《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革探析

黃齊樸 牟從華

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代來臨，人才競爭越來越激烈，當(dāng)前市場對人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識，更看重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，而會計專業(yè)的學(xué)生尤為重要?！痘A(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，應(yīng)該對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

一、《基礎(chǔ)會計》的地位

《基礎(chǔ)會計》課程是會計學(xué)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是教育部規(guī)定的核心課程。主要講述會計的基礎(chǔ)知識。會計專業(yè)的主干課程除該課程外，主要有財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化、審計和稅務(wù)會計等課程，這些課程都與《基礎(chǔ)會計》課程有密切聯(lián)系，都要運(yùn)用《基礎(chǔ)會計》課程中所講授的基本原理和方法，它們的教學(xué)效果都受到《基礎(chǔ)會計》課程的制約。更重要的是，只有《基礎(chǔ)會計》課程比較全面地介紹了會計工作的基本內(nèi)容，能起到建立會計能力架構(gòu)的作用。其他課程都是在為這個能力架構(gòu)“添磚加瓦”。因此，《基礎(chǔ)會計》課程中在會計專業(yè)課程體系中具有核心和基礎(chǔ)地位，其作用是其他課程不可替代的。

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中不僅要加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主線，注重學(xué)生基礎(chǔ)技能和實際工作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，《基礎(chǔ)會計》課程的理論教學(xué)改革頗有成效，已形成了一套比較完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但《基礎(chǔ)會計》課程的實踐教學(xué)改革收效欠佳。

二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離

在目前的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，教師也注意到了實踐教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)過程中，通常是在《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容全部進(jìn)行理論講解后，再集中安排學(xué)生做一次基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)。雖然這種方式可以使學(xué)生的實踐能力有一定的提高，但是由于學(xué)生從未見過會計憑證、賬簿、報表，缺乏對會計基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識，而不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這不僅在講授理論課時增加了教師的教學(xué)難度，也在實踐技能課時增加了教師的任務(wù)。這就是教學(xué)中常常出現(xiàn)的“學(xué)生難懂、難學(xué)、老師難教”的問題。

（二）實踐教學(xué)形式單一

《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)形式就是以一家模擬企業(yè)1個月的經(jīng)營業(yè)務(wù)為模擬資料，學(xué)生對模擬的經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行會計憑證填制與審核、會計賬簿的登記與對賬及會計報表的編制等模擬訓(xùn)練。在模擬訓(xùn)練過程中，由教師指導(dǎo)，學(xué)生按模擬資料處理完業(yè)務(wù)，與答案一樣，就算是大功告成。這一實踐教學(xué)形式，雖然學(xué)生實踐操作技能有所提高，但形式過于單一，而且地點有所受限，只能在教室完成，也使得實踐教學(xué)效果不理想。

（三）教師實務(wù)能力不強(qiáng)

師資是實踐教學(xué)中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，幫助學(xué)生解決在實踐中遇到的問題。因此，教師必須有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗。而事實上，目前會計教育的師資水平不盡如人意：部分會計教師長期脫離會計業(yè)界關(guān)起門來做學(xué)問，與外界聯(lián)系少，對會計實務(wù)工作接觸也比較少，知識的更新也因此而滯后于理論和實務(wù)的發(fā)展，嚴(yán)重削弱了教師對實務(wù)的指導(dǎo)作用。此外，除少數(shù)從企業(yè)調(diào)到學(xué)校任教的教師外，絕大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作的，這些教師缺少在企業(yè)從事實務(wù)工作的經(jīng)歷，自身實務(wù)操作能力不高，因而也會影響到指導(dǎo)實踐的效果。

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有對實踐教學(xué)進(jìn)行完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的既有理論基礎(chǔ)又有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才。

三、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革措施

（一）實踐教學(xué)融入理論教學(xué)，提高教學(xué)效果

實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相分離，使得學(xué)生與教師都面臨很大的困惑。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，提高學(xué)生感性認(rèn)識，增強(qiáng)實踐性教學(xué)的效果。

