尷尬的博士

王 婧 劉炎迅

博士工

中國(guó)已成“博士生產(chǎn)大國(guó)”,最牛導(dǎo)師曾同時(shí)帶47名博士??華中科技大學(xué)教授周光禮的新書——《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》中的一系列數(shù)據(jù)猶如頑石入水,激起千層浪。

大學(xué)擴(kuò)招不斷推進(jìn),博士生數(shù)量也跟著上升,傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向老板制轉(zhuǎn)型,卻又一時(shí)間顯得不倫不類,怪相叢生。

博士生與博導(dǎo)構(gòu)成的這個(gè)江湖,猶如一面鏡子,折射出當(dāng)下學(xué)術(shù)和科研的諸多病態(tài),令人深思。

周光禮撰寫的《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》,自8月24日這天面世后,即引發(fā)各界爭(zhēng)論。

在這個(gè)被為“國(guó)內(nèi)第一份有關(guān)中國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告”中,展現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜并且觸目驚心的現(xiàn)實(shí),當(dāng)中案例包括:1名博士生導(dǎo)師同時(shí)帶47名博士生,導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉?博士生淪為“廉價(jià)勞動(dòng)力”等等。

周光禮分析,在這個(gè)問題的背后,是一個(gè)“不倫不類”的博士生培養(yǎng)模式——當(dāng)前,中國(guó)的“博導(dǎo)制”既不同于歐洲的“導(dǎo)師制”,也不同于北美的“老板制”。而在此模式主導(dǎo)之下,很多問題就出現(xiàn)了。

不過,接到《中國(guó)新聞周刊》記者邀訪的電話,任教于華中科技大學(xué)的周光禮現(xiàn)在不再侃侃而談,而是迅速掛掉。

規(guī)則反復(fù)

事實(shí)上,中國(guó)的博士生問題已經(jīng)日漸引起嚴(yán)重關(guān)注。北京大學(xué)教育學(xué)院主任陳洪捷告訴《中國(guó)新聞周刊》,從三年前開始,國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)就著手進(jìn)行全國(guó)博士生的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果將集結(jié)成書,于今年9月底出版。周光禮的調(diào)查選樣千人,集中于兩所學(xué)校。而陳洪捷領(lǐng)銜的調(diào)查,則是一個(gè)全樣本的調(diào)查,“所有培養(yǎng)博士的單位全都包括進(jìn)去了,問卷發(fā)了3萬(wàn)多份?！?/p>

據(jù)陳洪捷介紹,在國(guó)外,有教授頭銜的就可以擔(dān)任博士生導(dǎo)師,而中國(guó)并非如此。中國(guó)的博導(dǎo)需要從教授中遴選出來(lái),遴選責(zé)任部門包括教育部的學(xué)位辦公室、各地的學(xué)位委員會(huì),以及高校里專門的學(xué)術(shù)委員會(huì)。

而在博士生那里,博導(dǎo)則成了“老板”。

周光禮的調(diào)查報(bào)告稱,有的導(dǎo)師把博士生當(dāng)做廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力。60%的學(xué)生認(rèn)為,他們承擔(dān)了導(dǎo)師課題一半以上的任務(wù)。有些導(dǎo)師100%的橫向課題由學(xué)生完成。

坊間有一種流傳很廣的說法:“‘老板帶的學(xué)生越多,收益就越高,導(dǎo)師與研究生之間變成雇傭關(guān)系、勞資關(guān)系,這早已是公開的秘密。只不過,‘勞資雙方?jīng)]有簽訂勞動(dòng)契約,‘勞方只有勞動(dòng)的義務(wù),卻沒有索要報(bào)酬的權(quán)利?！?/p>

而事實(shí)上,中國(guó)的博導(dǎo)制度又不是純粹意義的上“老板制”。

周光禮的報(bào)告指出,中國(guó)博士培養(yǎng)制度的矛盾,其實(shí)正是“導(dǎo)師制”與“老板制”的沖突。

所謂的導(dǎo)師制(或稱師徒制)源于歐洲,以科研和撰寫論文為主要任務(wù),實(shí)行導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制;而老板制源于美國(guó),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)、實(shí)行嚴(yán)格的資格考試,實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制。

“從國(guó)際上對(duì)博士培養(yǎng)制度的總體研究來(lái)看,主流看法認(rèn)為歐洲的導(dǎo)師制需要改革。師徒制最大的問題是,一個(gè)老師就算再有能耐,但個(gè)人的知識(shí)和視野畢竟有限。而美國(guó)倡導(dǎo)的老板制,是一種導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制,可以兼收各家長(zhǎng)處,創(chuàng)新、機(jī)會(huì)、潛力會(huì)大得多,因此美國(guó)的模式普遍被看好?！标惡榻菡f。

