淺談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

尹 娣

新課程下英語教育強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語言運(yùn)用能力為根本目的,而語言運(yùn)用能力目標(biāo)的第一要素就是語言技能。在語言技能中,閱讀能力又是重中之重,它是英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提,它不但對(duì)在校期間的英語學(xué)習(xí)有很大影響,而且對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)也起著重要作用,所以閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

在平日的英語教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的作用。教師不是把英語閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練;就是與其相反,把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀,解釋一下生詞,劃劃詞組,對(duì)對(duì)答案。這樣的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證,而且擴(kuò)大閱讀,提高閱讀能力也成了一句空話。

針對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,下面結(jié)合本人十幾年的英語教學(xué),淺談如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,試與同行們共同探討。

一、精選閱讀材料

1.難易適度,循序漸進(jìn)

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理和情感。而它又和生詞量有關(guān),生詞太多,學(xué)生讀不懂閱讀材料,達(dá)不到訓(xùn)練的目的,并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理而放棄閱讀,給進(jìn)一步閱讀教學(xué)造成障礙。我們首先挑選的全部是熟詞的材料,但里面的詞語是重新組合搭配的,讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會(huì)。隨后,生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增,使學(xué)生逐漸能閱讀3%-5%左右生詞量的閱讀材料。

2.練習(xí)適宜,形式豐富

目前的閱讀材料可謂種類繁多,題材廣泛,內(nèi)容豐富,可練習(xí)卻少有突破,比較單一。一般都只在內(nèi)容和詞匯兩個(gè)層次上做閱讀材料,其形式也是以是非題,選擇題,問答題為主。其實(shí)把篇章知識(shí)納入閱讀課教材的練習(xí)中也是非常有必要的。而且其種類和形式亦是多種多樣的,不必拘于單一。

二、采用行之有效的策略

1.精讀、泛讀相結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量,學(xué)生才能建立起一定的語感,才能使閱讀上一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于中學(xué)生來說,語言知識(shí)和閱讀時(shí)間都是有限的。因此,除了布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。閱讀以理解為目的,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力,教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,掌握必需的篇章知識(shí),弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè),有效推理。教師應(yīng)該做到精泛結(jié)合,使之互為補(bǔ)充,最大限度地提高閱讀的效率。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合

教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì),課堂上充分利用教材,教材本身就是最好的有利于提高學(xué)生閱讀理解能力的閱讀材料,不論從題材的選取,還是基礎(chǔ)知識(shí),詞匯的覆蓋面都是最理想的。所以教師在傳授教材知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用,抓住一切機(jī)會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

但單靠我們的課堂內(nèi)課本提供的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的閱讀能力的。我們就給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求,以每周兩篇閱讀材料為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí),還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每半月挑選出一、二篇較好的閱讀材料,對(duì)閱讀材料的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的閱讀材料,還可以要求學(xué)生復(fù)述和背誦。

3.閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合

英語的閱讀能力包括快速的瀏覽能力,巧妙的猜詞能力,獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生如果具備了這些能力,在閱讀中會(huì)游刃有余,事半功倍。對(duì)于中學(xué)生而言,英語閱讀能力的培養(yǎng)固然重要,而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亦是不容忽視的。

三、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法

1.詞語積累的方法

積累的方法首先就是要多讀,在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。沒有相當(dāng)量的英語詞匯,閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力,我們就得學(xué)會(huì)積累詞語。要解決詞匯貧乏的問題,教師在平時(shí)教學(xué)中要教學(xué)生多進(jìn)行詞語的積累。

其次就是多記,對(duì)所選材料先進(jìn)行泛讀,根據(jù)上下文猜測(cè)其中生詞的含義,然后查閱詞典,核對(duì)自己的猜測(cè),再對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶,這樣既能鍛煉學(xué)生在閱讀中猜詞的能力,又能擴(kuò)大詞匯量。

作為教師,平時(shí)要多注意對(duì)學(xué)生的閱讀和記憶進(jìn)行檢查,督促幫助學(xué)生樹立恒心和毅力。對(duì)一些信心不足的學(xué)生要進(jìn)行安慰和鼓勵(lì),告訴他們能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。日積月累,厚實(shí)的詞匯基礎(chǔ)就會(huì)顯現(xiàn)出功效。

2.整體理解的方法

我們自己在閱讀時(shí)常有這樣的情況:句子都能看得懂,但讀完后對(duì)閱讀材料印象卻不深,這就牽扯到對(duì)閱讀材料內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)的整體理解。學(xué)生也會(huì)遇到此類問題。那如何學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料的整體理解呢?首先要重視文章的題目和首句,因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題,文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開的。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入,點(diǎn)明作者寫文章的意圖,背景等。接著每一段的第一句也很重要,因?yàn)槊慷蔚牡谝痪涠喟胧敲慷蔚闹黝}句,然后進(jìn)行論述,逐步展開,給予例證。最后把該段內(nèi)容用一句話來小結(jié),所以每段的最后一個(gè)句子是該段的結(jié)論句。

3.提問互動(dòng)的方法

從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā),提問是檢測(cè)理解與否的主要方式之一。提問可以是單向的,它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的,也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。一般以“Wh”問題為主,激發(fā)他們的認(rèn)知需求,訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

4.讀誦結(jié)合的方法

閱讀材料的理解是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程,適度的朗讀和背誦可以培養(yǎng)中學(xué)生的語感,還可以加深對(duì)文章的理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之,英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力,不可能一蹴而就。中學(xué)生需要長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、鍛煉自己的分析能力;培養(yǎng)理解能力,加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力,學(xué)習(xí)一定的閱讀技能,掌握閱讀方法,才能取得一定的效果。作為英語教師,我們一定要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心,通過各種教學(xué)實(shí)踐,逐步達(dá)到這一目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。