痛改空洞說教,展示真我風(fēng)采

周利民

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而現(xiàn)實中由于環(huán)境因素、個人素養(yǎng)等原因，還有相當(dāng)一部分教師作文教學(xué)中有急功近利思想，采用守舊、機(jī)械、空洞的指導(dǎo)方法進(jìn)行作文教學(xué)，貽害相當(dāng)大。通過寫出自己的生活感受、真實感情、五官感受和學(xué)會打動自己的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生做人求實，作文求真，唾棄陳腐，展示自我，書寫性靈。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo) 失真現(xiàn)象 求實寫真 指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中首先要求學(xué)生說老實話，決不允許口是心非，弄虛作假?！闭鎸嵉淖魑膬?nèi)容是對生活的再現(xiàn)、藝術(shù)的再造，真實是文章的生命。作文是學(xué)生書寫性靈的空間，是以我心寫我口、言為心聲、心口如一、人文和諧的體現(xiàn)。既學(xué)作文，又學(xué)做人，這是一條作文教學(xué)的健康和成功之路。然而當(dāng)前的語文作文教學(xué)卻有些失之偏頗，從而導(dǎo)致學(xué)生恐懼作文，無法自由表達(dá)自己的真情實感，也就不能寫出感人的好文章。

一、作文教學(xué)走入誤區(qū)的主導(dǎo)因素

筆者從多年的作文教學(xué)經(jīng)驗及中考作文改卷經(jīng)歷中，總結(jié)出當(dāng)前作文教學(xué)走入誤區(qū)與作文評價標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度和作文教學(xué)方法有關(guān)，同時也與學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)。

1.評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。目前，新的教學(xué)評價未定型，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)榻K極目標(biāo)，這致使語文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而采取一些極端的教學(xué)方法。他們雖然有意在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造力和想象力，并希望學(xué)生能不拘形式地自主擬題、真實描述自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內(nèi)容，但是在面對那一篇篇低分作文時，語文教師們還是動搖了。作文的提高是一個潛滋暗長的過程，須循序漸進(jìn)，短期內(nèi)無法迅速提高作文成績。但是學(xué)生成績的好壞卻是評價教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使教師們?yōu)榱嗽诙唐趦?nèi)提高學(xué)生的作文成績而使用一些八股、機(jī)械的教學(xué)方法，套用死板的作為框架，導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生了恐懼感，失去了表達(dá)真我的興趣，從而寫出千篇一律的作文。

2.教師因素。當(dāng)前不乏一些教師不善思考、教無良策、隨波逐流，對學(xué)生的思想不能給予正確引導(dǎo)和啟發(fā)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造和想象的天性，對學(xué)生的心理造成負(fù)面的影響，致使學(xué)生更加難于以我心寫我口、言為心聲。教師本身專業(yè)素質(zhì)不過硬，無明確的教學(xué)計劃，又不能及時了解新的教學(xué)動態(tài)、新的教學(xué)思想理論，導(dǎo)致其作文教學(xué)方法陳舊呆板，這在一定程度上挫傷學(xué)生寫作的積極性。此外，教師的作文批改只停留在形式上，沒有落到實處。多數(shù)教師的作文批改方式是全批全改，簡單的一個“閱”字或是一個分?jǐn)?shù)，而無具體的點評，這種方式忽視了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生自身的特點來審視文章的缺點與不足，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師不能有針對性批改學(xué)生的作文，沒把作文訓(xùn)練落到實處，只會讓學(xué)生的作文水平停滯不前，甚至倒退。

3.家庭因素?，F(xiàn)在的家庭，多為獨生子女家庭，父母雙眼緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)。不少家庭為了孩子的成績，把孩子逼得很緊。每天除了學(xué)習(xí)外，不讓他們做家務(wù)，不準(zhǔn)他們看電影電視，不準(zhǔn)閱讀課本以外的“閑書”，節(jié)假日也不準(zhǔn)他們私自出去玩玩、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生們雖然集中精力把課本中的內(nèi)容熟悉了、掌握了，但知識面狹窄。他們不認(rèn)識自然界中最普通的植物，他們不知怎樣去待人接物，與人交往，他們不知怎樣去增長見識，增長才干，他們成了“四體不勤，五谷不分”的學(xué)生。生活中只有埋頭學(xué)習(xí)，缺少各種奇聞妙趣，這也難怪不少學(xué)生遇到寫作文就皺著眉，咬著筆，搜腸刮肚，無事可寫，無話可說。

