淺談初中數(shù)學教學中的教學方法

劉昌華

一、“扶”

“扶”是在學生接觸新知識還“不會學”的情況下,老師要給予扶持與幫助。在“扶”的過程中,教師要把指導學生讀書和啟動學生思維放在首位,具體是:

1. 引導課前(課堂)自學

首先由教師把在備課時精心設計的問題給出,出示目標,讓學生心中有數(shù):本節(jié)究竟要解決哪些問題,達到怎樣的目的;其次,是讓學生對照目標閱讀自學。

例如,在講正n邊形有關(guān)計算時,可先出示教學目的、教學重難點及有關(guān)的問題:

(1)我們學習了“正多邊形和圓”一節(jié),那么正n邊形的內(nèi)角有什么性質(zhì)呢?

(2)①n邊形內(nèi)角和定理的內(nèi)容是什么?②這個定理是用什么方法證明的?

(3)①正n邊形的每個中心角an等于多少度?②正n邊形的每個外角等于多少度?

接著讓學生帶著這些問題自行閱讀課本,對學生進行個別指導,點明方向,并調(diào)節(jié)其心理傾向。

2. 啟動學生思維

在問題提出及學生自學討論后,立即會引起學生的好奇心,調(diào)動起學生的學習積極性,并把學生尋找答案的熱切心情帶進新課的學習中。

3. 培養(yǎng)良好的學習習慣和濃厚的學習興趣

在課堂教學中,我們應注重培養(yǎng)學生的非智力因素,除對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、美學教育、道德倫理教育外,還要求學生要做到“四個心”:其一是培養(yǎng)學生不怕困難,不怕挫折的精神,從而樹立學好數(shù)學的信心;其二是培養(yǎng)學生堅強的意志和毅力,要有恒心;其三是培養(yǎng)學生上課全神貫注,復習做題精力集中,提高效率,做到專心;其四是反對不懂裝懂,切忌“滿瓶不動半瓶搖”,要虛心。同時,通過巧妙的提問,激起學生思考的興趣;通過創(chuàng)設情境引出知識的講授,盡量避免學生產(chǎn)生數(shù)學是枯燥無味的感覺,激發(fā)其學習動機;通過鋪設臺階,引導探索,增強學習自信心;通過搞好測試,使學生嘗試獲取成功的樂趣,激勵學生更好地進行下一階段的學習。

二、“引”

“引”就是要注重新知識的引導、切入,要在新知識未學之前采用正確的引導方法(過程),使新舊知識連接自然,水到渠成,這是實施課堂教學的關(guān)鍵。在“引”的過程中,教師要一邊引導學生在學習活動中不斷強化和鞏固已初步具備的學習能力,使全體學生逐步達到熟練的程度;還要一邊引導學生根據(jù)教學內(nèi)容、教學實況等,有效地選擇和靈活組織起相應的學習能力,去主動獲取新知識,自覺克服學習中遇到的各種困難。這樣,就能讓全體學生在學習過程中主動投入,讓“引”的措施真正落到實處,使學生的數(shù)學意識在不知不覺中得到加強。

三、“放”

“放”就是放手發(fā)動學生有效迅速、大面積地獲取并鞏固新知識,讓學生充當演員,教師為導演;同時教師要進一步發(fā)現(xiàn)學生在學習能力、學習方法,以及行為習慣等方面還存在哪些明顯和隱藏的問題,進而在教學中進行及時地指導和矯正。因此,“放”絕不是“撒手不管”“放任自流”,而是教師的主導作用與學生的主體作用的有機結(jié)合。這一過程是領(lǐng)會、掌握知識和理解知識的重要環(huán)節(jié)。

(遵義縣尚嵇鎮(zhèn)小平中學)