以就業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

摘 要:高校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系和外部教學(xué)質(zhì)量保障體系。本文認(rèn)為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)應(yīng)該從人才培養(yǎng)過(guò)程出發(fā)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行定點(diǎn)監(jiān)控，通過(guò)多方位保障、多方位收集教學(xué)信息，把教、管、學(xué)都納入保障體系。

關(guān)鍵詞:就業(yè) 醫(yī)學(xué) 高職高專(zhuān) 教學(xué)質(zhì)量 保障體系

中圖分類(lèi)號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0150-02

按照ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，我校全面建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系框架，包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障對(duì)象系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)研究與服務(wù)系統(tǒng)等六個(gè)子系統(tǒng)組成。

1 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是在一定時(shí)期內(nèi)在質(zhì)量方面所要達(dá)到的預(yù)期成果。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為基礎(chǔ)，考察指標(biāo)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)質(zhì)量、人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量和人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)質(zhì)量主要考察人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。以我校三年制專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，其人才培養(yǎng)方案突出以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以提高人才質(zhì)量為核心，以“四個(gè)合作”(合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展)為主線的設(shè)計(jì)理念。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、面向基層和社區(qū)的、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路等均突出面向就業(yè)、為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技能人才服務(wù)。

(2)人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量控制主要考察課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法和手段改革、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、考核方式和試卷質(zhì)量、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)質(zhì)量等。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施方面，我校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)新《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》要求，注重研究和構(gòu)建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的新課程體系，考慮人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，力求體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，符合高職人才培養(yǎng)要求。重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的崗位針對(duì)性，緊貼行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的即時(shí)需求。

在教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法和手段改革方面。我校建立了教材或教科書(shū)選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所選用的教材內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，具有科學(xué)性、實(shí)用性和超前性。選定教材后積極推進(jìn)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系改革。課程體系改革以基礎(chǔ)理論知識(shí)“必需、夠用”為度，以掌握基本概念、強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用為重點(diǎn)，注重傳授的知識(shí)、技能與臨床以及就業(yè)崗位能力相適應(yīng)。

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，近年來(lái)我校深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心”的職教理念指導(dǎo)，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)MGU(1＋2m)人才培養(yǎng)模式，對(duì)三年教學(xué)進(jìn)行全程設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，在校學(xué)習(xí)1年，醫(yī)院學(xué)習(xí)2年，其中第3年實(shí)習(xí)期間到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)習(xí)1個(gè)月。這種模式是適合面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式，這種模式堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的理念，教師與醫(yī)師合一、教室與醫(yī)院合一、學(xué)習(xí)項(xiàng)目與工作任務(wù)合一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力需求合一，從而滿足職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。

(3)人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量主要考察學(xué)生的基本理論、基本技能水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、就業(yè)率及就業(yè)層次、用人單位評(píng)價(jià)等。

就業(yè)作為對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量的一種監(jiān)控指標(biāo)，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識(shí)掌握的傾向，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量保障。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)與一定地區(qū)的市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)等方面有直接、緊密的關(guān)聯(lián)，因而一定要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況，按市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)三個(gè)坐標(biāo)軸來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使得所設(shè)專(zhuān)業(yè)能夠緊密結(jié)合實(shí)際需要。

2 教學(xué)質(zhì)量保障對(duì)象系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障對(duì)象系統(tǒng)是指對(duì)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成影響、發(fā)生作用的一切因素，主要包括了人、物和管理因素幾方面。

(1)關(guān)于人的要素。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成影響的既有教師、教學(xué)管理人員也有學(xué)生等的要素。教學(xué)活動(dòng)主要是教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)管理人員管的共同活動(dòng)。

就教師而言，高校教師是高等教育活動(dòng)最直接的參與者，是學(xué)生最親近的引導(dǎo)者和管理者，教師的政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度因素等將最大限度地影響高校教學(xué)質(zhì)量保障的成果。

就學(xué)生而言，尊重學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重要原則。由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)率成為高職高專(zhuān)院校普遍關(guān)注的指標(biāo)，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增添砝碼。

就教學(xué)管理人員而言，我校積極推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，建立有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性的機(jī)制，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

(2)關(guān)于物的要素。

教學(xué)質(zhì)量保障對(duì)象系統(tǒng)中物的要素是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量保障體系作為一項(xiàng)全校性的系統(tǒng)工程應(yīng)該覆蓋各部門(mén)和廣大師生員工，除了教學(xué)管理部門(mén)之外還應(yīng)該包括教輔部門(mén)、后勤、財(cái)務(wù)、學(xué)生、人事、就業(yè)等職能部門(mén)。各職能部門(mén)要明確本部門(mén)在質(zhì)量保障體系中的地位，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定切實(shí)可行的措施，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，抓好每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。學(xué)校要加大投資力度，適應(yīng)現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，為理論和實(shí)踐教學(xué)提供充分的教育教學(xué)條件，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供必要的保障。