二、作文教學(xué)誤區(qū)的表現(xiàn)類型

作文教學(xué)的誤區(qū)表現(xiàn)多種多樣，筆者根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，將作文教學(xué)的誤區(qū)總結(jié)為空洞說教式、零散無序式、機(jī)械套用式和強(qiáng)壓命令式四種類型。

1.空洞說教式。不少教師只是從概念到概念，從理論到理論，反復(fù)要求學(xué)生作文要“審題仔細(xì)，選材新穎，主題深刻，中心明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，事例典型”等等。至于如何才能做到選材新穎、主題深刻、中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、事例典型往往不多加闡述與講解，最多就是拿一些范文評講下而已。這種指導(dǎo)對學(xué)生寫作文根本沒有實質(zhì)性的益處。更有相當(dāng)一部分教師講起作文技巧來口若懸河，真正作文時卻無話可說，或是寫出來也是空話、套話，與主題不相關(guān)。這種指導(dǎo)只是確定了學(xué)生到一定基礎(chǔ)后的目標(biāo)，卻未包括學(xué)生原有知識、技能或?qū)W習(xí)方法等方面的起始狀態(tài)的分析。有美好的構(gòu)思，卻無行之有效的過程和方法，這只能是一種無多大實效的空洞說教。新課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)，在寫作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要使學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間。教師的作文教學(xué)除了“授之以魚”外，更要“授之以漁”。有活水才有水清如許，才有學(xué)生的飛揚文采。

2.零散無序式。作文有多種手法、技巧，比如：先抑后揚法，對比法，象征法，托物言志法等，如果只講方法的好處，使用的精妙，而沒有具體的指導(dǎo)，沒有相應(yīng)范文的比較賞析與領(lǐng)悟，即使教師們口能生花地描繪這些寫法的益處，大部分學(xué)生也會覺得一團(tuán)霧水，出現(xiàn)似明又非明的狀況。新課標(biāo)中指出，知識的連貫性，基礎(chǔ)的拓展性，都要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理、行之有效的方法。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，光有概念形式，缺少直觀的材料，學(xué)生還是無從下手。如：在指導(dǎo)人物寫作時，通常要說到人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫等手法，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些手法的好處，而沒有形象的例子和具體的操作，也只是有名無實、空洞無物。我們有些老師以為作文如同一部機(jī)器，部件具備了就能組裝好，殊不知不告知學(xué)生“組裝”的方法、技巧和過程，學(xué)生如何能動手？作文應(yīng)著眼于整體，學(xué)生只有了解了整體布局，再分解訓(xùn)練，才能達(dá)到最終的效果。

3.機(jī)械套用式。作文的提高是一個潛滋暗長、日積月累的過程，想一蹴而就、一舉成功，三、五個月里讓學(xué)生寫出上等佳作，這恐怕有點異想天開，但有一種保險、陳舊、八股形式的教學(xué)卻可以在短期內(nèi)為應(yīng)試作文取得一定的好成績。例如：借用別人的材料、開頭、結(jié)尾，或背誦佳作套入考試的話題作文中，增加學(xué)生作文的閃光點，將有可能取得較為可觀的成績。因為教師不可能對學(xué)生所有的作文都讀過，對某些抄襲或引用還是無從考證的。但我們很清楚一點：這種教學(xué)是與作文的真實性背道而馳，對學(xué)生作文真實水平的提高是極其不利的?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)會做人”。可我們的學(xué)生卻在他們本來可以抒寫性靈的圣地里裝上虛假、謊言、甚至剽竊。這種機(jī)械的教學(xué)方法，不僅貽誤了學(xué)生的寶貴時間，而且無形中侵蝕了他們純真、美好的心靈。韓非子說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀儾荒転榱硕唐诶娑`背我們的良心和責(zé)任，貽誤我們的下一代。作文是登山，必須一步一個腳印，踏踏實實地走。

4.強(qiáng)壓命令式。當(dāng)前的考試作文中有字?jǐn)?shù)規(guī)定，改卷評分標(biāo)準(zhǔn)中幾乎都有那么一條，字?jǐn)?shù)不足降等處理或?qū)儆谒念愇囊韵隆Ｓ谑俏覀兡承┙處熢谄匠５淖魑闹斜悴扇「邏?、鐵血政策，不管學(xué)生有無基礎(chǔ)，有無興趣均要求其作文必須達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，否則采取一系列的懲戒方式。由于每個學(xué)生的寫作起點不同，有些家庭教育氛圍不濃的學(xué)生從小就不愛讀書作文，每次作文時就鬧情緒，教師現(xiàn)在卻硬逼著他們寫上500或600字的作文，這重強(qiáng)壓式的教育只能讓學(xué)生們更加厭惡和恐懼作文，在無形之中挫傷了學(xué)生的積極性，壓制了學(xué)生表達(dá)真情實感的意愿。這種為了湊足字?jǐn)?shù)而寫出的文章，質(zhì)量如何，可想而知。