老板制能夠利用市場(chǎng)有效配置大學(xué)科研資源。周光禮認(rèn)為,老板制的形成有兩個(gè)基本前提:一是研究經(jīng)費(fèi)以競(jìng)爭(zhēng)的方式發(fā)放,并在研究經(jīng)費(fèi)中把用于研究生培養(yǎng)的費(fèi)用計(jì)算在內(nèi),在科研中實(shí)現(xiàn)“教育功能”;二是研究生和博士后的招收主要由導(dǎo)師掌握的研究經(jīng)費(fèi)決定,教師掌握的研究經(jīng)費(fèi)越多,招收的研究生和博士后也越多。正是通過這樣的市場(chǎng)機(jī)制,老板制有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)人力資源和科研經(jīng)費(fèi)的優(yōu)化配置。

當(dāng)今,世界上大多數(shù)的頂級(jí)大學(xué)是在美國(guó),即可以證明美國(guó)博導(dǎo)制度的優(yōu)越性。

在中國(guó),博士生培養(yǎng)制度曾經(jīng)經(jīng)歷多次的反復(fù)——先是模仿日本模式,隨后學(xué)習(xí)德國(guó)模式。20世紀(jì)30年代,中國(guó)建立了美式博士培養(yǎng)制度。到了20世紀(jì)50年代,又開始全面學(xué)蘇聯(lián),建立起與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高度集權(quán)的高等教育體制,實(shí)際上又回到了歐洲的導(dǎo)師制。而到了文革期間,這種制度很快又煙消云散了。

改革開放后,中國(guó)恢復(fù)了導(dǎo)師制。但隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,這種體制越來(lái)越不適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際情況,于是,改革的目標(biāo)又轉(zhuǎn)向北美的老板制。當(dāng)下中國(guó)的博導(dǎo)制度,正是處在第二個(gè)循環(huán)當(dāng)中。

但是,在朝著“老板制”轉(zhuǎn)向的過程中,中國(guó)的博導(dǎo)制又帶有明顯的“師徒制”色彩。“雖然一個(gè)博士生上面除了設(shè)有導(dǎo)師以外,還有很多由一兩個(gè)博導(dǎo)組成的指導(dǎo)小組,但所謂的指導(dǎo)小組只是名義上的,真正操作起來(lái)往往還是以一個(gè)導(dǎo)師為主?！?陳洪捷說。

制度異化

2008年,中國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)量超過了美國(guó),成為世界上最大的博士學(xué)位授予國(guó)家。2009年,全國(guó)在讀博士生達(dá)到24.63萬(wàn)人;2010年,全國(guó)博士招生計(jì)劃為6.2萬(wàn)人。

招收學(xué)生的依據(jù)是導(dǎo)師個(gè)人偏好,別人無(wú)權(quán)干涉。在博士招生規(guī)模很小、導(dǎo)師選拔嚴(yán)格的條件下,這種方式與博士培養(yǎng)的要求是相匹配的。但隨著中國(guó)博士教育規(guī)模急劇擴(kuò)大,招生腐敗亦隨之出現(xiàn)。

在美國(guó)讀博士,課程學(xué)習(xí)是最重要的一部分,每一門課程幾乎都要求達(dá)到世界最前沿水平,每門課程都需要通過嚴(yán)格的考試。而對(duì)博士生的評(píng)估,則是由第三方的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行。也就是說,決定一名博士生能否畢業(yè),該名博士生的導(dǎo)師說了不算,而是由導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行決定。

但在中國(guó),博士的課程學(xué)習(xí)幾乎淪為了擺設(shè)。在這次調(diào)查中,幾名博士生導(dǎo)師都表示,“給博士生上課是沒有必要的?！庇行?dǎo)師甚至直言,“即使一門課都沒有,我也沒什么意見。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)放下來(lái)的時(shí)候,我就非常不認(rèn)真,簽個(gè)字就算了。學(xué)生要上哪幾門課,可以去問師兄。關(guān)鍵是學(xué)分夠了就行了,他們上幾門課我也不知道。”

于是,學(xué)術(shù)研究便成為中國(guó)博士們最重要的學(xué)習(xí)方式。

陳洪捷表示,導(dǎo)師普遍的想法是,“活是肯定要干的,因?yàn)檠芯坑?xùn)練肯定要在實(shí)踐中去完成。”但是,研究項(xiàng)目本身的科研含量有多少,是問題的關(guān)鍵。

而學(xué)生則稱,“我做了很多項(xiàng)目,出了很多差,但是回過頭來(lái)看,這和工作有什么區(qū)別啊?讀博期間還做那么多橫向項(xiàng)目,還不如出去工作?！?/p>

