談英語課堂中的“有效教學(xué)”

韓建偉

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,也是學(xué)生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學(xué)目標(biāo)落到實處,使教學(xué)過程民主化、科學(xué)化、互動化,使教學(xué)主題知識和能力得到提高。因此, 在實際英語的教學(xué)中,我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考,教師的言語是否是多余的?教師的設(shè)置問題是否有效?教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的效果?由此可見,我們在課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中還存在不少問題:

(1)英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

(2)課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實際。課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

為此,教師應(yīng)有意識地注意自己的教學(xué)行為,達(dá)到實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果,并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生知識水平的提高和能力的發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。為此,教師應(yīng)做到以下幾點:

(1)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對差生,教師的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤,不是簡單用紅筆打“×”,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會,哪怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚,學(xué)生并不是單純地追求表揚,他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動學(xué)習(xí)

英語作為一門外語,不同于其他學(xué)科,學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,運用恰當(dāng)有趣的例子,活躍課堂氣氛,擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！彼?要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。教師要善于通過不斷地觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展,提出問題,在教師引領(lǐng)下解決問題;提倡課堂的民主性,充分地尊重學(xué)生,教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者; 在課堂教學(xué)中,教師要注重教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識,把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置,著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主去探索,自己去發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。