初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

石敏玲

摘要:本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的實(shí)際狀況,分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀,以及學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正確讀音的原因,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)語(yǔ)音教學(xué)措施,為實(shí)際語(yǔ)音教學(xué)提供了借鑒和參考的價(jià)值。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ),語(yǔ)音教學(xué),音標(biāo)

語(yǔ)言的最基本形式是語(yǔ)音,學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)是語(yǔ)音。新課程背景下,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求,然而,事實(shí)上,語(yǔ)音教學(xué)的效果與我們想要達(dá)到的還有很大的距離。主要體現(xiàn)在:不能獨(dú)立拼讀識(shí)詞,對(duì)于音標(biāo)認(rèn)不全、記不準(zhǔn);死記硬背單詞字母的順序,鸚鵡學(xué)舌式的語(yǔ)音發(fā)音方法,為了方便記憶,在單詞上注釋中文漢字或拼音,當(dāng)眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學(xué)生英語(yǔ)拼讀不過(guò)關(guān),只有少數(shù)能順利完成拼讀。因此,初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)音教學(xué),然而,由于在每課中沒(méi)有明顯編排音標(biāo)教學(xué), 只是在單元復(fù)習(xí)中的第四部分才有讀音規(guī)則練習(xí),所以教師在教學(xué)中,就把音標(biāo)教學(xué)忽視了。其實(shí)音標(biāo)教學(xué)是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的, 在初中低年級(jí),學(xué)生通過(guò)教師領(lǐng)讀、模仿教師的讀音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),人數(shù)少的班級(jí)還可行,但人數(shù)比較多的班級(jí)就不能奏效了。為了使學(xué)生掌握正確的讀音,教師在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面:

一、要系統(tǒng)的教給學(xué)生音標(biāo)

教師在教學(xué)中,或許是時(shí)間的限制,或許是認(rèn)為音標(biāo)不是教學(xué)的重點(diǎn),就忽視了音標(biāo)教學(xué),學(xué)生的讀音(這里說(shuō)的讀音是指對(duì)單詞、句子、和課文的正確朗讀)只是靠教師的領(lǐng)讀、模仿、聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)生即使當(dāng)時(shí)聽(tīng)了,會(huì)讀了,也能讀對(duì),可是對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,下課后,或時(shí)間一長(zhǎng),就忘了,學(xué)生覺(jué)得老師好象是這樣讀的,所以學(xué)生靠領(lǐng)讀、聽(tīng)、模仿是難以掌握讀音的。雖然聽(tīng)和模仿也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段,但在外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下,學(xué)生多數(shù)是靠課外自己的努力來(lái)學(xué)的,學(xué)生掌握了讀音方法自然是得心應(yīng)手。

為了讓學(xué)生讀音規(guī)范、正確,尤其在初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師在課堂上對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編排,把音標(biāo)教學(xué)穿插在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生掌握音標(biāo),能通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞,保證讀音的正確性。音標(biāo)教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,有了正確的讀音,才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中注意5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則的教學(xué)

新目標(biāo)英語(yǔ)在初一年級(jí)上冊(cè)教材的編排,從學(xué)生容易掌握的比較簡(jiǎn)單的的詞匯入手編寫,是因?yàn)榭紤]到了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。如:“Im in Grade One. Whats your name?”等。根據(jù)這種編排方式,在完成所有音素和字母教學(xué)的基礎(chǔ)上,在重讀閉音節(jié)和重讀開(kāi)音節(jié)中,從5個(gè)元音字母的發(fā)音入手,引進(jìn)發(fā)音教學(xué)最基礎(chǔ)的規(guī)則。通過(guò)反復(fù)不斷地比對(duì)和講解。使學(xué)生能夠熟練掌握讀音規(guī)則,達(dá)到耳熟能詳、見(jiàn)詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學(xué)生能夠掌握單詞構(gòu)成與單詞發(fā)音的連接關(guān)系,并通過(guò)記音標(biāo)來(lái)發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時(shí),在這一階段的教學(xué)中我們還要注意逐漸向?qū)W生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、教會(huì)學(xué)生按音節(jié)讀單詞