三、走出作文教學(xué)誤區(qū)的策略

通過上述對作文教學(xué)誤區(qū)的分析可知，走入誤區(qū)的作文教學(xué)把學(xué)生引向一種固定的模式和框框之中，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生作文缺乏真情實感，空話套話連篇，不見個性，極少有創(chuàng)新，或是導(dǎo)致了學(xué)生害怕作文的心理負(fù)荷加重，最后導(dǎo)致厭倦作文，因此，我們必須要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的誤區(qū)，還作文教學(xué)綠色的天空。

1.寫出自己的生活感受。新課標(biāo)中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。脫離生活的作文教學(xué)，只會割斷學(xué)生生活的脈搏，破壞學(xué)生對生活的感情。作文回歸生活不僅讓學(xué)生有了寫作之泉，同時也讓學(xué)生有了人格濯亮之泉。教師們都有這個體會，學(xué)生周記比作文寫得好，周記有個性而作文缺少聲色、乏味。原因是寫周記自由，自主擬題，自由表達(dá)，沒什么限制、顧忌。而作文卻要考慮選材、布局、主題等等，限制太多，不易表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。假如把周記的狀態(tài)放到作文中，那么學(xué)生作文的興趣和態(tài)度自然也好起來。生活是五彩繽紛的，我們的感受也一定是豐富多彩的，假如能把自己感受獨特的一面寫出來，作文肯定精彩。

例如：筆者曾經(jīng)在班上布置一篇寫教師的文章，多數(shù)同學(xué)都是寫一些教師備課到深夜，平時送學(xué)生去醫(yī)院，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)之類千篇一律的材料。而有一位學(xué)生卻從學(xué)生在圣誕節(jié)送賀卡給老師的故事出發(fā)，以《賀卡》為題，寫了一篇主題為“不僅學(xué)生需要教師的認(rèn)可，教師也需要學(xué)生的認(rèn)可”的文章。選材立意貼近生活，且都是自己的親身感受和切身體驗，讓人耳目一新，不失為一篇佳作。

2.寫出自己的五官感受。初中還有許多學(xué)生總感覺作文寫不長寫不好。造成這樣的原因多種多樣，如過程寫得粗糙，文字貧瘠，缺少變化等，但筆者認(rèn)為最主要的原因是沒有寫出自己的五官感受。所謂“五官感受”，是指眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚所感知的顏色、形狀、聲音、氣味、冷暖等等。關(guān)于五官感受有這樣一句歌謠：“眼睛看，耳朵聽，五官感受記在心；有歡樂，有痛苦，人的感情很豐富；寫文章，要注意，內(nèi)心感受是動力?！贝烁柚{很好地詮釋了充分調(diào)動五官感受的重要性。人的內(nèi)心世界都必須通過五官感知再傳輸給大腦，由大腦輸送給各種感情中樞，然后產(chǎn)生各種情感。學(xué)生只要把與文題中心有關(guān)的各種感受描繪出來，表達(dá)出來，文章肯定能充實具體。寫景狀物或其他記敘文時，若是寫出了眼睛看到的顏色、形狀、動作、神態(tài)；寫出了耳朵聽到的聲音、話語；寫出了鼻子問到的氣味；寫出了舌頭嘗到的味道；寫出了皮膚感受到的物體質(zhì)地或冷熱疼痛等，這樣文章就會具體生動了。在《從百草園到三味書屋》中對百草園的描寫，有視覺描寫：碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚；有觸覺描寫：光滑的石井欄；有聽覺描寫：油蛉在這里低唱、蟋蟀在這里彈琴等等，才把百草園描寫得妙趣橫生。

我們接受到的信息70%是來自于視覺，因此，作文教學(xué)時要鼓勵學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，這樣才能做到富有聯(lián)想性和想象性的有創(chuàng)意的表達(dá)。所謂的“學(xué)出自己的五官感受”并非所有的感官都要寫，只要選取利于表現(xiàn)主旨的感官體會寫的具體生動即能寫出好的文章。如：想從“樹”的視角寫一篇以呼吁環(huán)保為主題的文章，可以把“樹”比作為人，具體描寫“樹”的視覺、觸覺感受來反映人類破壞森林的行為，從而呼吁人類要注重環(huán)保。

