用“小練筆”煉就習(xí)作這塊“金”

毛月芬

【摘 要】習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一門技能，小學(xué)生的命題作文過(guò)多，而且習(xí)作的形式又不夠全面，孩子們的習(xí)作水平提高得不是很明顯，只有鼓勵(lì)和要求孩子們課內(nèi)外勤練筆，利用課本資源，開(kāi)創(chuàng)“小練筆”的內(nèi)容，根據(jù)孩子們的實(shí)際，改創(chuàng)課文“小練筆”的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小練筆天地等途徑和方法來(lái)增加孩子們習(xí)作的次數(shù)，豐富習(xí)作的內(nèi)容，才能提高孩子們的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小練筆 習(xí)作 孩子們 資源

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“為孩子們的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)孩子們習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡孩子們自主擬題，少寫命題作文”，“要求孩子們說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)孩子們寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”?？梢钥闯觯n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)孩子們作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標(biāo)下習(xí)作指導(dǎo)要從培養(yǎng)孩子們習(xí)作興趣、激發(fā)孩子們的習(xí)作情感入手。在習(xí)作教學(xué)中多開(kāi)展“小練筆”活動(dòng)能豐富孩子們的習(xí)作內(nèi)容，有效提高孩子們的習(xí)作水平。那么怎樣發(fā)揮“小練筆”的功用，來(lái)培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣、習(xí)作情感，使孩子們的習(xí)作變得更豐富呢？通過(guò)對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我對(duì)如何開(kāi)展小練筆活動(dòng)的途徑和方法做了一定的研究：

一、利用課本資源，開(kāi)創(chuàng)“小練筆”的內(nèi)容

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使孩子們能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。我們的語(yǔ)文教材都是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中，要以課本為范文，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂“小練筆”。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)孩子們反復(fù)“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，“仿點(diǎn)”，進(jìn)行練寫。

1.課文空白處，填一填。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文的有些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為孩子們提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓孩子們以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓文本更豐滿?！恫菹x的村落》中的第四自然段，一只英勇的小甲蟲像一位游俠，剛從外面回來(lái)，走進(jìn)草蟲的村子里，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去，我讓孩子們猜猜這位出來(lái)迎接者會(huì)是誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？有的說(shuō)：“他們是一對(duì)夫妻，妻子說(shuō)：老公你都出去那么久了真是想死我了，你在外面過(guò)得好嗎？丈夫說(shuō)：我在外面真是大開(kāi)眼界了，雖然很想你，但是過(guò)得很充實(shí)。”有的說(shuō)是一對(duì)姐妹，有的說(shuō)是一對(duì)父子，都分別進(jìn)行了對(duì)話。

2.句式優(yōu)美處，仿一仿。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小孩子們學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立習(xí)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫，能激發(fā)孩子們習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。比如，《山中訪友》是一篇很優(yōu)美的散文，文中有一些句式很值得孩子們?nèi)シ聦懀貏e是第五自然段，我讓孩子們進(jìn)行了練筆。有的寫：“你好，威武的雄鷹！遼闊的大地襯托著你強(qiáng)壯的身軀，你寬大的利爪上仿佛充滿了王者風(fēng)范。”有的寫：“你好，鮮艷的百合！你婀娜多姿的舞姿，是為了山中更加美麗嗎？你好，翠綠的野草！你編織的翡翠地毯，是要我再次把你梳洗嗎？”有的寫：“你好，美麗的蝴蝶！你跳動(dòng)著優(yōu)美的舞姿，是想要和我一起跳舞嗎？你好，古老的大樹(shù)！你有挺拔的身軀，我猜，這是你用來(lái)保衛(wèi)你的家園的?！泵课缓⒆觽兌歼M(jìn)行了思考和練習(xí)，受到了不錯(cuò)的效果。

3.情節(jié)感人處，抒一抒。孩子們是會(huì)被感動(dòng)的，有時(shí)一處感動(dòng)的畫面，同樣會(huì)給孩子們帶來(lái)心靈的碰撞，由此可讓他們抒發(fā)一下當(dāng)時(shí)的心情和感受。《老人與海鷗》一課中，當(dāng)孩子們看到第15自然段海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)這一幕時(shí)，孩子們被感動(dòng)了，我趁熱打鐵，讓孩子們把自己當(dāng)作其中的一只海鷗，來(lái)寫一寫感受。