(3)關(guān)于管理要素。

首先，教學(xué)質(zhì)量保障的系統(tǒng)性需要有一個(gè)相對(duì)完善的高效的工作組織系統(tǒng)。這個(gè)工作系統(tǒng)的組織形式縱向是學(xué)校、系部、教研室三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，橫向是師資管理的人事處、學(xué)生管理的學(xué)工處、教學(xué)設(shè)備管理部門(mén)等。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就要加強(qiáng)教學(xué)管理，注重管理育人，向管理要質(zhì)量，是教學(xué)管理工作常抓不懈的方向。

其次，教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)需要一個(gè)健全的規(guī)章制度。以建立健全規(guī)章制度為先導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行為保障，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理規(guī)章制度是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障的根本依據(jù)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度等一系列質(zhì)量保障制度，建立科學(xué)規(guī)范、功能完備的教學(xué)管理制度系統(tǒng)，才能保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定制度基礎(chǔ)。

3 教學(xué)質(zhì)量保障組織系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障組織系統(tǒng)是指履行教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)的有關(guān)機(jī)構(gòu)及其人員。層次合理、職責(zé)明確、權(quán)限分明的質(zhì)量保障組織系統(tǒng)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系得以正常、有效運(yùn)行的關(guān)鍵所在，是整個(gè)體系的核心組成部分。

作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要決策和高層指揮者，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)教學(xué)質(zhì)量保障工作。而教務(wù)處層面組織是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的決策、運(yùn)轉(zhuǎn)、指揮、協(xié)調(diào)中心，應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障負(fù)全面責(zé)任。系部教學(xué)管理人員在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系組織中的作用主要是在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作做好監(jiān)控和保障，確保其教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的具體執(zhí)行部門(mén)的教研室主要負(fù)責(zé)執(zhí)行具體的日常教學(xué)管理。作為日常教學(xué)的主力軍和教學(xué)質(zhì)量的主宰者，教師與學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者和教學(xué)質(zhì)量管理中的參與者。

4 教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)系統(tǒng)主要指教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中，保障組織主體在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)被控對(duì)象進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制。本研究以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)顒?dòng)的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制。從內(nèi)容來(lái)看，主要有專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)管理、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)等。

要突出以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)思想，在確定各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)等級(jí)的內(nèi)涵時(shí)，始終貫徹這一基本原則，以此引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程改革的方向。要根據(jù)滿足畢業(yè)生崗位能力需求來(lái)建立完善的課程準(zhǔn)入及退出機(jī)制;構(gòu)建規(guī)范、完整、高質(zhì)量、能滿足學(xué)校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系。

5 教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)指教學(xué)質(zhì)量保障體系中具有信息收集、處理和傳遞功能的重要子系統(tǒng)，能及時(shí)收集來(lái)自不同對(duì)象、不同渠道的有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的信息，并及時(shí)反饋給教學(xué)管理決策部門(mén)，使其對(duì)教學(xué)各執(zhí)行環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)督和控制。

(1)要構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)信息采集和處理系統(tǒng)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障理念就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、教師等全方位、多層次的教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)信息采集系統(tǒng)。然后利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)和手段，及時(shí)篩選有效信息，形成真實(shí)有效的教學(xué)過(guò)程信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)要建立及時(shí)有效的反饋系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)反饋的及時(shí)性和有效性。我校結(jié)合高職高專(zhuān)教育教學(xué)規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，引入ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，把“末端檢驗(yàn)”轉(zhuǎn)換為全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控，即包括常規(guī)教學(xué)檢查反饋調(diào)控、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估反饋調(diào)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋調(diào)控、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)中心反饋調(diào)控、學(xué)生教學(xué)信息反饋調(diào)控、畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)反饋調(diào)控。

6 教學(xué)研究與服務(wù)支持系統(tǒng)

教學(xué)研究與服務(wù)支持系統(tǒng)主要包括教育科學(xué)研究體系和教學(xué)服務(wù)支持體系。

(1)教育科研體系。為充分發(fā)揮教育科學(xué)研究工作的重要作用，我校積極組建教研科和教師發(fā)展中心，為調(diào)動(dòng)教師和管理人員廣泛參與研究，從優(yōu)秀教師中選聘一定數(shù)量的骨干研究人員，形成一個(gè)分布在全校的專(zhuān)兼結(jié)合的教育科學(xué)研究隊(duì)伍。教研科注重教育思想與觀念、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的研究。

(2)教學(xué)服務(wù)支持體系。教學(xué)服務(wù)支持體系實(shí)質(zhì)上是教學(xué)輔助支持體系，是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，其目的是為教學(xué)與改革提供一個(gè)良好的環(huán)境和物資保障。目前我校已經(jīng)具備豐富的圖書(shū)資料、電子網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和高質(zhì)量的后勤服務(wù)，基本可以保障教育科研的開(kāi)展。

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