養(yǎng)、增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師益友。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動成果。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歌唱的正確動機，濃厚興趣，真摯的感情，頑強的毅力。另一方面，教師必須按照學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。學(xué)生自我意識教強，聲樂教師就應(yīng)當保護他們的自尊心和自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習的主人，自主學(xué)習或與同學(xué)結(jié)成伙伴進行合作式的聲樂學(xué)習。學(xué)生的認知能力較強，尤其是思維，達到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進行聲樂學(xué)習和研究。

總之，實施聲樂的有效教學(xué)除了上述所講的幾點之外，還需要有一套與之相互匹配的教學(xué)突出主體性，并拓寬教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和開拓型的音樂教育人才。