4.哲理深刻處，悟一悟。一些詩(shī)歌中富含著深刻的哲理，比如杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！崩斫饬艘馑己螅易尯⒆觽儼l(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系到人物上去，感悟一下，很多孩子們馬上想到了老師，把老師比作蠟燭，比作園丁，比作春雨，來(lái)贊美老師為孩子們的默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。也有的孩子們想到了母親，母親是世界上最偉大的人，獻(xiàn)出了自己全部的愛(ài)給孩子，回報(bào)得卻很少很少。這時(shí)的孩子們是一批懂得尊敬和報(bào)恩的“孝子”。

5.課文插圖處，描一描。幾乎每篇課文都會(huì)有一幅生動(dòng)鮮明的插圖，這幅插圖有時(shí)也會(huì)成為讓孩子們進(jìn)行小練筆的材料，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我讓孩子們結(jié)合插圖和課文所給的內(nèi)容來(lái)給這位唯一的聽(tīng)眾——老婦人，進(jìn)行一個(gè)肖像描寫，其中一位女生寫得很貼切：“老人每天的衣著總是那么素雅、清新，喜歡穿著一件褐色的毛線衣，顯出一種華而不貴的氣質(zhì)。她的神情與她的衣著一樣，一樣的平靜，一樣的淡雅，身上散發(fā)出一種藝術(shù)的“芳香”和端莊。連老人的坐姿都是那么優(yōu)美，沒(méi)有太多的拘泥，也不是特別的豪放，只是靜靜地。”寫得與課文內(nèi)容既貼切又更好地理解課文了。

6.意猶未盡處，續(xù)一續(xù)。有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子們順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。孩子們的靈性就會(huì)在這樣的想象“小練筆”里飛揚(yáng)起。比如《凡卡》一文結(jié)尾處，寫著凡卡寄出了信，還做了一個(gè)夢(mèng)，結(jié)果究竟如何，沒(méi)有寫，這時(shí)可以讓孩子們發(fā)揮想象續(xù)寫下去。其中一位這樣寫著：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望熟睡了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷接著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴，凡卡見(jiàn)了，高興的朝爺爺涌去，他那高興的心情剎那間變的低落，凡卡向爺爺再次述說(shuō)他那痛苦的學(xué)徒生活，凡卡臺(tái)起了那滿臉淚水的頭，爺爺見(jiàn)了，仿佛也掉下了一滴一滴的眼淚，凡卡打了個(gè)險(xiǎn)，立刻向爺爺提出要砍圣誕樹(shù)，爺爺漸漸變老，就連從暖炕上下來(lái)也慢憂憂的。爺爺同意了凡卡的要求，他激動(dòng)圍著泥鰍和卡?？ǖ├@了好幾圈才停下。

他倆比往日還要更開(kāi)心100倍的去砍圣誕樹(shù)。不一會(huì)兒，凡卡的頭發(fā)不知被誰(shuí)揪了揪，凡卡美夢(mèng)被驚醒了，抬頭望去，一張熟悉的面孔嚇倒了凡卡，凡卡心想：我不是和爺爺在砍圣誕樹(shù)嗎？怎么會(huì)在這？過(guò)了老半會(huì)，才反應(yīng)過(guò)來(lái)——原來(lái)這是場(chǎng)夢(mèng)，凡卡又回到了痛苦的世界中，還是過(guò)著往日那缺衣少食的生活?！?/p>

學(xué)習(xí)課文中增加了“小練筆”的內(nèi)容，使孩子們能更好地理解文本，又能把孩子們的內(nèi)心想法及時(shí)地反饋出來(lái)，起到了一舉兩得的功效。

二、根據(jù)孩子們實(shí)際，改創(chuàng)課文“小練筆”的內(nèi)容

有的課文后面也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)行“小練筆”的題目，但有的題目會(huì)讓孩子們有些為難，因?yàn)闆](méi)有生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使得他們“無(wú)米可炊”，我根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，對(duì)于一些“小練筆”的內(nèi)容要求進(jìn)行了改變。比如，《草蟲的村落》要求孩子們根據(jù)實(shí)際觀察寫一寫小昆蟲，但在練習(xí)之前，我提問(wèn)孩子們有沒(méi)有觀察過(guò)小昆蟲，有很多孩子們沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，于是我把原來(lái)的題目要求擴(kuò)大到了寫一樣小動(dòng)物的某個(gè)特寫。這下孩子們緊繃的臉蛋舒展開(kāi)了，很快就進(jìn)入了創(chuàng)作中。通過(guò)交流，我整理了三篇較突出的小練筆，向?qū)W?？k的《曙光報(bào)》投了稿，沒(méi)多久就刊登出來(lái)了。

