獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)調(diào)查問卷分析與思考——以漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語專業(yè)為調(diào)查樣本

莫紅霞

（浙江工業(yè)大學(xué) 之江學(xué)院，浙江 杭州 310024）

現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。課程教學(xué)的效果,直接影響到古代漢語、語言學(xué)概論、漢語修辭學(xué)等后續(xù)語言類課程及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)來說，專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生從業(yè)后要具備較高的語言素質(zhì)，現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不僅語言能力得不到切實(shí)的提高，而且會(huì)嚴(yán)重影響其他專業(yè)主干課程，如外漢語教學(xué)法、文字學(xué)概要、漢語詞匯學(xué)、漢語語法學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、調(diào)查問卷的動(dòng)機(jī)與意義

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)各高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課都很難有較大的興趣，很多教師都在積極探索如何改進(jìn)高校的現(xiàn)代漢語教學(xué)。從2002年起，在近十年的現(xiàn)代漢語執(zhí)教過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)興趣一直不太高，主動(dòng)關(guān)注現(xiàn)代漢語教學(xué)的學(xué)生較少，甚至有少數(shù)學(xué)生在現(xiàn)代漢語課堂上提不起精神，畢業(yè)論文選語言類選題的也寥寥無幾。而我院自2008年起新增對(duì)外漢語專業(yè)后，現(xiàn)代漢語課程便成為漢語言文學(xué)和對(duì)外漢語兩個(gè)專業(yè)的必修核心課程之一，同時(shí)也是我校著力建設(shè)的優(yōu)秀課程之一。本課程教學(xué)內(nèi)容多，授課時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)難度大，并且課時(shí)量減少。為了適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用型人才的需求，我們亟需加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革實(shí)踐。因此，我們認(rèn)為有必要在現(xiàn)行教學(xué)班中進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語課程的真實(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)，了解他們對(duì)現(xiàn)代漢語課程設(shè)置和教學(xué)的具體意見和要求，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高現(xiàn)代漢語課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查問卷的結(jié)果分析

2009年1月，我們向我院08級(jí)漢語言文學(xué)和08級(jí)對(duì)外漢語專業(yè)三個(gè)教學(xué)班發(fā)放了98份問卷，實(shí)際回收問卷98份，有效率100%。其結(jié)果統(tǒng)計(jì)匯總?cè)缦拢?/p>

1.你覺得《現(xiàn)代漢語》這門課難度如何？

A、難得受不了 B、比較難 C、能接受 D、很容易

?

?

分析：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在學(xué)生心目中，現(xiàn)代漢語不是一門容易學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，51%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語課程難度較大，18%的學(xué)生甚至認(rèn)為難得讓人受不了。這種畏難情緒自然會(huì)在很大程度上影響他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)。如何化難為易、深入淺出地闡述現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)和語言分析方法，是教師值得深入探討的問題。

2.你對(duì)《現(xiàn)代漢語》課感興趣嗎？

A、很感興趣 B、有一定興趣 C、不太感興趣 D、很討厭

原因是：______。

分析：

事實(shí)上，并非如很多教師所說，學(xué)生對(duì)漢語毫無興趣。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，超過一半的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語感興趣，原因主要有以下幾點(diǎn)：a.通過一個(gè)學(xué)期的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)到漢語的獨(dú)特魅力；b.學(xué)好現(xiàn)代漢語是考研的基礎(chǔ)；c.有助于今后從事文職工作；d.可以提高自身語言文化素質(zhì)。

也有不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課不感興趣，主要原因是：a.現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不能學(xué)以致用；b.課程考核方式死板，容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶；c.沒有計(jì)算機(jī)和英語課程重要；d.漢語知識(shí)繁雜、瑣碎，學(xué)習(xí)困難大；e.課余時(shí)間大多被英語和計(jì)算機(jī)考試擠占，沒有更多時(shí)間學(xué)習(xí)。

總體來看，教學(xué)內(nèi)容繁瑣陳舊，考核方式僵化，是導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)興趣不高的最主要原因。這提醒我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中必須重視兩個(gè)問題：一是如何改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語有意義、有用；二是如何改革課程考核體系，使評(píng)價(jià)更為有效地發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

3.你認(rèn)為《現(xiàn)代漢語》課跟你所學(xué)習(xí)的中文專業(yè)其他課程相比，理論要求程度怎樣？

A、理論要求比其他課程高，過于抽象 B、跟其他課程差不多 C、不如其他課程

?

分析：

絕大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語課的理論程度很高，過于抽象，這其實(shí)反映出教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)誤區(qū)，即教師講解過多，練習(xí)太少，拘泥于課本資料，缺乏語言實(shí)踐活動(dòng)。這一誤區(qū)的實(shí)質(zhì)是，過于重視現(xiàn)代漢語的理論性，而忽略了現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)性和工具性。事實(shí)上，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，現(xiàn)代漢語課的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。因此，如何以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸尽保瑧?yīng)是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

4.你是否愿意選擇現(xiàn)代漢語方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題？

A、愿意 B、勉強(qiáng) C、不愿意 D、隨便 E、不知道

?