音節(jié)教學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單,但對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。一是因?yàn)樵~型變化的認(rèn)識(shí)受音節(jié)的認(rèn)識(shí)的直接關(guān)聯(lián),兩者是互相聯(lián)系,互相作用的。如動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞,名詞第三人稱單數(shù)、名詞復(fù)數(shù),形容詞、副詞的比較級(jí)以及最高級(jí)的變化規(guī)則。二是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的正確拼讀和科學(xué)快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的,對(duì)于出現(xiàn)的比較長(zhǎng)的詞匯,我們教會(huì)學(xué)生正確劃分單詞音節(jié),并按讀音、音節(jié)組合、讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞,效果特別明顯。在音節(jié)教學(xué)時(shí),我們按照先教音節(jié)類型再教音節(jié)的劃分的順序進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)初始階段存在大量的單音節(jié)詞,利用這些詞進(jìn)行音節(jié)教學(xué)有直觀、明了的效果。當(dāng)然,音標(biāo)教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生拼讀。拼讀中應(yīng)改變按字母排列順序逐個(gè)字母拼讀的慣例,最好領(lǐng)學(xué)生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。對(duì)于單音節(jié)詞,學(xué)生容易讀,也容易記住,但對(duì)那些雙音節(jié)或多音節(jié)詞,學(xué)生在朗讀時(shí),還是有一定的困難,這時(shí),可以通過(guò)劃分音節(jié),把一個(gè)較長(zhǎng)的單詞劃分成“小單詞”,這樣學(xué)生讀和記就容易多了。例如:拼讀expensive一詞,采用e-x-p-e-n-s-i-v-e這種逐個(gè)字母拼讀的方法,遠(yuǎn)不如這樣拼讀:ex-pen-sive。這樣做有助于學(xué)生在拼讀中建立單詞的拼寫與讀音之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)潛移默化,掌握讀音規(guī)則。讓學(xué)生邊拼讀邊用手指比劃字母,做到眼、口、手、腦并用,效果更佳。把每個(gè)多音節(jié)詞按音節(jié)劃分開(kāi),按音節(jié)讀和寫,這樣一個(gè)單詞既會(huì)讀也會(huì)寫,記也就容易多了。再用心記一下漢語(yǔ)意思就可以了:只要按音節(jié)讀和寫,就能確保單詞讀音的正確性。

四、在學(xué)生單詞讀錯(cuò)時(shí),教師要及時(shí)糾正

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)會(huì)耗費(fèi)教師很多精力,也會(huì)花費(fèi)教師很多寶貴的教學(xué)時(shí)間,是一件需要有耐心堅(jiān)持下去的工作,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法去學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯的重要途徑。一旦學(xué)生在拼讀單詞的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,語(yǔ)誤現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時(shí)的給學(xué)生糾正,以免長(zhǎng)期形成不好的發(fā)音習(xí)慣,長(zhǎng)期下去,日積月累就很難更正。有些教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為在交際教學(xué)法中,只注重語(yǔ)言的流利程度,即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也不予以及時(shí)的糾正,致使學(xué)生讀音的不正確。

五、注意方言的影響

在城市里生活的孩子一般不會(huì)受方言的影響。但生活在農(nóng)村的孩子就不同了,針對(duì)不同地區(qū)的特點(diǎn),教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí),要注意本地區(qū)方言對(duì)學(xué)生讀音的影響。一些方言,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,自然會(huì)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生負(fù)遷移。所以教師在教學(xué)中,幫助學(xué)生克服這些讀音上的困難,以便使他們能掌握正確的英語(yǔ)讀音。

結(jié)語(yǔ):英語(yǔ)教學(xué)的成敗受語(yǔ)音教學(xué)的直接影響,在當(dāng)前普遍重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下,重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),積極地進(jìn)行教學(xué)研究,要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材,真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。否則,目前所存在的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題將成為實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的障礙。

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