構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系

□文/包 剛

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力目標(biāo)體系分析

國(guó)際會(huì)計(jì)聯(lián)合會(huì)確定的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)有三個(gè)：對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力、從事專業(yè)的態(tài)度和方法。將其落實(shí)到教學(xué)要求中，實(shí)質(zhì)就是解決學(xué)生能力建設(shè)的問(wèn)題。能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在生活環(huán)境和教育的影響下，經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉而形成和發(fā)展起來(lái)的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)中應(yīng)以學(xué)生的能力建設(shè)為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才不斷增長(zhǎng)的需要。學(xué)生能力建設(shè)是以能力目標(biāo)體系作為構(gòu)建的依托，并結(jié)合學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)定位而實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)能力目標(biāo)體系進(jìn)行分解，可以包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系、綜合能力目標(biāo)體系、創(chuàng)新能力目標(biāo)體系三個(gè)部分。（表1）

（一）基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系?；A(chǔ)能力目標(biāo)體系是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的基石，它包括對(duì)原始憑證的處理能力、記賬憑證的填制能力，對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。作為基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系中的各項(xiàng)分指標(biāo)，原始憑證的處理能力主要包括原始憑證的解讀能力和編制能力；記賬憑證的填制能力主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力和核算能力，對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力主要包括對(duì)明細(xì)賬、總賬及各類報(bào)表的編制和處理。計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力主要是具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其關(guān)鍵的步驟，這一目標(biāo)體系的建立，為我們選擇好培養(yǎng)的基點(diǎn)，提高辦學(xué)的針對(duì)性指明了方向。

（二）綜合能力目標(biāo)體系。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于高層次會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，綜合能力目標(biāo)體系著眼于現(xiàn)實(shí)的要求，從多個(gè)方面來(lái)加以定位。綜合能力目標(biāo)體系包括綜合分析能力、財(cái)務(wù)管理能力、職業(yè)判斷能力等方面。綜合分析能力要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，利用財(cái)務(wù)報(bào)告等信息資料，結(jié)合企業(yè)管理中的落后環(huán)節(jié)和存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和建議。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面、透徹、綜合的分析，是高層次會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。財(cái)務(wù)管理能力是指會(huì)計(jì)人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去會(huì)計(jì)人員對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的協(xié)助（主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的匯總與解析），轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值，并協(xié)助企業(yè)建立實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)。職業(yè)判斷能力是指隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)會(huì)計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維習(xí)慣，提高對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力，如實(shí)地確認(rèn)和計(jì)量財(cái)務(wù)狀況，提升企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

表1

（三）創(chuàng)新能力目標(biāo)體系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性意識(shí)和思維的培養(yǎng)。在目標(biāo)體系的構(gòu)建上主要由能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，提供學(xué)生更廣闊的思維翱翔空間的指標(biāo)體系構(gòu)成，它主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力等指標(biāo)。會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力指在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中管理理念和管理手段的突破和改革，需要會(huì)計(jì)工作者在實(shí)踐中不斷地更新自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變革，相應(yīng)地創(chuàng)新財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的管理工作模式，使會(huì)計(jì)工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。內(nèi)部控制能力是指作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力，承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實(shí)施等工作，把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。稅務(wù)綜合籌劃能力指會(huì)計(jì)人員能在企業(yè)做出重要的經(jīng)濟(jì)決策之前，以順應(yīng)稅法的立法意圖為前提，綜合考慮市場(chǎng)因素和稅收因素，尋求未來(lái)稅負(fù)相對(duì)最輕、經(jīng)營(yíng)效益相對(duì)最好的決策方案的能力。

二、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系要解決的突出問(wèn)題

現(xiàn)在大多數(shù)高?；旧鲜且劳袑W(xué)校建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。不容否認(rèn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但在實(shí)踐操作中也出現(xiàn)了一些需要引起重視的問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱不完善。在許多高校中存在著部分實(shí)踐教學(xué)大綱不完整和不適用的問(wèn)題，或者即使有完整的大綱也存在著許多執(zhí)行方面的不足，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨許多難題。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在著忽略教學(xué)大綱，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為會(huì)計(jì)理論課的補(bǔ)充和輔助的思想，沒(méi)有從學(xué)生能力建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)它，在運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生了許多協(xié)調(diào)配合的難題。在實(shí)際授課過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐設(shè)計(jì)不相匹配，使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)難以兼顧，往往會(huì)形成重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的能力建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)的定位產(chǎn)生脫節(jié)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，造成資源的浪費(fèi)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上也存在著缺失，與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有安排足夠的課時(shí)，造成教師在實(shí)際執(zhí)行時(shí)產(chǎn)生比較大的困難。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)嚴(yán)密的論證和切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，許多學(xué)校在構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，引進(jìn)了許多非必要軟件，導(dǎo)致利用率低下，浪費(fèi)了大量的資源。而且引入的軟件在內(nèi)容上也存在著許多問(wèn)題，如內(nèi)容的老化、資料的錯(cuò)誤、系統(tǒng)操作的過(guò)分復(fù)雜等，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成未能產(chǎn)生充分的效力。

