高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曾永明

【摘要】在當(dāng)今中國社會(huì)文化藝術(shù)形態(tài)的多元化背景下,素描作為一種繪畫形式,自有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值,在美術(shù)院校的教學(xué)中,素描亦有著舉足輕重的地位。通行的素描教學(xué)在其發(fā)展過程中,也是要跟隨總體的文化氛圍和審美趣味所關(guān)注的位置去調(diào)整與其對應(yīng)的視點(diǎn),并在作品中反映出新的價(jià)值取向和新的審美判斷標(biāo)準(zhǔn),素描含義的界定也應(yīng)隨著這種不斷的調(diào)整而向前延伸,在創(chuàng)新觀念日益深入人心的新時(shí)期,繼續(xù)對高校素描教學(xué)創(chuàng)新問題進(jìn)行研究和探討對推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué);當(dāng)代性;創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新

1、當(dāng)前美術(shù)教育中的素描教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式素描過分注重繪畫技法,表現(xiàn)題材過于單一等。在對當(dāng)前美術(shù)教育中的素描教學(xué)現(xiàn)狀和對效果及原因的分析中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教學(xué)模式在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性,在課程內(nèi)容上不能將學(xué)科知識(shí)與個(gè)人的知識(shí)結(jié)合;在課程結(jié)構(gòu)上堅(jiān)持學(xué)科本位,不易與其它學(xué)科相結(jié)合,無法實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。

2、能否適應(yīng)現(xiàn)代素描教學(xué)的要求

通過對國內(nèi)外素描教學(xué)模式比較分析來看,與傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)理性的學(xué)科概念、原理相比,國外模式則強(qiáng)調(diào)繪畫過程中的感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)繪畫過程與感性認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。比起傳統(tǒng)模式課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)有序,國外模式則具有更大的靈活性。國外模式的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)也比傳統(tǒng)模式更具可操作性。國外模式雖然在體系上不如傳統(tǒng)模式嚴(yán)密,但它將心理學(xué)與繪畫相結(jié)合,因此更為人性化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展也推動(dòng)著教育事業(yè)的改革發(fā)展,素描教學(xué)作為各大美術(shù)院校的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程,其創(chuàng)新問題也引起人們的關(guān)注,因?yàn)槲幕螒B(tài)多元化的影響,當(dāng)代藝術(shù)的沖擊和設(shè)計(jì)意識(shí)的介入,中國文化和藝術(shù)狀態(tài)正在發(fā)生著日新月異的更替,例如,印象主義把物體加以分析,立體主義使物體肢解,抽象則置物質(zhì)體形態(tài)于不顧。如在繪畫上,康定斯基的作品在其形式上除了“點(diǎn)、線、面”三要素,無不以抨擊傳統(tǒng)繪畫的模式,在觀念上其更著重強(qiáng)調(diào)“精神”。各種設(shè)計(jì)意識(shí)如組合意識(shí)、抽象意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)等的介入要求我們對素描教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已,并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”功底。設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對素描的要求也不同,設(shè)計(jì)需要理性的介入,尊重科學(xué)技術(shù)手段,側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺需求及實(shí)用功能的合理性。

3、教學(xué)模式創(chuàng)新面臨的當(dāng)代性

對于這種種狀況,國內(nèi)高校相關(guān)的美術(shù)教育專家在關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)探討中也引發(fā)了的當(dāng)代素描教學(xué)思考,如對美術(shù)學(xué)院功能的重新理解,表達(dá)了這樣一種關(guān)于美術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革設(shè)想:各個(gè)自由創(chuàng)作系的學(xué)生,同樣可以在跨學(xué)科的范圍內(nèi),用藝術(shù)的信念來學(xué)習(xí)其它的專業(yè)和從事其它職業(yè),對素描學(xué)科課程概念及其與相關(guān)學(xué)科的辯證關(guān)系的的再認(rèn)識(shí),促使我們意識(shí)到理應(yīng)調(diào)整自己的思維模式并借用其他新型模式,材質(zhì)來改變這一現(xiàn)狀。素描歷來被認(rèn)為是繪畫乃至整個(gè)造型藝術(shù)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性課題,它包含的含義在以往一方面被無限擴(kuò)大,另一方面又被狹隘地理解和執(zhí)行。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和參考同行相關(guān)的研究,提出了一些素描教學(xué)模式創(chuàng)新嘗試,且稱之為實(shí)驗(yàn)性教學(xué),包括針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

