提高教輔報新聞性的三大關(guān)鍵

□ 孫玉鵬

（作者是《升學指導報》總編輯）

以中小學師生為讀者對象、以各學科內(nèi)容為特色的教輔報，長久以來似乎陷入一個怪圈，在沿襲幾十年的高考、中考體制下，其傳統(tǒng)寫作編輯模式總是試圖緊緊抓住教材和考綱，以應試為第一要務，從而忽略了報紙的根本特性—新聞性。

教輔報無論從理論上講還是從實踐上看，堅持鮮活的新聞性，對提升教輔報品質(zhì)、滿足素質(zhì)教育要求，提升孩子們對新聞的興趣等都大有裨益。

加強新聞與知識的契合

我國許多政治類教輔報僅僅象征性地刊登重大有影響的時事，而忽略了新聞與知識的契合，這讓很多政治類教輔報看起來不倫不類—新聞事件只是單獨羅列而不聯(lián)系教材知識、知識點解讀只是一味照本宣科卻不聯(lián)系時事。

《升學指導報·政治版》完全基于素質(zhì)教育和新課改理念，以新聞和知識的融合為原則。如在一版常設(shè)了欄目“熱點透析”，對于中央工作會議等，在簡要介紹新聞事件和重要議題后，即設(shè)置教材知識鏈接，列舉出該新聞事件背景下教材中的相關(guān)知識點，并深入解讀，這樣就能幫助讀者更為便利地吃透新聞素材，從而強化其對知識的記憶、深化教材知識與社會生活的結(jié)合運用。再如對兩會新聞的使用靈活實用。2010年3月15日3版用兩個兩會新聞對教材中人民代表大會制度知識進行了深入講解—《不敢為人民請命 豈配當人民代表？》和《申紀蘭：人民代表大會制度的“活化石”》，前者先引述汪洋“為民請命”妙語，緊接著聯(lián)系教材知識進行“透視背景”，最后輔以“跟蹤訓練”；后者由申紀蘭的新聞特寫引出“思考：人大代表為什么要為老百姓辦事說話”，之后用教材知識對其進行解讀。這些新聞的引入經(jīng)過這些手段的“包裝”就不再顯得生硬，反而使教材知識鮮活起來，讓讀者更加樂于閱讀。

□ 《升學指導報》舉辦高質(zhì)高效課堂教研活動。（圖片來源：《升學指導報》）

引入重大事件 增強時代特征

2008年北京奧運會、新中國60周年國慶大典、海地地震等大事件發(fā)生后，《升學指導報》敏感地抓住這些事件在讀者中的關(guān)注度和熱度，將這些大事件引入各學科的重要稿件和測試題中，彰顯報紙的時代特征。

同樣，立足于某學科（如數(shù)學、物理、化學、生物等）的重大的動態(tài)和信息引入則能延展教輔報的可讀性，吸引讀者的目光。由此，《升學指導報》設(shè)計的以新聞事件等展開的學科教學、練習也告別了枯燥乏味，潛移默化地融進學生和教師的學習生活。如《升學指導報·化學版》2010年1月11日1版以《教堂敲鐘350次警示空氣污染》為題的一篇稿件，由聯(lián)合國氣候變化峰會期間丹麥哥本哈根大教堂敲鐘就大氣中的二氧化碳含量問題向與會各國領(lǐng)導人提出警示的新聞事件引入，介紹了空氣中的物質(zhì)等知識點，最后設(shè)置了一道相關(guān)例題，從而立體地對相關(guān)知識為讀者建立了貼心的學習途徑。

提高趣味性和實用性

《升學指導報·化學版》2010年1月25日《非常1+1》欄目中，先向讀者展示了國家食品安全委員會發(fā)布預警公告，要求各地加強對工業(yè)鹽監(jiān)管，以防人誤食亞硝酸鹽中毒死亡事件再次發(fā)生。隨后稿件對亞硝酸鹽進行講解，并設(shè)置了一個以酸菜為主題的相關(guān)例題，強化對此知識點的學習。再如《升學指導報·數(shù)學版》2010年2月22日文章《“生活中的數(shù)據(jù)”使用說明》引入世界各國防控H1N1流感疫情的新聞——到目前為止，全球感染人數(shù)約為20000人左右，站全球人口的百分比約為0.0000031，由此展開對科學計數(shù)法知識的講解，文后又輔以在新聞事件背景下設(shè)置的典型例題。這種細致入微的生活化稿件安排，讓讀者讀來興趣盎然，用起來得心應手。