小動(dòng)物特寫：

母雞

一只母雞在絲瓜藤下悠閑啄食。不緊不慢，它的步伐多么有規(guī)律，呈現(xiàn)出一個(gè)外“八”字。它每隔幾秒就探頭啄蟲，肥沃的泥土中，有好多小蟲子，一點(diǎn)也不費(fèi)力去尋找，看它那認(rèn)真的神態(tài)，像一個(gè)巡邏員在仔細(xì)巡邏，還帶著一些驕傲和氣勢(shì)。飽餐一頓之后，它又使勁拍著翅膀，像在耀武揚(yáng)威，對(duì)同伴說(shuō)：“看，我都吃飽了！”又悠閑散步去了……

蝴蝶

突然間，我的眼里出現(xiàn)了一個(gè)美麗的小精靈——一只蝴蝶。它快樂(lè)地飛舞著，我想它一定是為自己美麗，有一件艷麗的花衣服而感到高興吧！它頭上的觸角一動(dòng)一動(dòng)的，在尋找花蜜，終于，它的愿望實(shí)現(xiàn)了，在一朵花兒上滿足地吮吸著老天給它的恩澤。吃飽喝足后，便慢悠悠地飛走了。

螞蟻

我看見(jiàn)一條“黑線”在我眼前移動(dòng)，又像一串由黑線串成的珍珠手鏈。我仔細(xì)一看，原來(lái)是一群螞蟻在為它們的蟻后效忠呢！只見(jiàn)螞蟻們抬著一條條蛆蟲緩緩走著，蛆蟲大概知道自己的死期到了，就拼命地做垂死掙扎，可這樣也無(wú)濟(jì)于事，兩只領(lǐng)頭的大螞蟻見(jiàn)了，就連忙上去把一條條蛆蟲打了“麻藥”，不一會(huì)兒，蛆蟲全軍覆沒(méi)，乖乖地被螞蟻大軍抬進(jìn)洞了。

自己寫的作文被登在報(bào)紙上是一件多么令人自豪的事情呀，激勵(lì)自己以后更加努力地去習(xí)作，也增強(qiáng)了自信心，還能對(duì)其他的孩子們起到激勵(lì)去追趕的作用，可謂一舉四得??！

從孩子們豐富的語(yǔ)言和獨(dú)特的想法中，我看到了，改創(chuàng)內(nèi)容后看到的習(xí)作練習(xí)之光，更貼近孩子們的實(shí)際后，讓孩子們能更容易更廣泛地發(fā)揮內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“小練筆”天地

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！逼鋵?shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，孩子們以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供習(xí)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表像造成孩子們感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。

1.利用節(jié)假日，寫一寫相關(guān)內(nèi)容。節(jié)日到了，媒體一般要提前報(bào)道。孩子們也從中感受到了節(jié)日的氣氛。我讓孩子們寫自己看到的情景——或身邊的，或電視畫面中的，或報(bào)刊中敘述的。如母親節(jié)到了，孩子們?cè)谛【毠P中寫到了在繁華的商業(yè)區(qū)，志愿者為路上行走的母親們獻(xiàn)上一束康乃馨的事，有孩子們寫到在母親節(jié)這一天向母親盡孝心的事，字里行間飽含深情。

2.利用班級(jí)事件，寫一寫感受。班級(jí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些與別的班級(jí)不一樣的事情，可以是一些突發(fā)事件，也可以是對(duì)孩子們影響比較深的事，這些我們都能用來(lái)作為習(xí)作的資源，好好利用，收益匪淺。上學(xué)期剛送走了一批畢業(yè)生，這個(gè)學(xué)期由于學(xué)校安排，再一次接任了一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，該班原來(lái)的語(yǔ)文老師由于動(dòng)作需要去了別的學(xué)校任教，一開(kāi)始給他們上課，我感覺(jué)到了孩子們的不適應(yīng)，也很清楚孩子們很喜歡原來(lái)的語(yǔ)文老師，正值教師節(jié)來(lái)臨之際，我讓孩子們寫一篇題為《某某老師，我想對(duì)您說(shuō)》的作文，在班隊(duì)時(shí)來(lái)交流。班隊(duì)課上，孩子們把包含深情的文字述說(shuō)給了大家聽(tīng)，其中最感人的就屬一位女生寫的——

