“老師,請您直接喊我的名字”

上午第二節(jié)課后我剛要批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)課代表沒有把作業(yè)本送過來,這時正好看見在辦公室找英語老師補課的劉志豪,就順便喊了一句:“志豪,去教室把語文大作業(yè)送到我這里來?！敝竞缆犃?沒來得及補課就一溜小跑地把作業(yè)本送過來了,并且笑容可掬地問了句:“老師,還有事嗎?”我一邊說“沒事了,謝謝你”,一邊想:這孩子平時沉默寡言,今天這是怎么了?

下午第一節(jié)課還是語文課,下課鈴剛響,志豪便離開座位飛也似的跑到講桌前,滿臉堆笑對我說:“老師,我?guī)湍冒?”說著就把我的課本送到了辦公室。看著這個舉止言談有些反常的孩子,我更加疑惑不解了,心想:這孩子到底怎么了?有時間一定找他談?wù)?了解一下情況。

第二天早上我剛進辦公室,班長就進來了:“老師,昨天晚上劉志豪違反宿舍紀律了!”“怎么違反紀律的?”我問道。班長說:“您說過不能在床上翻跟頭,那樣不安全?？墒亲蛱焱砩弦换厮奚崴驮诖采戏^,而且一邊翻一邊說:‘哎呀媽呀,太好了,高興死了!今天老師喊我志豪了,好死了,幸福死了!……”

不帶姓氏,直接喊學(xué)生的名字真的會使學(xué)生那樣幸福嗎?我有些懷疑。在那天的語文課上,我作了一個調(diào)查:“在老師喊你的名字的時候,你喜歡老師帶著姓氏還是喜歡不帶姓氏?為什么?”十幾分鐘后,學(xué)生們紛紛交上了本子,我仔細地讀著,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班沒有一個孩子愿意老師在喊他名字的時候帶著姓氏。

我似乎對昨天劉志豪反常的舉動找到了答案——昨天我讓他拿作業(yè)時沒帶姓氏直接喊了他的名字,使他高興得有些反常。說實話,劉志豪算不上是一個好學(xué)生,他經(jīng)常不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績也挺差。因為這些,我沒少批評他,可是每次效果都不明顯。沒想到一個不經(jīng)意的稱呼,卻使這個孩子有了這么明顯的變化。于是我決定抓住這個難得的機會,跟他談一談,爭取幫他徹底改正缺點。

下課后,我和志豪來到操場上,我故意問他:“志豪,這幾天老師看你心情挺好,有什么高興事,說出來讓老師聽聽?！敝竞缆犃宋业脑?顯得有些激動:“老師,昨天您讓我拿作業(yè)時直接叫我‘志豪了,我聽了感覺很舒服,像平時在家媽媽喊我一樣,我想:是不是老師開始喜歡我了?”“為什么這樣說呢?”我問道。志豪繼續(xù)喋喋不休地說:“老師,我以前管不住自己,經(jīng)常完不成作業(yè),所以我總是感覺老師不喜歡我。您找我的時候一叫我‘劉志豪我就有一種不祥的預(yù)感,心想又要挨批評了。您一喊我‘志豪我就聽著特別舒服,像有什么好事似的,心里自然高興了。老師,請您以后直接喊我的名字吧!”

聽了志豪的話,我先想到了我自己,如果領(lǐng)導(dǎo)或同事喊我“張志英”,感覺是挺別扭的,好像陌生人一樣,硬邦邦的,不舒服;相反如果喊我“志英”的話,感覺就舒服多了,親切自然,像一家人一樣,很溫馨。

想想以前喊學(xué)生的名字時,帶姓氏也好,不帶姓氏也好,完全是一種無意識的做法。沒想到孩子們竟然這么在意我喊他們名字的方式。

我答應(yīng)了志豪,并且告訴他:“雖然你以前有一些缺點,老師也教育過你,但不表示老師不喜歡你。無論是哪一個同學(xué)出現(xiàn)了問題,老師都有義務(wù)幫助他,老師從心底里喜歡你們每一個孩子。既然你喜歡老師直接喊你的名字,那么從今以后老師就這么喊了,喊全班每一個同學(xué)都是這樣。老師希望你能夠盡快地改正缺點,認真完成作業(yè),把學(xué)習(xí)成績提高上來,老師會更加喜歡你的?！?/p>

從那以后,志豪像變了個人似的,每天臉上都掛著微笑,無論學(xué)習(xí)還是對待班級工作,好像有用不完的力量,充滿了活力,不但改正了不完成作業(yè)的缺點,而且成績有了明顯的提高?？粗?我常常想:批評教育都改變不了的學(xué)生,沒想到被一個小小的稱呼徹底改變了;一個稱呼,竟有這樣神奇的力量!

關(guān)注學(xué)生,應(yīng)從一點一滴做起。不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,不管是課堂上,還是在課下,不管是表揚孩子,還是孩子做了錯事,我相信,每一個孩子都希望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛與重視。對我們而言,只是一聲輕輕的呼喚,一個鼓勵的眼神,一個微小的動作,一句鼓勵的話語……而對孩子而言,那是老師對他(她)的愛與寬容、期待與鼓勵,不經(jīng)意間便喜歡上了老師,喜愛上了你教的課,愿意聽你的教導(dǎo),這不正是我們一直努力想做到的嗎?

教育教學(xué)活動中,離不開老師對學(xué)生的稱呼。一個得體的稱呼,能起到溝通師生情感、融洽師生關(guān)系、增強教育教學(xué)效果的作用。稱呼學(xué)生的語氣、語調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定,或溫和或嚴肅或激昂。但不管運用哪種語氣,都應(yīng)飽含感情,讓學(xué)生清楚地感覺到老師對他的關(guān)愛和尊重。于是,從那天起,我直接喊學(xué)生的名字……◆(作者單位:山東省昌邑市外國語學(xué)校小學(xué)部)