基礎(chǔ)課校內(nèi)實踐教學(xué)模式探索

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；實踐教學(xué)模式；校內(nèi)實踐；校外實踐

摘 要：要增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的實效性，就需要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)該基礎(chǔ)課具有生活性、養(yǎng)成性和實踐性等特點，其實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，采取貼近學(xué)生生活實際的多種實踐形式。校外實踐雖然有利于學(xué)生深入社會，但它與理論教學(xué)相脫節(jié)，不好組織實施，易流于形式。而校內(nèi)實踐適合該課程特點，且易操作，成本低，質(zhì)量有保障，但不利于學(xué)生了解社會。因此，基礎(chǔ)課實踐教學(xué)宜采取校內(nèi)實踐為主，校外實踐為輔的模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果?；A(chǔ)課校內(nèi)實踐宜采用課外閱讀、校內(nèi)調(diào)查、校內(nèi)參觀、情感體驗、教學(xué)參與等八種形式。

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4474(2010)05-0114-04

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制?！褜嵺`教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力?！敝泄仓醒胄麄鞑康奈募Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)的目標(biāo)、要求、方式、機(jī)制等方面提出了明確具體的要求。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(以下簡稱基礎(chǔ)課)作為思想政治理論課的一門重要課程，毫無疑問也要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索適合課程特點的實踐教學(xué)模式就顯得很有必要。我們通過對基礎(chǔ)課校外實踐和校內(nèi)實踐教學(xué)模式的比較，認(rèn)為基礎(chǔ)課實踐教學(xué)模式應(yīng)以校內(nèi)實踐為主、校外實踐為輔。

一、基礎(chǔ)課課程特點及實踐教學(xué)要求

基礎(chǔ)課作為四門思想政治理論課之一，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。該課側(cè)重于對大學(xué)生“開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?！币虼耍A(chǔ)課不是一門純粹的理論課程，它是一門培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德的教育課程。它具有以下三個特點：一是生活性?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容是關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃、理想與信念、人生意義與價值、如何對待困難與挫折、人際交往與相處、公共道德與職業(yè)道德、戀愛與婚姻、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)、遵紀(jì)守法等等，這些都與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。根據(jù)基礎(chǔ)課的這一特點要求在教學(xué)中必須貼近學(xué)生生活實際。二是養(yǎng)成性?；A(chǔ)課教學(xué)不僅是一門思想政治教育課，而且還是一門人格塑造課，即通過政治、思想、道德、法制等方面的教育，使大學(xué)生在接受客觀文化教育的過程中，塑造完美的人格，陶冶高尚的情操。因此，僅僅靠課堂講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要大量的情感體驗和實踐鍛煉。三是實踐性。就是要求學(xué)生通過大量的實踐鍛煉將理論知識內(nèi)化為“習(xí)慣”，以培養(yǎng)他們的獨立人格、自由意志，以達(dá)到人性的全面、健康的發(fā)展。

根據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)的上述特點，其實踐教學(xué)需注重以下幾點：(1)強(qiáng)化中國特色社會主義共同理想、為人民服務(wù)的科學(xué)人生觀、集體主義、社會主義民主法治等理論觀點，以增強(qiáng)馬克思主義理論的說服力。(2)增加學(xué)生的情感體驗和實踐鍛煉，使學(xué)生把政治、思想、道德、法紀(jì)等規(guī)范的認(rèn)知內(nèi)化為信念，外化為行動，實現(xiàn)知行合一。把實踐教學(xué)貫穿到課程教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。(3)理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生能用所學(xué)理論知識去分析問題解決問題，提高思想政治素質(zhì)和觀察分析解決問題的能力。(4)增強(qiáng)教學(xué)的針對性，使教學(xué)更具有吸引力、感染力，其教學(xué)實踐的途徑、形式需多樣化，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、基礎(chǔ)課實踐教學(xué)應(yīng)采用校內(nèi)實踐為主、校外實踐為輔的模式