1.運(yùn)用會計工具實物，開展模擬教學(xué)。運(yùn)用實物開展模擬教學(xué)是在教學(xué)過程提供真實的會計工具：原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，模擬真實的工作狀況，讓學(xué)生進(jìn)行實際感受和操作練習(xí)，使學(xué)生在模擬真實的職業(yè)氛圍中，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)必需的知識和技能。針對理解和認(rèn)識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，模擬或虛擬現(xiàn)實工作情景，讓學(xué)生展開形象思維，通過切身感受，在短時間內(nèi)提高認(rèn)識和理解能力。如：在講授原始憑證知識時，教師可以事先準(zhǔn)備一些“借款單”、“差旅費(fèi)報銷單”等單位自制原始憑證，再讓學(xué)生課前通過自己日常生活中的經(jīng)濟(jì)活動獲取原始憑證，如購物發(fā)票、車船票等。授課時，大家相互交流各自的原始憑證，教師對照各種實物進(jìn)行必要的說明介紹，即對實物現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，不進(jìn)行理論講解。然后把工作重心放在學(xué)生對實物的自主探索學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)原始憑證的種類、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模擬會計人員，對手中的憑證進(jìn)行審核，檢查是否是稅務(wù)監(jiān)制的正式發(fā)票；發(fā)票上的日期、摘要等項目是否齊全；數(shù)量、單價、金額和計算是否正確，大小寫金額是否一致；有無經(jīng)辦人員簽名和銷售單位蓋章等最終在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出結(jié)論，上升到理論認(rèn)識。

2.開展情景化探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師針對教材中的難點、熱點問題，通過對具有典型意義的具體工作情境的描述，來引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論、分析，啟發(fā)學(xué)生積極地思維、探索，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

3.利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)會計的教學(xué)提供了很多的便利。如各種原始憑證、各種賬簿的格式，在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下下很難向?qū)W生一一展示，而利用投影儀則讓學(xué)生認(rèn)識更多種原始憑證，像支票、匯票、領(lǐng)料單等，輕而易舉地解決了這一問題。多媒體設(shè)備還可以把教師要講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程以聲音、圖像、文字的形式生動形象地展示出來，并且教師可以隨時根據(jù)需要輔以講解。采用這種方法能使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及核算過程的掌握更加系統(tǒng)化，其學(xué)習(xí)的效果比親臨企業(yè)去實習(xí)效果好。

（二）豐富實踐教學(xué)形式

實踐教學(xué)以往單一的模擬實訓(xùn)形式，限制了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)采用多種方式進(jìn)行實踐教學(xué)。

1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)前是計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時代，使進(jìn)行多種形式會計模擬的信息化實踐教學(xué)成為可能，從而使得學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到提高。如：將所有的基礎(chǔ)會計資料和模擬實訓(xùn)軟件展開在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實訓(xùn)或組成團(tuán)隊共同協(xié)作完成，避免了學(xué)生只能在實驗室才能進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，在實施過程中，教師也需要在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與監(jiān)督，以保證實踐教學(xué)效果。

2.ERP沙盤模擬的實踐教學(xué)。ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學(xué)方式，在校內(nèi)為學(xué)生搭建生動、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用平臺，可以使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會計與企業(yè)動作的關(guān)系，而不僅僅理解為對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)中運(yùn)用ERP沙盤模擬，主要目的是使學(xué)生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運(yùn)作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。由于學(xué)生第一次接觸專業(yè)基礎(chǔ)實踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎(chǔ)會計實驗大綱的教學(xué)要求，使學(xué)生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務(wù)處理程序。然后再進(jìn)入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)階段，主要是將背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將學(xué)生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔(dān)任CEO、CFO、市場總監(jiān)等公司中的重要職務(wù)。在仿真實驗中，每隊經(jīng)營著家具有共同經(jīng)營基礎(chǔ)的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動，在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并制定改進(jìn)方案，繼續(xù)下年的經(jīng)營。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實務(wù)能力

教師是《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革的主體，只有提高教師的實務(wù)能力，才能提高實踐教學(xué)的效果。

1.定期培訓(xùn)，開展后續(xù)教育。國家財政部專門發(fā)布了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，明確了會計從業(yè)人員必須接受后續(xù)教育，每年接受面授培訓(xùn)的時間累計不少于24小時。高校會計課程教師，雖然不是會計從業(yè)人員，但擔(dān)負(fù)著傳授會計知識與技能，為社會培養(yǎng)會計人才的重任，要把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢，更新知識，提高解決實際問題的能力，后續(xù)教育更為重要。學(xué)校應(yīng)參照會計人員繼續(xù)教育的辦法，組織會計教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，及時掌握有關(guān)財經(jīng)政策的變化，掌握最新知識動態(tài)培訓(xùn)的形式可以多樣化，可以有計劃地安排會計教師到知名財經(jīng)院校短期進(jìn)修；可以聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗的會計前沿工作人員到校舉辦相關(guān)知識講座，等等。

2.投入實踐，拓展實務(wù)操作技能。要想傳授學(xué)生的實踐技能，教師必須首先投入實踐，親臨企業(yè)參與會計操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業(yè)、會計事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實踐，了解和熟悉實務(wù)工作，提高實際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)材料，為實踐教學(xué)提供真實的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的實務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

綜上所述，《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)應(yīng)融入到理論教學(xué)當(dāng)中，并采用多種實踐教學(xué)方式進(jìn)行完善，在“雙師型”教師的積極開展之下，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力一定會取得很大提高。