仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性和措施

胡玉娟

摘要：現(xiàn)階段，由于應(yīng)用型人才的短缺而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題的日益凸顯，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育界專家和學(xué)者日益所關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是對(duì)于直接向社會(huì)輸送人才的高校，如何加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為其生存和發(fā)展所必然要面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)此本文以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例展開(kāi)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的探索。

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)編碼：A

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；雙師型

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)和技能水平的要求也越來(lái)越高，這就加大了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)企業(yè)80％以上的高級(jí)專業(yè)崗位，需要的是應(yīng)用型人才。因此，各高校有必要以人才需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一個(gè)已有80多年的辦學(xué)歷史以農(nóng)、工學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬本科大學(xué)。其有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和特征

要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才指的是具有一定技術(shù)能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的生產(chǎn)實(shí)踐中，從而保證生產(chǎn)能夠正常運(yùn)行的一種專門人才類型。

應(yīng)用型人才的主要特征：(1)在學(xué)術(shù)理論方面必須具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，(3)具有一定的創(chuàng)新能力，能夠在不斷變化的形勢(shì)下解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

1.有利于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院自身的生存和發(fā)展

一所學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才是由社會(huì)的需求所決定的，因此對(duì)于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院來(lái)說(shuō)其所培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)需要，是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。而按照社會(huì)需求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然會(huì)提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，從而促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的不斷發(fā)展，壯大。因此，如何把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相結(jié)合，是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

2.為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需人才

現(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，而同時(shí)又普遍存在著高級(jí)技工等應(yīng)用型人才的短缺，這種人才供給的結(jié)構(gòu)性短缺，反映出我國(guó)在人才培養(yǎng)方面的改革滯后于市場(chǎng)的需求，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛對(duì)應(yīng)用型人才有著大量需求的珠江三角洲地區(qū)，而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐能力和技能水平，必然對(duì)該地區(qū)應(yīng)用型人才的補(bǔ)充有著重要的意義

3.促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)人才較為單一的培養(yǎng)方式與社會(huì)對(duì)人才類型的需求之間的矛盾日益凸顯，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)人才專業(yè)、類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同需求，確定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)制度等要素來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而構(gòu)建出一套多樣化的教學(xué)模式，因此加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然會(huì)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)

正確的人才培養(yǎng)意識(shí)應(yīng)該反映社會(huì)對(duì)人才的需求相一致，長(zhǎng)期以來(lái)在高等教育方面我國(guó)一直側(cè)重于理論性人才的培養(yǎng)，而隨著高校的擴(kuò)招，理論性人才相對(duì)過(guò)剩，和應(yīng)用型人才的缺乏，證明我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)該重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并將這種意識(shí)落到實(shí)處。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立于之相適應(yīng)的實(shí)用性課程，選擇與實(shí)踐緊密相連的教材，同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)迅速向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容要有總體的設(shè)置，在充實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用性。

3.改革教學(xué)方法

加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要改變教師單方面向?qū)W生講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)采取多重教學(xué)方法，如采取熱點(diǎn)問(wèn)題討論，案例分析等方式，來(lái)增加師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此外還要改革考試方法，考試內(nèi)容要盡量與實(shí)際相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生能力的考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.提高教師素質(zhì)

建立一個(gè)應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人的基礎(chǔ)，因此我們要加大對(duì)教師培訓(xùn)和深造方面的投入，并增加同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)教師間的交流學(xué)習(xí)，形成一種互助的氛圍，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)聘用具有豐富工作崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，和定期咨詢，提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教師整體素質(zhì)。

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