對會計課程教學的思考

□文/馮琳娜

對會計課程教學的思考

□文/馮琳娜

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計教育受到了極大的沖擊。本文針對傳統(tǒng)會計教育的不足以及社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，談?wù)勛约旱拇譁\體會。

會計課程；課堂教學；思考

會計課程是一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，對會計專業(yè)的學生來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能呢？

（一）重視課堂氣氛，恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。課堂氣氛非常重要，如果你沒有把課堂氣氛烘托起來，你講的再好學生卻沒聽，那后果一定很糟糕。因此，教師要重視課堂氣氛，恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。一是教師目光應(yīng)“點視”和“散視”相結(jié)合。形式上在學生看來老師在注視他（她），以喚起學生對教師的注意，從而增加課堂的凝聚力。在講述非重點內(nèi)容時，采用“散視”來注意每個學生；在提問、講述內(nèi)容關(guān)鍵點時采用“點視”，以提醒部分學生此為重點、難點；二是靈活、適時地運用幽默風趣的“專業(yè)段子”。會計課程，因其專業(yè)性強，在課堂教學時往往顯得很枯燥，學生學習時如果不能“緊跟”老師的感受，極易走神，難以理解。為此，教師可以講些“專業(yè)段子”，以幫助學生理解。如筆者在講授《會計學基礎(chǔ)》中的“會計科目”和“賬戶”的異同，就采用了“女孩在娘家叫女兒，而出嫁后在婆家則叫媳婦，女兒和媳婦是同一個人的兩種身份”，進而闡述“會計科目”類似于“女兒”，“賬戶”類似于“媳婦”，其經(jīng)濟內(nèi)容相同，形式不同……。在講述難以理解的內(nèi)容時，也可采用日常生活中的例子講述。

（二）做好課前測試，讓學生自我評價。會計課程各章節(jié)知識點之間相互聯(lián)系、相互滲透。因此，每次上新課之前，筆者安排了10分鐘的測試。根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，先采用書面形式，以核算、計算為主，進一步加強學生的實際操作能力；然后采用口頭形式，以概念、分析為主，從而提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。每一次測試后，大多數(shù)同學從滿意的答卷、自信的回答中獲得成功的喜悅。對于個別自我感覺不夠滿意的同學，筆者則引導(dǎo)他尋找原因，增強其學習信心。另外，這種課前測試的方式，也便于教師了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)整教學重點，不斷改進教學方法。

（三）讓學生到企業(yè)進行觀摩，使他們對會計環(huán)境形成感性認識。學生在學習會計專業(yè)課之前，對會計沒有一個明確的認識。在開課前可由實習指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學生到實訓基地的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具——憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業(yè)的學習興趣。

（四）確定“以學生發(fā)展為本”的課堂教學目標。課堂教學目標任務(wù)是什么？筆者認為，知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展是課堂教學的基本任務(wù)。將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學促進學生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學習與發(fā)展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學會生存”、“學會關(guān)心”，到“學會發(fā)展”，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。

筆者認為，現(xiàn)代教學不僅要培養(yǎng)學生思維的概括性、嚴謹性、流暢性，而且還要培養(yǎng)思維的獨特性、批判性。課堂教學應(yīng)強調(diào)以下幾點：（1）以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；（2）以解決問題為主題；（3）學生的自主選擇：教學的非指導(dǎo)性；（4）對探究性認識過程的關(guān)注。

（五）靈活處理教材，理論聯(lián)系實際。會計教材往往比較抽象與空洞，這是會計課程的特點決定的。針對初學者，教師在授課過程中要根據(jù)學生的理解能力對教材進行調(diào)整，安排教學內(nèi)容時要遵循先易后難、循序漸進、深入淺出的原則?，F(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)是把九種經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型都一一舉例，而且選用了涉及生產(chǎn)成本、應(yīng)付票據(jù)、盈余公積、應(yīng)付股利等賬戶的業(yè)務(wù)，論述全面但深奧，對初學者具有相當高的理解難度。筆者在講授時，首先選擇了一個最容易理解的業(yè)務(wù)“從某商業(yè)銀行提取現(xiàn)金300元”的例子來講。學生很容易理解在這個業(yè)務(wù)中企業(yè)的庫存現(xiàn)金會增加300元，銀行存款會減少300元，從而聯(lián)系到資產(chǎn)類賬戶的結(jié)構(gòu)，增加在借方，減少在貸方，一下子就把分錄做出來了。有了一個成功的開端，學生就有信心了。許多學生課后很有感觸地說：“我從‘從銀行提取現(xiàn)金300元這個例子’懂得了會計”。有了前面的基礎(chǔ)，再講述“以銀行存款購入包裝物”、“以銀行存款購入機器設(shè)備”等業(yè)務(wù)，先把資產(chǎn)類賬戶練習熟練了，再增加負債類賬戶，如“向銀行借款”、“以銀行存款償付貨款”等。然后擴展到所有者權(quán)益、費用類等賬戶，在教學中始終堅持循序漸進、由淺入深的原則。最后把九種經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型總結(jié)歸納出來，形成系統(tǒng)。實踐證明，經(jīng)過教材的靈活處理和講授的深入淺出，學生對此部分內(nèi)容掌握得很扎實。

綜上所述，在會計課堂教學中，教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的主體地位，認真分析這門課程的內(nèi)容特征，精心設(shè)計，盡可能多途徑、多角度、多方面為學生提供發(fā)揮主體作用的時間和空間，讓學生在健康向上的、愉快的教學氛圍中，積極思考、大膽創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，最終收到良好的教學效果。

［1］鐘路.新高職會計教學方法探索.湖南經(jīng)濟管理干部學院學報，2002.7.

［2］肖望，黃文鋒.論財務(wù)會計的教育嘗新和創(chuàng)新教育.經(jīng)濟師，2003.7.

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河南經(jīng)濟管理學校）