以“新”動(dòng)其志 以“實(shí)”導(dǎo)其向

馬家騏

【摘 要】語(yǔ)文教師要想學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)的寫(xiě)作，首先要打動(dòng)學(xué)生的心志，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而要學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)作，則要扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練，通過(guò)切實(shí)可行的步驟來(lái)教學(xué)，使學(xué)生掌握過(guò)硬的寫(xiě)作技巧，認(rèn)清作文的趨向。

【關(guān)鍵詞】作文教改 四步教法 人文滲透 以生為本 生活片段

所謂“以‘新動(dòng)其志”，是指老師采用新穎、脫俗、活潑、生動(dòng)的形式來(lái)教學(xué)，打動(dòng)學(xué)生的心志，激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而“以‘實(shí)導(dǎo)其向”則是指老師扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練，通過(guò)切實(shí)可行的步驟途徑來(lái)教學(xué)，使學(xué)生掌握過(guò)硬的寫(xiě)作技巧，認(rèn)清作文的趨向。那么，我怎樣將“新”與“實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且較好地貫穿于“輔·寫(xiě)·評(píng)·改”四步作文教學(xué)之始終呢？

1.輔。即輔導(dǎo)，指老師在學(xué)生寫(xiě)作前的指導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的首要階段，側(cè)重于“應(yīng)該怎樣寫(xiě)”，不僅“防病于未然”，且能幫助學(xué)生走出或“編筐難下手”，或“無(wú)米下鍋”，或“酒不夠水來(lái)湊”等困境。我在教學(xué)中依“綱”靠“本”，以生活為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式結(jié)合現(xiàn)代化的電化教學(xué)，改變過(guò)去老師包打包唱，一“灌”到底的弊病，收效匪淺。

筆者搞過(guò)一次自由作文訓(xùn)練，由學(xué)生自擬文題，自定中心，自選材料。教學(xué)中我先就擬題、立意、組材、構(gòu)思等作點(diǎn)撥輔導(dǎo)后，借助錄音機(jī)播放《水手》這首歌。學(xué)生聽(tīng)了都能借題發(fā)揮，展開(kāi)聯(lián)想，揮筆作文，一篇篇優(yōu)秀作品躍然紙上。麻德安同學(xué)的《生活告訴我……》榮獲第四屆“中華圣陶杯中學(xué)生作文大賽”三等獎(jiǎng)。我還播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、感人的歌曲，讓學(xué)生置身于“人間自有真情在”、“世上還是好人多”等種種現(xiàn)實(shí)情景之中。學(xué)生根據(jù)音響自由選材，想象情節(jié)，編寫(xiě)故事。這樣，老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，揮筆寫(xiě)作。楊使華同學(xué)的《一件無(wú)形的禮物》已發(fā)表在《初中生作文選刊》上。潘月麗同學(xué)的《噢！那金色的光芒》獲第二屆“愛(ài)我中華文學(xué)藝術(shù)新星獎(jiǎng)”佳作獎(jiǎng)。蘇鳳珍同學(xué)的《爸爸，我心中的山！》獲第七屆“全國(guó)中學(xué)生‘太陽(yáng)樹(shù)大型征文競(jìng)賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2.寫(xiě)。指學(xué)生在老師的輔導(dǎo)之后動(dòng)筆作文。我總是要求學(xué)生做限時(shí)作文，當(dāng)堂交卷。其好處主要有三個(gè)：一是鍛煉學(xué)生的速寫(xiě)能力，二是防止少數(shù)“懶蟲(chóng)”抄襲其它優(yōu)秀作文，三是養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的良好習(xí)慣。剛開(kāi)始，學(xué)生是比較困難的，但是，只要我們平時(shí)多訓(xùn)練、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，學(xué)生就不會(huì)“談文頭痛”了。這里，我重視作文中的指導(dǎo)，或個(gè)別、或集體；或立意、或選材；或行文、或遣詞……總之，我這樣做的目的是給學(xué)生自行修改作文。一位作家說(shuō)得好：“一篇成功的作品，不是寫(xiě)出來(lái)而是修改出來(lái)的?！?/p>