《師恩難忘》：“黃昏，悄悄來(lái)臨。天空中鋪滿云霧。月兒輕輕爬上枝頭，多么美麗，多么皎潔。像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。看著這么美的月色，我的心弦輕輕撥動(dòng)一下，心中不免懷念起我的語(yǔ)文老師來(lái)。

我們的語(yǔ)文老師是孫老師，我們大家都十分敬重他。他對(duì)我們很嚴(yán)厲，但從心里深深地喜愛(ài)著我們。因?yàn)樗?，我?ài)上了語(yǔ)文這門繁瑣的功課；因?yàn)樗蚁矚g上了習(xí)作?？鞓?lè)是短暫的，離別是長(zhǎng)久發(fā)。就在新學(xué)期里，孫老師去別的小學(xué)任教了。為什么？為什么不等我們?cè)傧蚰鎮(zhèn)€別？為什么？為什么不等我們?cè)傧蚰蟼€(gè)躬？孫老師好想對(duì)您說(shuō)我們愛(ài)您！我們依依不舍離開(kāi)這個(gè)與您曾留下過(guò)歡笑的教室，來(lái)到了新的課堂，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。而這些日子以來(lái)，您的音容笑貌仍不時(shí)地在我的腦海中浮現(xiàn)，引起我的思念。

十念樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。孫老師，您說(shuō)的話如春雨潤(rùn)物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在我的心中?；▋阂运ビ舻姆枷阕鳛閷?duì)哺育它的大自然回報(bào)，我則以學(xué)習(xí)上的進(jìn)步向您表示感謝?！?/p>

有的孩子感動(dòng)得流下了眼淚，這不僅僅是語(yǔ)言的鍛煉，更是一種情感的發(fā)掘和傳遞。

教師可以隨時(shí)把一些班級(jí)中發(fā)生的事情拿來(lái)當(dāng)作練筆的材料，有時(shí)會(huì)讓你有意想不到的收獲呢！

3.根據(jù)窗外的天氣，寫一寫景色。在特殊的天氣里，可以讓孩子們寫所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，讓小練筆記錄下孩子們對(duì)生活的感性體驗(yàn)。如驟降暴雨時(shí)，我就讓孩子們觀察天氣，仔細(xì)聆聽(tīng)窗外的聲音，并鼓勵(lì)在小練筆中及時(shí)記下自己真切的感受。由于有了真實(shí)經(jīng)歷，孩子們的描寫就要形象得多了。

4.課外閱讀時(shí)，寫一寫感悟。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們多看課外書，到了小學(xué)高年級(jí)又讓他們?cè)囍鴮憣懽x后感，可以利用每周的周末布置寫一篇讀后感，我們學(xué)校還進(jìn)行了讀書活動(dòng)，在看書的同時(shí)也可以讓他們隨時(shí)記下自己的感受來(lái)。

5.開(kāi)展活動(dòng)后，寫一寫體會(huì)。每次學(xué)校舉行活動(dòng)，無(wú)論是體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是文娛演出活動(dòng)，春秋游等，甚至小到一次語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，我都讓孩子們寫寫參加活動(dòng)的過(guò)程和體會(huì)。這樣一年下來(lái)參加的活動(dòng)有很多，練筆的次數(shù)也就增加了，孩子們寫起作文自然而然順暢多了。

孩子們是一個(gè)最富有想象力的群體。不管是在接觸周圍世界中，還是在接觸文本中，他們的頭腦中都會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，通過(guò)“小練筆”，孩子們創(chuàng)造出了許多生動(dòng)、鮮活的形象，編織成最美、最富有激情的圖畫。通過(guò)“小練筆”，讓孩子們不再覺(jué)得沒(méi)有什么可寫，使習(xí)作變得越來(lái)越豐富，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了習(xí)作能力。

關(guān)于“小練筆”的練習(xí)方法與途徑還有很多，我將繼續(xù)不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)。用好“小練筆”這塊試金石，讓習(xí)作這塊“金”熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

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