淺談?wù)Z文課堂開(kāi)放性教學(xué)

魏景鳳

教學(xué)的過(guò)程是人的生命成長(zhǎng)的過(guò)程,是科學(xué)和生活融合的過(guò)程。從課程角度講,就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘童心、童趣的課程價(jià)值。從教學(xué)角度講,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀,尊重個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)極富個(gè)性化的過(guò)程。從過(guò)程的角度講,教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)交往、互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)、靈感、經(jīng)驗(yàn)、思考、興致參與的過(guò)程,是極富豐富性、多變性和復(fù)雜性的。在研究過(guò)程中主要從教師備課的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)生作業(yè)的開(kāi)放這三個(gè)方面著手。

一、備課的開(kāi)放

備課開(kāi)放本課題主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究:

1. 轉(zhuǎn)變教師的課程觀和教師觀

備課時(shí)我們要改變過(guò)去那種只見(jiàn)教材不看學(xué)生的做法,教師也不能再只是要求自己“具有豐富專業(yè)知識(shí)”,而是要用“先進(jìn)的教育理念”來(lái)武裝自己,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、平等交流的學(xué)習(xí)伙伴……在擺正教師角色的同時(shí),還要正確看待教材:教材只是教師教學(xué)的“參照物”,是教師教學(xué)的“啟示物”,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“載體”,教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和個(gè)體的認(rèn)知能力,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整或增減一些內(nèi)容,進(jìn)行重新組合,活化教材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的認(rèn)知條件。

2. 讓學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)

具體的做法是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出幾個(gè)自己不懂的問(wèn)題或認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在上課之前提出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難選取有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行探討,申明這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出來(lái)的,并發(fā)獎(jiǎng)牌進(jìn)行鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣,而且,因?yàn)槭菍W(xué)生提出的問(wèn)題,貼近學(xué)生的實(shí)際,有助于教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

二、內(nèi)容的開(kāi)放

1. 加一加

(1)生活經(jīng)驗(yàn)的加入。讓學(xué)生走出課堂,走上街頭,收集廣告詞。有的從街上的橫幅上抄下廣告詞;有的從店門(mén)上抄下該店的廣告詞;有的從某商品的宣傳員中收集廣告詞;有的趁外出旅游在旅游地收集廣告詞。除此之外,學(xué)生還從各類媒體中收集廣告詞。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入,我又讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇一兩條廣告詞進(jìn)行探究。從形式上進(jìn)行分類,從商品的價(jià)錢(qián)上做文章;從商品的質(zhì)量上做文章;從商品的用處上做文章;從店名上做文章。

(2)給課文配插圖。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段,課文用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境,有些可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讓抽象的語(yǔ)言文字形象化,有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解。如教學(xué)《峨眉道上》,讀了第一自然段描寫(xiě)峨眉道上的階梯語(yǔ)句后,我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述峨眉道上的石階像一架長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯用筆畫(huà)下來(lái),再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自然會(huì)讀得入情入境,然后圖文對(duì)照,很容易就體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

(3)穿插實(shí)踐操作。有些課文,可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)際操作,使學(xué)生有親身體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如《撈鐵?！芬晃?教學(xué)的重難點(diǎn)在于懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥里打撈起來(lái)的過(guò)程,以及他事先所做的準(zhǔn)備工作。此處,教師可以讓學(xué)生自己讀書(shū),然后對(duì)照書(shū)本用一些實(shí)驗(yàn)器皿自己動(dòng)手演示,從中悟出浮力原理在打撈過(guò)程中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在看到“鐵?！甭龔乃赘∩蟻?lái)時(shí),臉上充滿了驚訝的笑容,也從中得到了極大的滿足,體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。

2. 改一改

(1)改變體裁。如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),我向?qū)W生提出一個(gè)很有創(chuàng)意的假說(shuō):“假如你是市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)者,在產(chǎn)品展銷會(huì)上,你要使自己的新產(chǎn)品讓客戶了解,受到青睞,需要一份新產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。我們手頭人人能夠利用的資料就是課本,咱們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,看誰(shuí)的說(shuō)明書(shū)符合要求?！边@樣為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活化的語(yǔ)言運(yùn)用情境,學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試,從課文內(nèi)容中得到了較好的理解,學(xué)生的閱讀個(gè)性得到張揚(yáng)。

(2)改變?nèi)朔Q。例如,《鯨》一文主要是介紹鯨的一些特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分組用第一人稱來(lái)介紹鯨的某一特點(diǎn)。敘述時(shí)學(xué)生十分投入,仿佛自己就是一條鯨了。這樣通過(guò)變換人稱,讓學(xué)生進(jìn)入角色。由于學(xué)生此時(shí)設(shè)想自己就是文中的主人公,已融入到課文中去,所以特別有利于激發(fā)積極性,有利于體驗(yàn)成功的喜悅,這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是很有幫助的。

三、作業(yè)的開(kāi)放

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一些操作性作業(yè)

操作性作業(yè)能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)探究意識(shí),增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà),生動(dòng)的場(chǎng)面,活生生的人物,能讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,在活動(dòng)中思考,在思考中動(dòng)手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一些表述性作業(yè)

(1)寫(xiě)一寫(xiě),發(fā)揮個(gè)性想象。教育家烏申斯基曾說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毙W(xué)生的思維活躍,富于想象,只要老師能努力地創(chuàng)造出想象的空間,引導(dǎo)他們多看、多聽(tīng)、多想,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,會(huì)收到意想不到的效果。因此,在學(xué)習(xí)了《小攝影師》一課之后,我要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開(kāi)大膽的合理的想象,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

(2)演一演,內(nèi)化課文語(yǔ)言。在學(xué)完場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作性的《會(huì)搖尾巴的狼》一課后,我讓學(xué)生自愿組合進(jìn)行表演,要求事先仔細(xì)揣摩課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理 、神態(tài),同時(shí)又可以加上自己的一些合理的想象。學(xué)生在生動(dòng)的表演中,不僅進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容,加深了對(duì)課文角色的情感體驗(yàn),也積累了課文的語(yǔ)言。

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一些查閱性作業(yè)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充,它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野,因此,必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如在上完《富饒的西沙群島》一課后,我布置學(xué)生收集有關(guān)西沙群島的文字和圖片等各種資料,并在小組內(nèi)進(jìn)行共享,在促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的同時(shí),也讓他們更多地了解了西沙群島的其他情況,進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,從尊重學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看做重要的課程資源,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我理解、自我建構(gòu),尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外、向課堂之外開(kāi)放的過(guò)程,使課堂充滿生氣和樂(lè)趣,使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)輕松而高效。

(盧龍縣楊黃嶺小學(xué))