目前各種素描教學(xué)創(chuàng)新模式嘗試已在我國各大高?；钴S開展,包括造型(美術(shù)學(xué))專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新探討和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的模式,在不改變藝術(shù)本質(zhì)的前提下, 對視覺語言進(jìn)行重新探索, 試圖建構(gòu)新的審美判斷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)素描語言在當(dāng)下多元化的藝術(shù)語境中賦予時(shí)代的精神和現(xiàn)實(shí)意義, 素描教學(xué)與諸學(xué)科的交融,其本體的涵義在學(xué)術(shù)上的理解已經(jīng)超過以前的范圍, 這一變化給藝術(shù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)創(chuàng)作帶來的突出影響是在傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)則和定理越來越相對化, 在藝術(shù)研究創(chuàng)作中表現(xiàn)客觀物質(zhì)世界的過程中, 在印象派以前再現(xiàn)藝術(shù)的功能性和技法上的模仿的目的性有所轉(zhuǎn)移。。素描歷來被認(rèn)為是繪畫乃至整個(gè)造型藝術(shù)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性課題,它包含了除色彩外的任何因素;但另一方面對基礎(chǔ)的理解卻又通常把素描當(dāng)成了進(jìn)行其他的藝術(shù)形式的“手段”,甚至是“早期階段”,這種把素描當(dāng)成其他藝術(shù)形式的基礎(chǔ)的說法恰恰是否定了素描的價(jià)值,這一學(xué)科地位是否有待于重新認(rèn)識(shí)?以及由此生發(fā)的課程設(shè)置,教學(xué)理念等問題。德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校以及瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校等國外課程的影響和引進(jìn),在專業(yè)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)素描”“設(shè)計(jì)素描”等新型教學(xué)方案,使得傳統(tǒng)單一的“全因素素描”逐漸走向多樣性,如結(jié)構(gòu)素描、意象素描、新概念素描、表現(xiàn)素描、創(chuàng)意素描、超級(jí)寫實(shí)主義、聯(lián)想素描、構(gòu)成素描等,名稱繁多只因側(cè)重點(diǎn)不同而有所變化。這無疑對我們的高校素描教學(xué)創(chuàng)新提出了新的要求。

4、素描教學(xué)創(chuàng)新方法論

人們的文化價(jià)值觀、審美觀的不斷變化, 我們應(yīng)當(dāng)在素描教學(xué)中進(jìn)一步要求對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng), 逐漸引起了大家的關(guān)注,并使其成為素描教學(xué)改革的焦點(diǎn)。面對外延寬廣內(nèi)涵豐厚的素描藝術(shù),我們沒有理由把素描教學(xué)局限于某種形式的規(guī)定之中來運(yùn)作,扼制學(xué)生具有個(gè)性的創(chuàng)造能力以及豐富的人文精神的表現(xiàn), 而使教學(xué)納入“ 技術(shù)”范疇。在現(xiàn)在教學(xué)中有種現(xiàn)象尤為值得注意, 這就是隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)從繪畫中分離出來,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富了, 基礎(chǔ)素描教學(xué)也有了“ 對口” 的變化, 即所謂“ 繪畫素描” 和“ 設(shè)計(jì)素描” 之分, 繪畫素描分為西畫素描明暗塊面表現(xiàn)方法和國畫式素描線或線面結(jié)合的表現(xiàn)方法,而設(shè)計(jì)素描則是以線為主并要求畫出對象隱形結(jié)構(gòu)的一種表現(xiàn)方法。作為不同素描教學(xué)的規(guī)范,這種以技術(shù)為中心的新的范式化的素描教學(xué)與傳統(tǒng)素描教學(xué)的理念并無多大區(qū)別,其弊端也是顯而易見的。

長期以來,筆者一直致力于素描教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)作,本文通過對當(dāng)前高校素描教學(xué)發(fā)展趨勢,從文化 歷史背景。技術(shù),概念等層面展開分析。意在思考高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方向和價(jià)值,并喚起人們對這一問題的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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