分析：

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，從大一就有明確意向愿意選擇現(xiàn)代漢語方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題的學(xué)生有29%，不多，也不算少。有24%的學(xué)生表示勉強(qiáng)，18%的學(xué)生沒有明確的選擇意向。這提醒我們，在一學(xué)年的現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，設(shè)置有意義的調(diào)查研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生自主或小組合作進(jìn)行分析研究，為今后學(xué)年論文和畢業(yè)論文的開展打好良好的基礎(chǔ)。

5.你認(rèn)為現(xiàn)代漢語課教哪些內(nèi)容比較好？（多選）

A、以教材知識(shí)體系的學(xué)習(xí)為主 B、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的語言現(xiàn)象 C、組織語言社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D、介紹語言學(xué)研究最新動(dòng)態(tài) E、其他% %%。

?

分析：

從學(xué)生的回答可以看出，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生非常重視知識(shí)的實(shí)用性，抽象的理論對(duì)他們沒有多少吸引力。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)“中間大，兩頭小”的態(tài)勢(shì)：絕大部分學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容能夠跳出課本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活；基礎(chǔ)較差的學(xué)生滿足于教材知識(shí)體系的介紹學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)程度好、有志于考研的學(xué)生則有了解語言學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的需求。因此，在今后的教學(xué)中，我們要花大力氣系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，從“以教材為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨顬楸尽?，注重知識(shí)的延伸和拓展，注意知識(shí)點(diǎn)的選擇，注重選例的現(xiàn)實(shí)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力。

6.在教學(xué)過程中，你認(rèn)為哪種方式教學(xué)比較好？（多選）

A、課堂授課 B、自學(xué) C、小組學(xué)習(xí) D、其他%%%。

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分析：

從上表可以看出，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“講授式”（以老師講授為主）。他們認(rèn)為，經(jīng)過老師的系統(tǒng)講授，自己比較容易掌握現(xiàn)代漢語知識(shí)和分析方法，可以省去課外自學(xué)的大量時(shí)間。但同時(shí)，也有學(xué)生指出，講授式不能上成“滿堂灌”，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)一定的課堂互動(dòng)。

有20%的學(xué)生喜歡“小組學(xué)習(xí)”方式。這些學(xué)生大多思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高。他們認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)這種研究性學(xué)習(xí)方式可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，使用小組學(xué)習(xí)的方式，教師必須考慮課時(shí)是否充分，因?yàn)闇?zhǔn)備材料和課堂討論都需要花費(fèi)大量時(shí)間，因此，適當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)方式是可行的，只是“度”的把握非常重要。

喜歡“自學(xué)”的學(xué)生占12%。這部分學(xué)生大多自學(xué)能力較強(qiáng)，他們認(rèn)為教材內(nèi)容基本上可以自學(xué)，不用老師詳細(xì)講解，老師要做的是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或者安排固定的教師答疑時(shí)間即可。這就提醒老師，在教學(xué)中要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)置好問題，注意精講，突出關(guān)鍵，不要面面俱到。

另外，還有個(gè)別學(xué)生提到了講座、外出實(shí)踐等形式的教學(xué)方法。運(yùn)用這類教法，需注意的是操作是否方便，場(chǎng)所是否合適，經(jīng)費(fèi)是否充足，教學(xué)任務(wù)怎樣落實(shí)到位。

7.你認(rèn)為哪種教學(xué)媒體教學(xué)效果比較好？（多選）

A、黑板 B、投影儀 C、錄像 D、圖片 E、其他% %%。

?

分析：

從上表可以看出，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)手段的要求越來越高。在傳統(tǒng)的板書、圖片，以及目前各高校已經(jīng)基本普及的PPT投影之外，學(xué)生對(duì)于視聽材料--錄像有較高的需求。從心理學(xué)的角度看，與單一的視覺材料板書、圖片、PPT相比，錄像能夠充分調(diào)動(dòng)人的視覺和聽覺，圖、文、聲、像并茂，確實(shí)更有吸引力。這就要求我們精心選擇多媒體教學(xué)資源，學(xué)習(xí)甚至掌握Flash、Cool 3D和Photoshop等開發(fā)工具，將文字、聲音、圖形、圖像等音頻、視頻信息融為一體，生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。從現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容的角度看，抽象的語音演變、形體示意和一些語法現(xiàn)象是可以運(yùn)用多媒體手段形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生的，這既能增加課堂教學(xué)的信息量，又可以提高課時(shí)的利用率和教學(xué)質(zhì)量。

8.下列哪些課堂活動(dòng)是你希望并有興趣參加的？（多選）

A、記筆記 B、做練習(xí) C、討論宣講 D、閱讀補(bǔ)充資料 E、撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)小論文 F、其他%% %。

