仁以修德樹精誠合作之風(fēng)和而立業(yè)務(wù)勵精圖治之實——天津市第五十一中學(xué)教改紀(jì)實

■ 凱勤 伍一

進(jìn)入2010年，我們迎來了滿載收獲的 “十一五”，同時將邁入充滿希望的 “十二五”。在這時機(jī)更迭的發(fā)展之交，我們又在深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的體驗進(jìn)程中迎來了兩會的召開。在溫總理的政府工作報告中，特別提到了教育改革問題， “強(qiáng)國必先強(qiáng)教”，報告中明確指出，要抓緊啟動實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，一要推進(jìn)教育改革，二是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展……五要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

面對如此強(qiáng)勢的發(fā)展機(jī)遇，我們在思考：我們應(yīng)該做些什么？我們在審視：我們發(fā)展的切入點(diǎn)在哪里？我們又在頓悟：踐行學(xué)校辦學(xué)理念已經(jīng)成為紅橋區(qū)教育局2010年的工作重點(diǎn)！

我們開始籌劃 “五十一中的辦學(xué)理念”需要在我們這一代傳承，它需要我們在樹立精神、培養(yǎng)品德中開拓出更適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)特色！

在五十一中55年的發(fā)展歷程中，多位杰出的管理者傾注了自己的智慧和心血，他們?yōu)閷W(xué)校儲備了寶貴的精神財富，明確了 “仁以修德，和而立業(yè)”的辦學(xué)理念。在這一思想精髓的帶領(lǐng)下，五十一中學(xué)的全體教職工以自己實際行動豐富著 “仁·和”的內(nèi)涵，用大家的精誠合作詮釋著 “修德”的精要、踐行著 “立業(yè)”的真諦！

校領(lǐng)導(dǎo)班子

幾十年的實踐告訴我們，修德為立校之本，立業(yè)乃強(qiáng)校之基！

一所學(xué)校要求得發(fā)展，需要具備三個基本要素：一是同心同德、志存高遠(yuǎn)的干部隊伍，二是群策群力、勵精圖治的教師隊伍，三是科學(xué)規(guī)范、求真務(wù)實的管理方略。這三個要素的融合源于 “仁·和”這一理念的指引。

學(xué)校在實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的進(jìn)程中，必須要建立一支理念上有洞察力、行動上有表率性、實踐中有協(xié)作精神的干部隊伍。 “立?！钡暮诵木褪且⒆「刹筷犖椤８刹筷犖榈?“德”與“行”關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的成敗。因此，我們倡導(dǎo)以 “仁”修德，力求塑造一支德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊，進(jìn)而帶領(lǐng)五十一中人立業(yè)、強(qiáng)校！長期以來，在干部隊伍中，我們以 “信、達(dá)、嚴(yán)、智、勇”這五字管理信條彰顯 “仁”的內(nèi)涵：

信——誠信，合作共贏；達(dá)——豁達(dá)，淡泊名利；嚴(yán)——規(guī)范，謹(jǐn)言律己；智——敏銳，統(tǒng)籌兼顧；勇——果敢，開拓創(chuàng)新。

“仁”是學(xué)校立業(yè)的源泉， “和”是立業(yè)強(qiáng)盛的基石！

學(xué)生需立學(xué)業(yè)，教師需強(qiáng)專業(yè)，學(xué)校需建事業(yè)！這三支陣營所建立的“合作關(guān)系”可用一個 “和”字融進(jìn)、說透。其間，起紐帶作用的是教師。教師要引導(dǎo)學(xué)生立志、自強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生儉樸、恒信，要教誨學(xué)生慎思、勤學(xué)……教師的智慧是需要體現(xiàn)在學(xué)生的 “為學(xué)”之中的，教師的成績更會融會成五十一中斑斕的征途！因此，我們對五十一中的教師有 “八字箴言”的要求——慎獨(dú)、推誠、從善、博專。

這 “八字箴言”將會使 “和”的中間力量——教師隊伍凸顯出強(qiáng)勢，那么我們自然就會期待以教師為核心的三支陣營會以 “仁”為先導(dǎo)，和諧發(fā)展，真正為五十一中的事業(yè)和衷共濟(jì)！

多年的磨礪與傳承，幾代人的拼搏與創(chuàng)新使 “仁以修德，和而立業(yè)”的辦學(xué)理念不斷演繹出富有時代氣息的行動綱領(lǐng)——關(guān)注發(fā)展重人性，激發(fā)智慧師當(dāng)先，調(diào)動潛能生為本，踐行科研創(chuàng)品牌。其基本要義如下：