3.評(píng)。指老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改以及講評(píng)，統(tǒng)稱作文后指導(dǎo)。側(cè)重于“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。其作用是“治病于以然”。首先，作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)一步指導(dǎo)，其教育意義是顯著的。故此，我自定了六個(gè)改作要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。一是全收全改；二是百看不厭；三是多就少改，多批少改；四是既要書(shū)面批改，又要當(dāng)面指導(dǎo)；五是除了總批，還要眉批；六是要有詳細(xì)的批改記錄。其次，作文講評(píng)既是強(qiáng)化已得的總結(jié)、反饋，又是對(duì)下一步學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥、開(kāi)拓。而且，講評(píng)得好對(duì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)上進(jìn)，有著獨(dú)特的教育意義。我講評(píng)作文時(shí)常利用電化教學(xué)，開(kāi)設(shè)“作文病例分析”、“精彩片段欣賞”等欄目，既節(jié)省時(shí)間，又能引起學(xué)生的興趣，還豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛。例如我講評(píng)《我的老師》這次作文時(shí)制作了幾個(gè)幻燈片，其中有這么一段：

夜深人靜，整幢教學(xué)樓一片漆黑，只有語(yǔ)文組還亮著燈光，那是我們的黃老師在辛勤地為學(xué)生批改作文。

學(xué)生齊讀后紛紛舉手要求發(fā)表意見(jiàn)。他們的共同看法是：既然“語(yǔ)文組還亮著燈光”，就不能說(shuō)“整幢教學(xué)樓一片漆黑”，原句自相矛盾。接著，我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)得很好。這是由于作者對(duì)景物的觀察不細(xì)致，沒(méi)有掌握景物的特征而出了毛病。以后，我們要注意觀察事物，掌握景物，描寫(xiě)時(shí)才能如實(shí)地反映景物?！比绻谥v評(píng)課上，老師只就當(dāng)次作文訓(xùn)練中學(xué)生習(xí)作所出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)作簡(jiǎn)單的總結(jié)，我想這種課一定會(huì)很單調(diào)、枯燥、乏味，使學(xué)生感到厭煩。所以在這節(jié)課里，我還在幻燈片引抄了《孔乙己》的結(jié)尾：

我到現(xiàn)在終于沒(méi)有看見(jiàn)——大約孔乙己的確已經(jīng)死了。

我邊演示邊問(wèn)學(xué)生：“剛才那段確實(shí)有自相矛盾的毛病。這段是否也有矛盾的地方？”很快就有一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“有！‘大約表示猜測(cè)、估計(jì)，‘的確表示肯定，這兩個(gè)詞連用是矛盾的?！蔽医又f(shuō)：“從詞義上看這兩個(gè)詞是矛盾的。但是，魯迅先生是大文豪，他這樣寫(xiě)一定有他的用意，不是他的疏忽。大家能不能挖掘出這句話的深意？”這樣一來(lái)，學(xué)生深入思考、討論之中，課堂氣氛活躍起來(lái)。這里，我不僅分析引導(dǎo)學(xué)生往后如何模仿名家名著來(lái)寫(xiě)作，還告訴學(xué)生說(shuō)：“以后，我們對(duì)待事物，分析問(wèn)題，不能只見(jiàn)表面，更重要的是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要做到一分為二?！?/p>

4.改?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求學(xué)生“初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣”?，F(xiàn)行九義教材初中語(yǔ)文第五冊(cè)也安排有兩次作文修改訓(xùn)練。所以，我在完成以上三個(gè)步驟之后，接下來(lái)是實(shí)施最后一步——“改”。我每次收齊學(xué)生作文的同時(shí)，刻印了“優(yōu)、中、差”三類(lèi)例文6篇，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)小老師，要求他們按一定的原則，用審視的眼光，以中肯的態(tài)度給每篇“例文”打分，并寫(xiě)出100字以內(nèi)的評(píng)語(yǔ)，我作不定期抽查。然后，我又把我的打分和評(píng)析資料也印發(fā)給學(xué)生，以供參考、對(duì)照。至此，學(xué)生就算完成一次完整的作文訓(xùn)練了。這樣，一年下來(lái)，我布置18次作文，學(xué)生除了完成作業(yè)外，還要看、評(píng)、改108篇例文，增加了學(xué)生閱讀的份量，拓寬了視野，大大豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生的鑒賞水平和語(yǔ)文能力。

也許，會(huì)有人對(duì)我說(shuō)：“你這樣刻來(lái)印去，豈不累壞皮肉筋骨嗎？這又何苦？”我承認(rèn)這話有一定的道理?？墒俏蚁?，只要是為了學(xué)生的前途，為了祖國(guó)的花朵，為了民族的未來(lái)，這點(diǎn)辛苦又算得了什么？何況，我心中始終有著這么一個(gè)信念：我與學(xué)生共同完成以上的作文訓(xùn)練過(guò)程，目的是使學(xué)生從中得到收益——在比較、分析中提高，在觀摩、練習(xí)中進(jìn)步！

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