一般基礎(chǔ)課實踐教學(xué)有校外實踐和校內(nèi)實踐兩種模式。目前，高?；A(chǔ)課實踐教學(xué)基本上采用校外實踐教學(xué)模式，而采用校內(nèi)實踐教學(xué)模式的不多。導(dǎo)致目前基礎(chǔ)課實踐教學(xué)主要采用校外實踐教學(xué)模式，主要有以下兩個原因：一是上級文件明確要求所有思想政治理論課都要開展校外社會實踐；二是利用假期讓學(xué)生到校外搞一次社會調(diào)查比較容易；三是對校內(nèi)實踐教學(xué)的優(yōu)勢認(rèn)識不足。而在選擇基礎(chǔ)課實踐教學(xué)模式時，應(yīng)看它是否適合課程教學(xué)特點、是否容易操作、是否具有實踐教學(xué)效果。

1.基礎(chǔ)課校外實踐教學(xué)模式的不足之處

基礎(chǔ)課校外實踐教學(xué)模式主要是利用節(jié)假日或寒暑假，讓學(xué)生走出校門，深入社會(工廠、農(nóng)村、社區(qū)、基層)去進(jìn)行調(diào)查研究、志愿服務(wù)、公益活動、參觀訪問等社會實踐。這種實踐教學(xué)模式的特點是：(1)在價值取向上，強(qiáng)調(diào)走出校門，讓學(xué)生深入社會，接觸、了解和服務(wù)社會，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會的能力；(2)在組織形式上，少量學(xué)生的社會實踐由學(xué)校(老師)統(tǒng)一組織，大多數(shù)學(xué)生的社會實踐則由學(xué)生自己進(jìn)行組織；(3)在實踐形式上，一般是開展社會調(diào)查，偶爾也有參觀訪問、志愿服務(wù)等；(4)在時間安排上，一般是在課程結(jié)束后的寒暑假里進(jìn)行，偶爾也在周末或節(jié)假日搞一些公益活動；(5)在成績考核上，根據(jù)實踐報告評定成績，社會實踐成績不納入課程成績考核。

基礎(chǔ)課校外實踐教學(xué)的優(yōu)勢是學(xué)生能夠深入社會，了解和服務(wù)社會，提高觀察分析問題的能力。但也存在著許多不足之處：一是實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。一般在課程結(jié)束后的寒暑假進(jìn)行的“一次”校外社會調(diào)查，在內(nèi)容上、時間上、考核上都與理論教學(xué)存在著脫節(jié)，很難起到配合和強(qiáng)化理論教學(xué)的作用。二是這種教學(xué)組織難度大。高校擴(kuò)招以后，一所稍具規(guī)模的高校每年招生人數(shù)都有上千人。要把這么多的學(xué)生統(tǒng)一安排到校外去進(jìn)行社會實踐，不僅有經(jīng)費、師資、實踐場地等方面的制約，而且還有交通、安全、后勤等保障條件的制約。許多企事業(yè)單位都不太愿意接納大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，更不用說思想政治理論課的實踐教學(xué)了，因此校外實踐教學(xué)一般不太好組織。三是容易流于形式，無法保證實踐教學(xué)質(zhì)量。由于組織學(xué)生全部到校外開展實踐教學(xué)不易實施，因此多數(shù)高校采取了一種變通方案：即挑選少量學(xué)生作為代表，由學(xué)校(教師帶隊)統(tǒng)一組織到校外開展社會實踐活動，而其他大多數(shù)學(xué)生則由學(xué)生自主開展活動。而學(xué)生自主進(jìn)行的社會實踐，由于沒有老師的監(jiān)控和督促，到校外社會實踐往往變成了一種形式和走過場，根本無法保障實踐教學(xué)質(zhì)量。四是與其他實踐教學(xué)雷同，浪費了大量資源。且高校的思想政治理論課有四門，采用的實踐教學(xué)形式基本上都是讓學(xué)生利用寒暑假回家的機(jī)會到校外搞一次社會調(diào)查，回來后交一篇社會調(diào)查報告。這不僅沒有體現(xiàn)課程的特點，更難以達(dá)到實踐教學(xué)的目的和要求，造成人力、物力和財力的浪費。