橫向項(xiàng)目一般是指來(lái)自市場(chǎng)的項(xiàng)目,多見于理工科,一般是將已有的理論成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去,因此產(chǎn)品直接與市場(chǎng)有關(guān)。在中國(guó)教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化后,橫向項(xiàng)目便成為課題組的重要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

與橫向項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的是縱向項(xiàng)目,一般是指來(lái)自中國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)部層層下達(dá)的科研任務(wù)?？v向課題多是理論研究,需要的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。由于中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)僧多粥少,縱向課題的經(jīng)費(fèi),往往只包括購(gòu)買儀器、設(shè)備、資料和差旅費(fèi),不允許用于人才培養(yǎng)。

因此有學(xué)生稱,在一些項(xiàng)目中,“有些老師自己一年拿幾十萬(wàn),對(duì)一個(gè)學(xué)生一兩萬(wàn)都不愿支付?！?/p>

于是,師生關(guān)系演變?yōu)橐环N類于雇傭的關(guān)系。2006年,上海某高校就曾發(fā)生過幾位研究生不滿導(dǎo)師“剝削”而集體將其“炒掉”的事件。更有甚者,有的導(dǎo)師讓研究生幫其著書,自己卻不進(jìn)行任何指導(dǎo)或把關(guān)。學(xué)生為了表示“無(wú)聲的抗議”,竟連篇累牘地抄襲別人的著作,引發(fā)官司,讓導(dǎo)師的丑聞最終曝光??這些看似荒唐的現(xiàn)象,在赤裸裸的“員工”與“老板”的關(guān)系中是不足為怪的。

“中國(guó)培養(yǎng)博士的一個(gè)傳統(tǒng)概念就是,你的導(dǎo)師是誰(shuí),他就成為你唯一的指導(dǎo)人。他給你項(xiàng)目,給你錢,這就牽扯到利益關(guān)系?！?陳洪捷說。

這樣一來(lái),博士生和導(dǎo)師之間,就像一個(gè)小公司中老板和員工的關(guān)系。

一些博士生導(dǎo)師辯解稱,他們會(huì)安排博士生做科研項(xiàng)目中需要思考和技術(shù)創(chuàng)新的部分,而那些純粹的基礎(chǔ)工作,則交給碩士生去做。但在實(shí)際操作中,這兩種任務(wù)其實(shí)很難區(qū)分。

為了整治招生腐敗,中國(guó)高校開始更多地借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn),實(shí)行越來(lái)越嚴(yán)格的量化管理。但博士培養(yǎng)制度依然還是過去的學(xué)徒式,這也就使得美國(guó)的老板制在中國(guó)被異化。

《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》書中說,“全國(guó)指導(dǎo)博士生在20人以上的導(dǎo)師不在少數(shù),指導(dǎo)博士生最多的一位導(dǎo)師手頭上有110多位博士生,但是,許多博士生從入學(xué)到畢業(yè)沒有見過導(dǎo)師一面?！?/p>

陳洪捷認(rèn)為,這種情況雖然存在,但并沒有上述所言如此嚴(yán)重。但他也指出,“這不是某個(gè)導(dǎo)師的問題,而是整個(gè)科研體制的問題?！?/p>

學(xué)術(shù)草根

“博士是中國(guó)學(xué)術(shù)的草根?！蔽錆h大學(xué)信息管理學(xué)院博導(dǎo)沈陽(yáng)教授說,“因?yàn)榻^大多數(shù)的科研項(xiàng)目是由博士生承擔(dān),但他們的待遇非常低。”

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院一名博士在接受《中國(guó)新聞周刊》記者采訪時(shí)稱,“每個(gè)月只有1000元的補(bǔ)助,甚至很難維持正常的人際交往。”因此,除了給老板做課題以外,他還悄悄地在外做一份“沒有任何學(xué)術(shù)含量的兼職”。

理工科院系的博士待遇要好一些,尤其是導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目比較多的時(shí)候,“導(dǎo)師會(huì)象征性地發(fā)點(diǎn)錢,”華中科技大學(xué)電機(jī)系的一名博士說,“有時(shí)候每個(gè)月能拿到2000元左右。”

陳洪捷認(rèn)為,博士質(zhì)量最大的一個(gè)隱患在于生源本身。因?yàn)樽x博士的條件較艱苦,因此潛力較好的學(xué)生不一定選擇讀博士,而寧愿去工作或者出國(guó)?！霸谧x的博士生中有很多人可以分為兩類:一是基礎(chǔ)不好,或者出身的學(xué)校不好,基礎(chǔ)上有弱點(diǎn)。第二類是,不愿意做科研,只是為了到這個(gè)城市,或者跟配偶團(tuán)聚,或者不喜歡原來(lái)的工作,所以選擇上博士。現(xiàn)在,這樣的人越來(lái)越多,就是拿博士當(dāng)跳板,典型的功利主義者。于是,很多導(dǎo)師也就抱怨,‘學(xué)生沒興趣,那我怎么培養(yǎng)?”