3.寫出自己的真實感情。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、認(rèn)識的獨特感受和真切體會。”以此培養(yǎng)學(xué)生的個性。一篇好的文章一定是真和美的統(tǒng)一，“真”是作為的靈魂；“美”是作文的外衣。事實和情感的真實是打造作文真與美的必需。白居易說過：“感人者，莫先乎情”。只有充滿了真情，把感情的細(xì)微處寫出來，才能寫出真與美相結(jié)合的好文章。寫感情實際上是把感情的對象寫出來，對象寫真了，情感也就真實了。以寫“母愛”為例，如果只是一味空喊口號“啊，媽媽我愛你，我贊美你”之類，那會顯得很滑稽，很幼稚。而如果從媽媽生活上如何對我關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上如何對我嚴(yán)格要求，思想上如何對我正確引導(dǎo)等細(xì)微之處，通過人物描寫的各種方法加以表現(xiàn)，那么，母親的可愛與偉大之處就不言而喻，就會顯得真實感人。

2009年臺州中考作文題目為“取暖”，某位考生文中表述在兒時的冬夜里，睡覺時總愛蜷縮在奶奶懷中取暖，但奶奶打鼾聲較大，她為了不打擾寶貝孫女睡覺，每晚都克制睡意，等孫女睡后再睡，弄得自己大病一場?？忌靼渍嫦嗪笥幸欢握媲榈牧髀叮骸翱粗稍诓〈采香俱驳娜蓊仯n老失去血色的臉龐，我痛苦了，我悔恨了。我怎么如此殘忍，如此自私，如此傷害親我、愛我、疼我的至親至愛的人呢”。另一考生的文中也有段精彩的內(nèi)心獨白：“父親用生命化作火，化作燈，化作路，化作一點一滴的愛，陪伴我每一天。父親啊，您的愛是女兒一生的財富，因為有您的愛，女兒一生都溫暖如春”。兩位考生從不同的對象出發(fā)，用細(xì)膩的筆抒寫出自己最真實的感受，最真切的體驗，內(nèi)容真實，感情真摯，感受獨特，均符合一篇好文章的要求。

4.學(xué)會打動自己。人是有感情的動物，身不同而心同。所謂“感同身受”，指的就是面對發(fā)生在別人身上的事情，在心中產(chǎn)生與當(dāng)事人相似甚或相同的情感體驗，用文學(xué)欣賞上的一個術(shù)語說就是“共鳴”。通常說的“好文章”，除了形式具有美的特質(zhì)外，更重要的是它的內(nèi)容能激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的情感體驗。怎樣才能讓我們的文章感人呢？關(guān)鍵要考慮選材，選擇具有能打動人心的生活材料來反映生活，刻畫人物，表現(xiàn)主題。任何文章都存在選材的問題，寫人記事的文章則更為明顯。一篇文章是否感人需要看文章中的故事是否感人，最重要的是看故事是否能感動自己——作者本人。朱自清的《背影》之所以感人，是因為年邁體衰的父親不顧身體的不便，不顧翻越站臺的艱難與危險，給作者買橘子的情景曾深深地打動了作者本人，才有如此強(qiáng)烈的感人效果。

2008年某中考作文題是關(guān)于“相處”問題的。有一篇作文開篇這樣寫到：“寧靜的晴空在瞬間留下一道殘陽般鮮紅的血絲，那撕心裂肺腑的呼喊劃破了中國四川人民心中的每一個憧憬之夢，就這樣，一盞盞生命的燈火在廢墟下永久熄滅……”。該考生用一種震撼人心的語言傳達(dá)內(nèi)心的痛楚和悲傷，而2008年的汶川大地震又是牽動億萬中國人心的大事，考生字里行間流露出發(fā)自內(nèi)心的真切的傷痛，也感染了每一位閱卷老師，最后定該文為滿分作文。這就是作文要感動自己、感動讀者的魅力。

四、結(jié)語

作文教學(xué)是一項繁瑣，復(fù)雜的工作，為了讓學(xué)生作文時有話可說、熱愛作文，為了提高我們的作文教學(xué)水平，我們必須走出作文教學(xué)的誤區(qū)，盡可能讓學(xué)生接觸社會，體驗生活、擴(kuò)展生活空間，讓沸騰的社會生活，奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)營機(jī)制。我們要教會學(xué)生投入生活、感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，寫真我之見，抒真我之情，顯真我之趣；教會學(xué)生獨立思考、善于把握、巧妙表達(dá)，努力使作文過程成為學(xué)生到生活中求真、養(yǎng)善、立美的過程。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑流個不停?！敝灰覀兺贄墮C(jī)械套式，擺脫急功近利的思想，多尋找方法，吸取多方理論知識，反復(fù)鉆研，相信我們的作文教學(xué)水平一定能去的更快的進(jìn)步。

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