2.基礎(chǔ)課校內(nèi)實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢

基礎(chǔ)課校內(nèi)實踐模式，主要是利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源開展讀書討論、情境體驗、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等實踐教學(xué)活動。這種實踐教學(xué)模式的特點是：(1)在價值取向上，強(qiáng)調(diào)立足現(xiàn)實條件和校內(nèi)實踐資源，突出情境體驗、規(guī)范道德行為以培養(yǎng)學(xué)生良好品行；(2)在組織形式上，既有老師統(tǒng)一組織開展，也有學(xué)生分散自主進(jìn)行，且實踐教學(xué)面向所有學(xué)生；(3)在實踐形式上，有社會調(diào)查、志愿服務(wù)，也有讀書討論、情境體驗；(4)在時間安排上，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合，實踐教學(xué)貫穿在課程教學(xué)的全過程，其教學(xué)形式多樣；(5)在成績考核上，實踐教學(xué)成績納入課程成績考核，并與課程學(xué)習(xí)成績直接掛鉤。

校內(nèi)實踐教學(xué)雖然沒有校外實踐教學(xué)那么復(fù)雜，但高校本身也是社會的一部分，是大社會中的一個“小社會”，與整個社會具有一定的同構(gòu)性和相似性。因此在校內(nèi)開展實踐教學(xué)，一定程度上也能讓學(xué)生實現(xiàn)接觸、了解和服務(wù)社會的目的。最主要的是校內(nèi)實踐具有校外實踐所不具有的諸多優(yōu)勢：一是校內(nèi)實踐教學(xué)比較符合基礎(chǔ)課程特點?；A(chǔ)課的課程特點要求其實踐教學(xué)活動必須與理論教學(xué)相結(jié)合，必須貼近學(xué)生生活實際。而校外實踐教學(xué)無法滿足這樣的要求。二是校內(nèi)實踐教學(xué)具有易操作性和經(jīng)濟(jì)性。校內(nèi)實踐教學(xué)不僅經(jīng)濟(jì)安全，節(jié)省了校外實踐教學(xué)所需要的交通費、住宿費和保險費等，而且比較容易組織實施。加之學(xué)生對校園環(huán)境熟悉，既可以讓學(xué)生自已去開展實踐教學(xué)活動，也可以依托班級、社團(tuán)等各種學(xué)生組織開展實踐教學(xué)活動；當(dāng)然也便于老師統(tǒng)一組織開展活動。三是校內(nèi)實踐教學(xué)容易監(jiān)控和督促，可以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

由此可見，校內(nèi)實踐教學(xué)更適合基礎(chǔ)課課程的特點，能更好地滿足課程實踐教學(xué)的要求，且容易組織開展，具有經(jīng)濟(jì)性、安全性和實效性。因此，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課實踐教學(xué)宜采用校內(nèi)實踐教學(xué)模式。當(dāng)然，提倡這種以校內(nèi)實踐為主的實踐教學(xué)模式，并不是要否定校外實踐教學(xué)，而是要加大校內(nèi)實踐教學(xué)的力度，以增強(qiáng)實踐教學(xué)的效果。

三、基礎(chǔ)課校內(nèi)實踐教學(xué)形式探索

基礎(chǔ)課實踐教學(xué)宜以校內(nèi)實踐為主、校外實踐為輔。根據(jù)基礎(chǔ)課的課程特點和實踐教學(xué)要求，以及多年實踐教學(xué)的探索，校內(nèi)實踐宜采用以下幾種形式。