這個(gè)問題顯然與國(guó)家給博士生的待遇有直接關(guān)系。許多中國(guó)人選擇去美國(guó)和西方讀博士,即因?yàn)槟抢锏拇鲚^好,博士生可以維持生活,可以養(yǎng)家。此外,中國(guó)的博士規(guī)定為三年制或者四年制,時(shí)間限制很死。而在國(guó)外學(xué)制是彈性的,三四年做不完可以再延幾年。

“有時(shí)候,博士生正在做一項(xiàng)大的研究,需要時(shí)間慢慢打磨的時(shí)候,就要面臨畢業(yè)、找工作。這種情況就導(dǎo)致博士生做選題時(shí),壓根就不去碰那些大的難題?！?/p>

因此,在現(xiàn)實(shí)中,博士希望投靠課題多、項(xiàng)目大的“大老板”,而“老板”則希望找到聽話、出活和“有后臺(tái)”的學(xué)生。學(xué)生需要導(dǎo)師提供項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi),以使他們完成論文并獲取學(xué)位,并不在意老師是否能真正給予學(xué)術(shù)上的指導(dǎo);導(dǎo)師則需要學(xué)生參與課題,成為自己“項(xiàng)目組”的“勞動(dòng)力”,而學(xué)生能從中學(xué)到什么,以后成為怎樣的人,他也并不在意。

對(duì)此,周光禮稱,“中國(guó)大學(xué)科研中的老板制是功利主義的產(chǎn)物,是師生關(guān)系功利化的結(jié)果。這是一種利益驅(qū)使和彼此回報(bào)的關(guān)系?！?/p>

但對(duì)于媒體一邊倒的指責(zé),沈陽(yáng)則反駁稱,博導(dǎo)變成“老板”,原因并不出在博導(dǎo)身上。在中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制中,給予年輕學(xué)者的機(jī)會(huì)太少,原本就不多的縱向課題總是會(huì)落到德高望重的老教授手中。

沈陽(yáng)老師還透露,教育產(chǎn)業(yè)化之后,“作為碩士導(dǎo)師,每年要自己拉20萬(wàn)的課題,作為博導(dǎo),每年要自己拉40萬(wàn)的課題。如果達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校就不會(huì)讓你再帶學(xué)生。這就形成了惡性循環(huán)。”

2007年,浙江大學(xué)歷史系教授包偉民發(fā)表聲明,稱自己由于交不起“助研經(jīng)費(fèi)”而放棄招收博士生。聲明稱,“鄙校新法:自2007年起,招收碩、博士研究生,研究生與指導(dǎo)教師均須向校方交錢,前者稱‘學(xué)費(fèi),后者稱‘助研經(jīng)費(fèi)?！薪?jīng)費(fèi)數(shù)額,按招收研究生人數(shù)多寡翻倍遞增。本人??無(wú)力繳納此錢??故告考生:新法之下,難與二三才俊燈下讀史,以共教學(xué)相長(zhǎng)之樂;煩請(qǐng)另投名師,以免誤了前程。”

然而,更多的博導(dǎo)無(wú)法如此灑脫,因而不得不變成商人,工作重心也就從專心研究課題到費(fèi)盡心思找項(xiàng)目。“尤其是當(dāng)你帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì),這個(gè)團(tuán)隊(duì)中又還有年輕教師的時(shí)候,這種壓力就更大了。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人,你不能讓他們沒有基本的生活費(fèi)吧?所以就不得不總是想著要找項(xiàng)目。”沈陽(yáng)說。

據(jù)沈陽(yáng)觀察,很多博導(dǎo)專注于拉項(xiàng)目之后,自己就不動(dòng)手做課題了。因此,博導(dǎo)對(duì)學(xué)術(shù)前沿的把握程度急劇下降,更談不上有足夠能力指導(dǎo)博士生。

就在周光禮的報(bào)告發(fā)表后六天,他所在的高校——華中科技大學(xué)宣布,擬清退307名超學(xué)時(shí)的研究生。他們當(dāng)中,絕大多數(shù)很少上課,完全是為了“混文憑”而來(lái)的。《中國(guó)新聞周刊》記者從華中科大內(nèi)部相關(guān)人士了解到,在這份名單中,除了奧運(yùn)冠軍楊威和高之外,還有很多在職博士,他們的身份大致有兩種:一是在職的青年教師,博士文憑意味著評(píng)職稱的必要條件;二是官員,博士文憑則意味著“鍍金”。★

(實(shí)習(xí)生熊一丹對(duì)本文亦有貢獻(xiàn))