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分析：

從學(xué)生的反饋看，他們感興趣并愿意參加的課堂活動(dòng)依次為：閱讀補(bǔ)充資料>記筆記>做練習(xí)>討論宣講>撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)小論文>其他。對(duì)照目前教學(xué)中的課堂活動(dòng)情況，我們發(fā)現(xiàn)下面幾點(diǎn)值得關(guān)注：（1）教師要精選課內(nèi)閱讀補(bǔ)充材料。由于課時(shí)有限，大部分情況下，教師都是在開學(xué)初或者每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)給學(xué)生提供一些課外閱讀的參考文獻(xiàn)，但一般不作具體明確的要求，也沒有落實(shí)檢查措施。課內(nèi)活動(dòng)則以教材為中心，以教師講解為主，忽略了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)信息以及最新學(xué)術(shù)信息的需求。（2）需要加大配套練習(xí)的比重，做到講練結(jié)合。（3）研究性學(xué)習(xí)有一定的需求。既然大一的學(xué)生就有這方面的需求，教師可以在一學(xué)年中適當(dāng)布置一兩次與學(xué)生生活密切相關(guān)的小課題，引導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)小論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和科研能力。

9.下列哪些是你希望老師做的？（多選）

A、老師為學(xué)生提供參考書目 B、老師為學(xué)生提供研究課題 C、老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究 D、參加老師的研究課題 E、其他_____。

?

分析：

從研究性學(xué)習(xí)的具體形式來看，學(xué)生最容易接受的是傳統(tǒng)的“老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究”方式，這也是我們目前漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的做法，這種做法可以類推到現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)中來。有些方向不明確的學(xué)生，可能需要老師提供一些大小適合的研究課題，這要求教師在平時(shí)就注意觀察、搜集；缺乏研究性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可能需要老師為其提供一些參考書目，逐步引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)。此外，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，也不失為一個(gè)簡(jiǎn)單便捷的方式。

10.請(qǐng)寫下你對(duì)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)工作的意見和建議：_____。

分析：

從回收的問卷情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)工作的意見和建議概括起來主要有以下幾點(diǎn)：（1）與實(shí)際社會(huì)中的語言現(xiàn)象聯(lián)系起來，注重實(shí)用；（2）比較難懂，希望能更生動(dòng)些；（3）希望能在上課時(shí)多引入一些課外的東西，穿插資料；（4）希望精講要點(diǎn)，講透；（5）希望多開展一些與語言有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；（6）希望為小論文或研究報(bào)告提供發(fā)表的園地或途徑。這些意見和建議對(duì)于我們更好地開展現(xiàn)代漢語教學(xué)改革具有非常重要的參考價(jià)值。

三、綜合思考

這次調(diào)查問卷組織嚴(yán)密，回答時(shí)間寬裕,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們說出了心里話，因此，我們認(rèn)為達(dá)到了較好的預(yù)期效果，這些數(shù)據(jù)可以作為今后我院現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的依據(jù)。通過分析可知，目前現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中存在很多問題，尤其對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說，現(xiàn)代漢語這樣的基礎(chǔ)課程面臨著很大的挑戰(zhàn)，急需作出策略調(diào)整，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。

1.存在的主要問題

（1）學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有偏差。有些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到本課程的專業(yè)基礎(chǔ)性地位，認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)中，語言這種東西抽象理論、枯燥乏味，學(xué)了對(duì)就業(yè)沒有立竿見影的幫助，不如學(xué)好英語、計(jì)算機(jī)有用。這與近年來社會(huì)上盛行的急功近利、實(shí)用主義等思想有關(guān)。

（2）由于課程內(nèi)容的瑣碎入微，語法規(guī)范的條框限制和對(duì)語言理論的過于重視，現(xiàn)代漢語本身蘊(yùn)含的趣味和吸引力被理論的抽象性和教學(xué)中對(duì)實(shí)踐的忽視所遮蔽，從而讓學(xué)生望而生畏，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）受到其他課程的沖擊。漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)本應(yīng)是專業(yè)課程，然而，學(xué)生們大量的課余時(shí)間卻都用在了外語學(xué)習(xí)上。

2.教學(xué)改革的思路

以建設(shè)校級(jí)優(yōu)秀課程 （現(xiàn)代漢語在2010年被定為校級(jí)優(yōu)秀課程）為契機(jī)，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用性人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)研究性學(xué)習(xí)體系：將教學(xué)目標(biāo)從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸尽?；將教學(xué)內(nèi)容從“以教材為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨顬楸尽?；將教師的“?dú)白課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話互動(dòng)的“生態(tài)課堂”；以研究性學(xué)習(xí)為核心，構(gòu)建一個(gè)貫通課堂內(nèi)外，滲透到課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系；并著手設(shè)計(jì)一個(gè)全新的現(xiàn)代漢語課程考核體系，旨在使學(xué)生在獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，開展研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言生活熱點(diǎn)問題的敏感度，提升學(xué)生的人文綜合素質(zhì)尤其是語言素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，從而成為適應(yīng)面廣的應(yīng)用型人才。