1.課外閱讀

就是要求學(xué)生課外多讀一些經(jīng)典著作，如馬克思主義理論方面的書籍，以加深學(xué)生對馬克思主義理論觀點的認(rèn)識和理解。還可以讓學(xué)生讀一些名人傳記和勵志方面的書，讓學(xué)生了解名人的成長過程、成功經(jīng)歷以及他們對人生的感悟，學(xué)習(xí)名人在遇到挫折時不怕困難的精神，以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品質(zhì)和正確的人生觀、價值觀。

2.校內(nèi)調(diào)查

校內(nèi)調(diào)查可以安排學(xué)生以小組為單位，在校內(nèi)開展一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、消費、公德、誠信、守法、就業(yè)等方面的調(diào)查，之后撰寫調(diào)查報告，并在同學(xué)間進(jìn)行交流。讓學(xué)生了解自己在政治、思想、道德、法紀(jì)等方面還存在哪些不足，使他們不斷提高思想認(rèn)識，規(guī)范自己的道德行為。

3.校內(nèi)參觀

可以組織學(xué)生到校內(nèi)的校史陳列室、成果展覽室、重點實驗室、教學(xué)基地等進(jìn)行參觀考察，讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的歷史，感受科技前沿最新的科技成果，并對他們進(jìn)行愛國、愛校教育，從而激發(fā)大學(xué)生熱愛自己所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)為學(xué)校爭光、做貢獻(xiàn)的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊精神。并以愛院愛校教育為切入點，加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育，弘揚集體主義精神。

4.情感體驗

就是根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)或模擬一些真實的生活情境，讓學(xué)生在其中獲得真實的情感體驗，以加深學(xué)生思想認(rèn)識，使其受到教育和啟迪。比如在宿舍里，同學(xué)之間相處可能會發(fā)生一些小摩擦、小誤會，我們就讓學(xué)生模擬宿舍里同學(xué)問發(fā)生的一些小摩擦，拍成DV片，然后放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們看后體會到大家相處應(yīng)相互尊重，不能為了一點小事就傷和氣；還可將日常生活里學(xué)生就餐插隊、亂丟廢棄物、在公共場合大喊大叫等現(xiàn)象拍成照片，發(fā)給同學(xué)們看，使同學(xué)們看后認(rèn)識到此行為不文明，應(yīng)杜絕；還可以對大學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在從中獲得一些真實的體驗，從而合理調(diào)整就業(yè)定位，保持良好的就業(yè)心態(tài)。

5.教學(xué)參與

在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過師生之間相互討論、交流、演講、辯論、訪談等形式，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正實現(xiàn)師生教學(xué)互動。

6.開展研究

教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生中存在的思想、道德、心理等方面的問題，擬出一些研究課題，比如談?wù)劷?jīng)濟(jì)全球化條件下的愛國主義教育、論市場經(jīng)濟(jì)條件下的道德觀、大學(xué)生形象問題等，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，及時消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會如何就這些問題進(jìn)行研究，以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和研究問題的能力。

7.付諸行動

就是要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的道德行為規(guī)范變成自己的實際行動，身體力行。如在講了理想和成才目標(biāo)后，讓學(xué)生制定自己的人生規(guī)劃和大學(xué)階段的努力目標(biāo)，以指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)和生活；在講了為人民服務(wù)的人生價值觀后，要求學(xué)生去做一些好事，讓他們體驗助人為樂和奉獻(xiàn)的幸福感；在講了社會公德后，要求學(xué)生在日常生活中努力踐行公德標(biāo)準(zhǔn)，不隨便扔垃圾，愛惜公物，低碳消費等等。

8.為民服務(wù)

組織學(xué)生從我做起，從身邊的事情做起，努力為人民服務(wù)。如定期看望、照顧年老體弱的教師，平時注意維護(hù)校園公共衛(wèi)生，維持校內(nèi)公交車乘車以及就餐排隊等秩序，開展文明、環(huán)保方面的公益宣傳活動。通過這些志愿服務(wù)和公益活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心人、幫助人，體驗奉獻(xiàn)的意義和價值。

注釋：

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件，見2005，http：//www，moe.edu.cn/edoaz/websitel8/07/info32707.htm。

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