關(guān)注發(fā)展重要性，指要關(guān)注師生的雙主地位、理想追求、現(xiàn)實發(fā)展、人格尊嚴(yán)及潛能開發(fā)，著眼于人的生理、心理、社會文化素質(zhì)的全面、整體發(fā)展。

激發(fā)智慧師當(dāng)先，指要牢固樹立“教師第一”的思想，要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件、搭設(shè)平臺，我們 “把每堂課作為師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程”。

調(diào)動潛能生為本，指學(xué)生潛能的開發(fā)是學(xué)校特色形成的根基！點(diǎn)滴處的言傳身教、無痕中的啟迪心智，都使學(xué)生在明禮講信中學(xué)會了珍愛他人，在規(guī)范行為中把握了學(xué)習(xí)方向。

踐科科研創(chuàng)品牌，指我校22年的德育科研、13年的課堂教學(xué)改革使學(xué)校在永葆先進(jìn)教育思想的過程中提升了辦學(xué)實力，擴(kuò)大了社會聲譽(yù)，成為紅橋教育的一顆常青樹。

多年來，務(wù)實篤信的領(lǐng)導(dǎo)班子、和諧融洽的干群關(guān)系、睿智堅忍的教師隊伍，共同推進(jìn)了五十一中教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

以 “仁·和”為核心的辦學(xué)理念重視師生 “德行”的教育與養(yǎng)成，關(guān)注師生 “辦學(xué)”的志趣與素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了 “心育養(yǎng)德，探究啟智”的辦學(xué)特色。

心育養(yǎng)德的實踐載體是心理健康教育，它有五大特征：

其一，起步早。我們從1988年起步，是天津市第一所自行組織教師邁進(jìn)這個課題的中學(xué)。

其二，時間久。研究至今已22年，其中經(jīng)歷了 “先期探索——活動實踐—模式完善—發(fā)展創(chuàng)新”四個階段，積累了較為豐富的經(jīng)驗。

其三，過程實。在實踐中，我們始終秉承 “立人先立德，育人先育心”的原則，以師德建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的心育，以心育工程帶動全校師生人文素質(zhì)的提升。我們開發(fā)了如心理訓(xùn)練課、家校聯(lián)系本、心理輔導(dǎo)師等互動、互聯(lián)的心育策略。

其四，受益深。22年中，幾代師生都參與其中。在教師中，無論是退休還是調(diào)離，無論是提干還是調(diào)入，都成為受益者。而一屆屆的學(xué)生也在用他們的成人、成才之路詮釋心育工作的成效。

其五，影響廣。進(jìn)入新世紀(jì)后，心育養(yǎng)德漸成體系，我校成為了河西區(qū)心理健康教育工作的主陣地。市區(qū)級的觀摩、展示、交流使我們足不出戶就看到了研究的功效；編輯成冊的論文、制作精美的課件更為兄弟省市提供了豐富的研究資源。

這五大特征使該項課題曾兩次榮獲國家級先進(jìn)單位稱號。我校也因此被評為心理健康教育特色學(xué)校。

教育的功效是雙向的，一方是受教育者——學(xué)生，另一方就是施教者——教師。要達(dá)到以德育人的目的，必須還要做到以研促教，探究啟智。

1997年我校以 “思維型課堂教學(xué)模式”為切入點(diǎn)，挖掘、梳理出利于我校課堂實施的三步教學(xué)法：預(yù)習(xí)指導(dǎo)—教師點(diǎn)撥—探究訓(xùn)練。在 “十·五”期間，這一課堂教學(xué)模式的實驗研究被列為國家級重點(diǎn)課題。該課題在2008年獲得天津市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。十三年的探究充分體現(xiàn)出我校 “科研教研并舉，教科研帶動新課改”的治學(xué)方針。

進(jìn)入 “十一·五”，我校又承擔(dān)了市級規(guī)劃課題 “研究性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革的探索與研究”，旨在進(jìn)一步深化 “十·五”的科研成果，努力構(gòu)建以新課改為龍頭，科研教研共同發(fā)展的教學(xué)管理平臺，進(jìn)而打造出一支特色型的教師隊伍，能夠切實引領(lǐng)學(xué)生在品德養(yǎng)成中主動學(xué)習(xí)。

“仁以修德，和而立業(yè)”的辦學(xué)理念起步于20世紀(jì)80年代，成長于世紀(jì)之交，而今它邁入了成熟發(fā)展期。作為五十一中人，我們將滿懷豪情、眾志成城，以五十一中的事業(yè)發(fā)展作為自己的理想追求，在不斷豐富校園文化的基礎(chǔ)上規(guī)劃新藍(lán)圖，實現(xiàn)新跨越！