中職會計實踐性教學的現狀與建議

郭青茹

中職會計實踐性教學的現狀與建議

郭青茹

福清龍華職業(yè)中專學校

會計是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，在會計教學中必須重視實踐教學。該文結合我校實際情況闡述會計實踐教學的現狀與建議，使中職會計專業(yè)在實踐性教學方面有所改善，確保會計專業(yè)培養(yǎng)出社會需要的人才。

會計 實踐性教學 思想道德教育

會計專業(yè)是操作性很強的專業(yè)，對中職生來說，在掌握會計基本理論的基礎上，更應該注重會計實踐性操作訓練，讓學生了解、明確會計各崗位的工作職責、工作性質及內容，掌握操作方法和技巧。增強學生對會計各職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎，更有較強實踐操作能力的初、中級技術適用型人才，盡可能讓學生走向社會，能“零距離”就業(yè)。

1 會計實踐性教學的現狀

1.1 會計實踐性教學形式單一，未形成完善的教學體系。目前我校會計實踐性教學還處于薄弱環(huán)節(jié)，僅在最后學期安排手工記賬的綜合會計模擬實訓，仿照中、小企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務按會計核算程序進行操作，缺少各個學期的專項技能實踐項目；在實踐中僅注重會計程序的核算，缺少對出納崗位、納稅申報及其他崗位的實訓安排，缺乏各職能部門的模擬實訓，實訓沒有一種由淺入深，由單一到綜合實踐的過程。實踐中學生難以理會各職能部門的職責、權限，職業(yè)判斷能力差。比如：學生難以體會到出納人員具體做什么，怎么做；企業(yè)辦稅人員如何納稅申報、繳納稅款等。即使進行會計手工綜合模擬實訓，也只注重會計核算環(huán)節(jié)，學生無法完整、真正體會到會計基礎工作規(guī)范的要求。

1.2 實踐性教學基地難以保證。實踐性教學基地分為校內和校外兩種形式。近年來各級政府、學校對實踐性場所都加大了投入，意識到實踐的重要性，但實踐性基地的建設重高職院校、輕中職校建設，重理科基地、輕文科基地的建設。就我校來講，這幾年大量投入的是計算機、建筑、烹飪等專業(yè)場所的建設，而會計實踐場所僅有一間會計模擬室，配備簡單，基本還只能是一間可單獨上課的教室，供學生最后一學期會計綜合模擬實訓用。對各職能部門的業(yè)務關系、憑證之間的傳遞關系學生無法體會到。在多年的實踐教學中發(fā)現，學生對憑證的來源很模糊，沒有審核會計憑證的習慣，更不用說對會計憑證的真?zhèn)闻袛?。校企合作、校外實訓僅停留在口頭上，并沒有實質性建立起來，企業(yè)由于受各種因素影響，不愿深入與學校建立一個長期、固定的合作關系和聯合機制，學校與企業(yè)關系松散。學校也擔心學生外出管理上的問題，所以學生真正能到企業(yè)會計部門實踐的極少。

1.3 教學課程設置不合理、實踐性教學教材缺乏，削弱了會計實踐性教學的效果。目前我校會計專業(yè)課程設置仍以理論課為主，平時的實踐性課時幾乎沒有，造成專項、分類的實踐課沒有時間保證，即使老師在上專業(yè)理論課時融入實踐教學，由于受課時限制，這方面的實踐伸縮性、隨意性大，無法形成理論與實踐教學有機結合的完整體系。實踐性教材配套不完善，真正適合中職生實踐的教材少。比如我校進行原始憑證填制訓練時，找不到完整、能仿真的各種空白外來原始憑證和自制原始憑證，學生無法體會到原始憑證各聯次的傳遞及用途。

2 會計專業(yè)推行實踐性教學模式的建議

2.1 建立一個完整的實踐教學體系。首先，在課程設置上明確規(guī)定每學期、每個年級各課程應完成的實踐性內容。課程設置既包括有專項實踐性教學，也包括綜合實踐性教學的安排；既規(guī)定校內實踐性的教學內容，也制定校外學生實習實踐任務。在這一框架模式下，課程安排保證理論與實踐課時相匹配，保證學生有更多時間參加實踐學習，做到邊學邊實踐，學生學習目的性更強，積極性會更高、更主動。其次，根據教學規(guī)律和學生的認知特征形成系統(tǒng)的實踐訓練模塊。實踐模塊包括認識教學模塊和技能動手模塊：認識教學模塊是在校內建立參觀室，設置實踐流程。參觀室配備有關會計資料或往屆學生的實作作品，讓剛入學的學生感性認識、直觀了解會計專業(yè)所能學到的知識，了解專業(yè)的概貌，培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣。技能動手模塊是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，從形式上看具有分散性，內容有的相互獨立，時間安排隨教學而進行。通過這些模塊的實踐和訓練，使學生掌握本專業(yè)技能的操作要領，練就專業(yè)基本功，為解決專業(yè)實際問題打下基礎。再次，加強手工記賬和會計電算化的結合。讓學生把自己完成的手工記賬模擬實作資料再搬到會計電算化進行演練，做到手工記賬與財務軟件的二者結合，更加貼近社會實際。