（二）實(shí)驗(yàn)教材協(xié)調(diào)性差?，F(xiàn)在許多院校在實(shí)驗(yàn)教材上基本上是依托著所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)軟件的配套教材，與教師理論課教材經(jīng)常發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，使教師在進(jìn)行理論授課和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，陷于一種無(wú)法取舍的困境中，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師將實(shí)踐部分減少或刪除的現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求和效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多消極的情緒，從而不配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果?，F(xiàn)在，市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失，實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù)，手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例，會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例，不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。因此，教師有必要加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教師理論化現(xiàn)象突出。高校會(huì)計(jì)學(xué)教師是實(shí)踐課開展的主體，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的效果在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同，這就要求擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，高校的會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到高校任教，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和培養(yǎng)，加上學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃中，使得部分原來(lái)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也只是定格在以前的水平，這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行過(guò)程中，往往對(duì)一些具體的實(shí)踐問(wèn)題缺乏解決的手段和經(jīng)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的，并且在實(shí)際教學(xué)中，教師的職責(zé)分工不明確，許多學(xué)校都沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)課教師，也就沒(méi)有教師更深入地去探討和研究實(shí)踐教學(xué)開展的深層次問(wèn)題，影響了教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。

（四）學(xué)生考核機(jī)制弱化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)往往需要靠興趣或某種利益的驅(qū)動(dòng)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引也是建立在此基礎(chǔ)之上。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中采取了一種消極應(yīng)付的方式，這樣的實(shí)驗(yàn)效果就可想而知。這一方面是學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上不到位的原因，但更重要的則是教師對(duì)學(xué)生的管理和考核弱化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把精力充分地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中?？己藱C(jī)制弱化主要表現(xiàn)為許多實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)設(shè)的考核系統(tǒng)不適用；考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；考核的操作較為復(fù)雜；未能建立統(tǒng)一的開放式平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠，無(wú)法進(jìn)行有效考核。

三、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系的思路

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，主要是因?yàn)樵趯?shí)際工作中未能以學(xué)生能力建設(shè)為實(shí)驗(yàn)構(gòu)建依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)而產(chǎn)生的一系列后果。為了實(shí)現(xiàn)從全新的角度去構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)新體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用，我們主要從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的構(gòu)建目標(biāo)：

（一）著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境的建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的配套設(shè)施的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)。而軟環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行能力建設(shè)和考核體制建設(shè)。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)需要得到學(xué)校的高度重視和積極支持，要設(shè)立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，如手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)材料和用具（如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號(hào)機(jī)等）、教學(xué)用具（電腦、投影儀等）和充足的實(shí)驗(yàn)用電腦，依托校園局域網(wǎng)建立開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等硬環(huán)境。同時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會(huì)計(jì)核算管理要求的變化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。

