芻議在英語教學(xué)中運(yùn)用諺語激發(fā)學(xué)生的興趣

王明芬

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。而在英語教學(xué)實(shí)踐中,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語并沒有多少興趣,有的甚至毫無興趣或討厭。這就要求我們運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出:恰當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用諺語,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知,諺語是熟語的一種,它是群眾中廣泛流傳的現(xiàn)成語句。多數(shù)是人民群眾長期生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),用簡單通俗的話表達(dá)出深刻的道理。它可以啟迪學(xué)生的心靈,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生認(rèn)知世界,認(rèn)識(shí)社會(huì),正確看待人生。

一、利用諺語豐富課堂教學(xué)

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),我會(huì)把與本課詞匯相關(guān)的諺語穿插進(jìn)來,使詞匯在意思有趣、結(jié)構(gòu)工整、韻律感強(qiáng)的諺語中生動(dòng)形象、妙趣橫生,便于學(xué)生理解記憶。比如教學(xué)morning和evening兩個(gè)單詞時(shí),我是這樣呈現(xiàn)的:An hour in the morning is worth two hours in the evening.(一日之計(jì)在于晨。) 又如教學(xué)walk和run兩個(gè)單詞時(shí),我是這樣教的:Learn to walk before you run.(循序漸進(jìn)。)再如教學(xué)詞組belong to時(shí),我又是這樣做的:The world belongs to you, Chinas future belongs to you.(世界是屬于你們的,中國的未來是屬于你們的。)

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣

英語的語法多且細(xì),為了語法而講語法,非常的枯燥。英語諺語有的簡潔凝煉,有的華麗優(yōu)美,充分體現(xiàn)了英語語言在各個(gè)方面的特點(diǎn)。如果將語法知識(shí)通過相應(yīng)的結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂的諺語展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過諺語掌握語法規(guī)則,無疑是一種最為快捷有效的學(xué)習(xí)途徑。例如,在學(xué)習(xí)形容詞long 和short時(shí),我用了這樣一個(gè)句子:Art is long,life is short.(生命有限,藝術(shù)無限。)當(dāng)教學(xué)形容詞、副詞比較級(jí)時(shí),我利用諺語:Health is better than wealth.(健康比財(cái)富更好。)Actions speak louder than words.(事實(shí)勝于雄辯。)Half a loaf is better than no bread.(半片面包總比沒有好。)Less is more.(簡單就是美。) 教學(xué)不定式時(shí),我用的諺語為:It is better to give than to take.(給予比索取更好。) To err is human.(人非圣賢,孰能無過。)It takes two to make a quarrel.(一個(gè)巴掌拍不響。) 我運(yùn)用了這些諺語教學(xué)分詞和句式:Seeing is believing.(百聞不如一見。)Barking dogs seldom bite.(吠叫之犬不咬人。)Let sleeping dogs lie.(別惹是生非。)A rolling stone gathers no moss.(滾石不生苔。)A burnt child dreads the fire.(一朝被蛇咬,十年怕井繩。)Give a dog a bad name and hang him.(欲加之罪,何患無詞。)If winter comes, can spring be far behind?(冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?)講授too…to用法時(shí),我就利用這兩個(gè)句型:One is never too old to learn.(活到老,學(xué)到老。)It is never too late to mend.(亡羊補(bǔ)牢,未為晚也。)

(3)激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣

在寫作教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)學(xué)生都懼怕英語寫作,主要原因是寫出來的句子存在語法錯(cuò)誤。教師可以在日常教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一些諺語仿寫,如:When in Rome, do as the Romans do.(入鄉(xiāng)隨俗。)學(xué)生聯(lián)想到一些久居中國的外國友人,就很自然地從他們的角度寫出這樣的句子:When in China, do as the Chinese do.學(xué)生經(jīng)常這樣模仿,就會(huì)熟悉并記住一些常用句型,從而提高造句能力,在作文中引用恰當(dāng)?shù)闹V語也能為文章增彩。教師應(yīng)讓學(xué)生分類精選、積累諺語,巧妙運(yùn)用到寫作中。

二、利用諺語培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣就是指學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛情緒。在教學(xué)中通過諺語不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。比如激勵(lì)學(xué)生知難而上、奮力拼搏、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的諺語:There is a will, there is a way.(有志者事竟成。)Will is power.(意志就是力量。)Nothing is impossible.(一切皆有可能。)Easier said than done.(說起來容易做起來難。)Failure is the mother of success.(失敗是成功之母。)No pains, no gains.(一份耕耘,一份收獲。)After rain comes sunshine.(風(fēng)雨過后現(xiàn)彩虹。)God helps those who help themselves.(天助自助者。)Victory belongs to the most persevering.(勝利屬于最不屈不撓的人。)So said, so done.(言出必行。)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些諺語的同時(shí),在不知不覺中培養(yǎng)了堅(jiān)忍不拔的毅力,學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心別人,由此對(duì)英語產(chǎn)生了持久的興趣。

三、利用諺語培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)是指對(duì)異國文化與本國文化的異同的敏感度,和在使用英語時(shí)根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解(如聽、讀)和語言產(chǎn)出(如讀、寫、譯)的自覺性。我們只有了解諺語的文化背景才能對(duì)諺語進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用,才能把東西方文化銜接起來找到共同的地方。例如:Do in Rome as the Romans do.如果了解這個(gè)諺語的背景,我們就不難翻譯“入鄉(xiāng)隨俗”。再如:英語文化中沒有“饅頭”這種食品,因此也沒有相應(yīng)的詞。而且,同一個(gè)詞在不同文化中引起的聯(lián)想也不盡相同。如“蝙蝠”和“bat”在中、英兩種文化中的聯(lián)想意義是完全不同的。通過學(xué)習(xí)大量諺語,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解和吸收,逐步提高英語語言素養(yǎng)和閱讀理解的能力;通過中外文化對(duì)比,加深對(duì)本國文化的理解,拓展視野,提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,培養(yǎng)了世界意識(shí),培養(yǎng)了跨文化意識(shí),提高了跨文化交際能力。從而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了更濃的興趣,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語打下良好的基礎(chǔ)。