2.2 加強實訓場所的配置，建立仿真職場，提供實踐學習基地。根據當前職教發(fā)展情況：一方面希望借助政府力量，出面做好校企聯合和校校聯合。由政府牽頭形成政府、企業(yè)、學校相聯系的辦學機制，校企合作使學校教育人才培養(yǎng)目標更明確、針對性強，學生就業(yè)更順利。校企合作還要打消企業(yè)認為接收學生是負擔、泄露企業(yè)商業(yè)秘密的觀念，讓企業(yè)明確進行校企合作僅是為學校的會計專業(yè)學生提供一個實踐環(huán)境，讓學生真實認識會計職能部門，了解當前最新的社會需求。另一方面學校本身加大會計專業(yè)實踐性教學場所的投入，建立職能部門仿真環(huán)境，按照會計基礎工作規(guī)范的要求和會計職業(yè)崗位要求設立多種職能部門。即在會計模擬實驗環(huán)境中，除了模擬一個企業(yè)的會計部門以外，還應該模擬企業(yè)內部的采購、生產、銷售部門，同時應該模擬銀行和稅務部門。模擬的會計部門還應該設置不同崗位，以便學生在實習過程中輪崗訓練，使學生步入實驗室如同進入一個真實的企業(yè)環(huán)境。根據“職務分工、相互牽制”的原則設置會計崗位，遵循業(yè)務流程，安排學生定期定崗輪換操作，各司其職，了解會計各工作環(huán)節(jié)之間的關系。

2.3 加強師資隊伍建設和實踐性教材的編寫。師資隊伍關系到職教水平的高低。當前我校會計專業(yè)教師缺乏實踐經驗，應加強實踐性師資隊伍建設。專業(yè)教師在提高業(yè)務水平、更新理論知識、更新觀念、了解社會最新動態(tài)基礎上積極參加上一級的教師業(yè)務培訓，開展業(yè)務工作交流，舉辦現代技術展評活動。同時真正實現“雙師型”制度，讓老師到對口學?；蚱髽I(yè)進行業(yè)務實習或掛職見習，派老師到師資實訓基地實習，建立專項經費，適時請社會兼職人員到校指導學生實踐，完善校企業(yè)務人員的流動，讓學校與社會經濟活動更加緊密結合，提高教師的實踐指導能力。并且，加強實踐性教材的編寫，結合學校實際情況鼓勵老師進行校本教材的編寫，形成既有基本技能實訓，專項技能實訓，專題模擬實訓和綜合模擬實訓等各類型的教材，還能根據最新法規(guī)和準則變化適時更新教學教材。

2.4 在實踐性教學中加強學生思想道德教育的重要性。中職生是我國未來產業(yè)大軍的重要來源，他們當中絕大多數畢業(yè)后直接跨進社會步入職業(yè)生涯，思想道德狀況如何直接關系到我國產業(yè)大軍的素質，中職會計學生應注重培養(yǎng)知識學習和觀念的形成，注重情感培養(yǎng)和行為的養(yǎng)成，充分突出職業(yè)教育的特色，在實踐教學環(huán)節(jié)里抓住中職生與社會實際、生產實際、崗位實際等一線密切接觸時機，進行學生愛崗敬業(yè)，誠實守信，保守秘密，工作嚴謹等職業(yè)道德教育。通過組織觀看財務會計從業(yè)人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結合《會計法》和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責任制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業(yè)從業(yè)人員應具備的基本素質，并要求教師在課堂教學中滲透這一思想。在學生頂崗實習階段，安排專門人員與實習單位共同做好中職生的思想道德教育和管理，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識，及時反饋學生的思想動態(tài)，做好學生的心理疏導。

總之，要使中職會計專業(yè)的學生熟悉業(yè)務、真正掌握專業(yè)技能，就必須加強會計實踐教學環(huán)節(jié)，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，設置合理的實踐內容，加大實習力度，做好校內外的實踐指導，從而為社會輸出合格的會計人才。

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