要提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系化水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更廣泛的整合，必須要解決實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)資料包括實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)大綱的編寫必須明確實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的執(zhí)行進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等，在不同課程的銜接上，盡量體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)要堅(jiān)持時(shí)效性、有用性、前沿性的原則，要考慮學(xué)科之間的融會(huì)貫通和循序漸進(jìn)，不斷完善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。教材資料要體現(xiàn)仿真性和實(shí)戰(zhàn)性，滿足學(xué)生能力建設(shè)的目標(biāo)，就要加強(qiáng)與企業(yè)界、會(huì)計(jì)職業(yè)界及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的研究與合作，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的有用性。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境建設(shè)。要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)行能力，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)配備專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師，盡可能讓那些具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作第一線了解、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程、處理方法和技巧等，以強(qiáng)化其會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力。其次，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，并隨著會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展而不斷更新、充實(shí)自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不脫節(jié)。再次，學(xué)校可以與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，有計(jì)劃地派教師到這些單位交流，以提升其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)，來(lái)提高和豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是依靠會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，在培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才方面發(fā)揮了積極的作用，但同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，由此有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)改善實(shí)驗(yàn)的方式和手段，提高實(shí)驗(yàn)的效果和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)的方式上應(yīng)立足于校園網(wǎng)，構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在課余也能夠利用實(shí)驗(yàn)資源主動(dòng)來(lái)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而解決實(shí)驗(yàn)資源不能充分利用的狀況。同時(shí)，應(yīng)充分利用與實(shí)習(xí)基地合作的關(guān)系，讓學(xué)生利用空余或寒暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位去體驗(yàn)實(shí)踐操作的過(guò)程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能獲得更加直觀的會(huì)計(jì)體驗(yàn)和感受，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，考核方式應(yīng)采取靈活和多樣的方式進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況采用閉卷考試或開卷考試，可以筆試或口試，可以給單個(gè)學(xué)生打分，也可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析時(shí)的辯論賽中給團(tuán)體打分，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行測(cè)評(píng)，也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行互評(píng)。在考試的手段上既可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，也可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考，還可進(jìn)行遠(yuǎn)程考試。不管形式如何變化，最終是要通過(guò)考核來(lái)督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自己的要求，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，并達(dá)到提高學(xué)生能力建設(shè)的目的。

（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)能力目標(biāo)建設(shè)的要求決定了在構(gòu)建該體系時(shí)應(yīng)圍繞其分目標(biāo)來(lái)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接，以充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)。在這一實(shí)驗(yàn)體系中應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)（手工）和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)（電算化）。在實(shí)際操作中，每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致資源的未能有效整合，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。因此，在整合資源的時(shí)候，我們應(yīng)該明確每一個(gè)基礎(chǔ)能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同側(cè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在原始憑證的填制和解讀，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于記賬憑證的填制和賬簿、報(bào)表的編制，用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟悉利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來(lái)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和水平。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)（手工）和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)（電算化）則可以達(dá)到在更復(fù)雜的業(yè)務(wù)條件下實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理的實(shí)戰(zhàn)化模擬，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有著較高的實(shí)用價(jià)值。

2、實(shí)現(xiàn)綜合能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，需要對(duì)綜合能力目標(biāo)體系的內(nèi)在要求進(jìn)行認(rèn)真研究，提高操作的實(shí)戰(zhàn)性要求?？梢酝ㄟ^(guò)開展成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二層次的目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對(duì)特定決策有用的信息，提高學(xué)生的成本費(fèi)用管理能力、企業(yè)償債分析能力、運(yùn)營(yíng)分析能力和盈利分析能力和抵抗風(fēng)險(xiǎn)分析能力，并預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)，減少?zèng)Q策的不確定性。通過(guò)開展企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)，處理實(shí)驗(yàn)中所面臨的各種問(wèn)題，可以提高學(xué)生進(jìn)行投資管理、資金管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督管理、利潤(rùn)分配管理的能力。而會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)則通過(guò)多崗位、多角度、多樣化案例來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同條件下，進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)化感受，由此達(dá)到不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和水平。

3、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)造性思維和意識(shí)的培養(yǎng)。就此層次能力目標(biāo)體系的解讀來(lái)看，主要表現(xiàn)為在充分學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)后，能靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，并達(dá)到創(chuàng)造性工作的目的。其能力目標(biāo)體系主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力。在會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上主要以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)地考察不同企業(yè)的管理理念和管理手段，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和企業(yè)內(nèi)外部的基本情況，通過(guò)深入的分析和細(xì)致的探討，提出各自不同的調(diào)查意見和改進(jìn)建議，并由此產(chǎn)生思想的撞擊和創(chuàng)新思維的火花。在內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)資源和校外資源的結(jié)合，通過(guò)審計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，在教師給定企業(yè)基本條件的前提下，通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)的方式來(lái)顯現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)方式的不同的理解，以達(dá)到提高和完善內(nèi)控設(shè)計(jì)水平的目的。稅務(wù)綜合籌劃能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生提升自身素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力大有裨益，通過(guò)稅務(wù)實(shí)務(wù)多媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以模擬在相同的條件下，不同的稅務(wù)籌劃設(shè)計(jì)方案對(duì)企業(yè)的受益程度，來(lái)考驗(yàn)和提高學(xué)生運(yùn)用稅法和其他相關(guān)知識(shí)的能力。

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