流動(dòng)人口家庭環(huán)境對(duì)其子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口；家庭環(huán)境；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；義務(wù)教育；家庭教育

摘 要：采用家庭環(huán)境量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)方法對(duì)廈門市流動(dòng)人口子女較多的五所公立中學(xué)的560名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)人口子女在親密度、文化性、娛樂性、組織性，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康方面存在顯著差異，且流動(dòng)人口相對(duì)不良的家庭環(huán)境對(duì)子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有不良影響，而要改善他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，不能只注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法層面的指導(dǎo)，還需要注重對(duì)流動(dòng)人口家庭環(huán)境的獨(dú)立性、文化性和組織性的建設(shè)。

中圖分類號(hào)：B845.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4474(2010)05-0128-04

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程得到不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，成為流動(dòng)人口(本文中的流動(dòng)人口僅指農(nóng)民工)，而這部分流動(dòng)人口很多是以“舉家遷徙”的形式進(jìn)行流動(dòng)，成為流動(dòng)人口家庭。伴隨我國(guó)戶籍管理制度的逐步松動(dòng)，流動(dòng)人口家庭將會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)第五次人口普查結(jié)果顯示，中國(guó)流動(dòng)人口已經(jīng)超過1.2億，跟隨父母進(jìn)城的流動(dòng)人口子女則有近2000萬(wàn)人，其中很多是處在義務(wù)教育階段的兒童。為了解決農(nóng)民工子女的受教育問題，我國(guó)政府和相關(guān)部門相繼出臺(tái)了一系列的政策和措施，如2003年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，各地普遍重視了對(duì)農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題，采取切實(shí)措施保障了農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，目前以公辦學(xué)校為主接收流動(dòng)人口子女就學(xué)的格局已基本形成。

盡管流動(dòng)人口子女與城市本地的生源同在公立學(xué)校學(xué)習(xí)，但是兩個(gè)群體的生活背景、經(jīng)濟(jì)條件、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景有著很大的差異，前者能否適應(yīng)公立學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服各種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等方面“]。已有研究表明，良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不但可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)子女的心理健康、個(gè)性發(fā)展等方面的研究頗多，但對(duì)流動(dòng)人口家庭環(huán)境與其子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的研究尚未開展，本文從家庭環(huán)境的視角對(duì)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行探析，以揭示家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，從而為有效地對(duì)流動(dòng)人口子女實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供心理學(xué)依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究工具

(1)家庭環(huán)境量表。該量表含90項(xiàng)是非題，分親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、文化性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性共十個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)十個(gè)不同的家庭環(huán)境特征。該量表目前在國(guó)內(nèi)應(yīng)用非常普遍，有較好的信度、效度。

(2)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)。該量表由華東師范大學(xué)周步成教授等人修訂，測(cè)驗(yàn)的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.75～0.88，折半相關(guān)系數(shù)為O．71～0.86。它是按年級(jí)分階段編制的，初高中的測(cè)驗(yàn)由四個(gè)分量表構(gòu)成，每個(gè)分量表下分成若干個(gè)內(nèi)容，具體是：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)計(jì)劃，聽課方法；(2)學(xué)習(xí)技術(shù)——讀書和記筆記方法，學(xué)習(xí)技術(shù)，應(yīng)試方法；(3)學(xué)習(xí)環(huán)境——家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，朋友關(guān)系；(4)心身健康——獨(dú)立性，毅力，心身健康。且測(cè)試得分越高，表示其學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好。

2.研究對(duì)象

本研究對(duì)象選擇初中三個(gè)年級(jí)，具體調(diào)查了廈門市農(nóng)民工子女較多的五所公辦中學(xué)，采取隨機(jī)抽取班級(jí)的方式，共抽出560人，收回有效問卷為473份，有效率為84.5％。本地生源有225人(47.6％)，其中男生100人，女生125人，初一59人，初二86人，初三80人；農(nóng)民工子女有248人(52.4％)，其中男生143人，女生105人，初一103人，初二74人，初三71人。

3.調(diào)查及數(shù)據(jù)處理方法

調(diào)查由心理學(xué)專業(yè)老師組織實(shí)施，采用統(tǒng)一的施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間，進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，所發(fā)調(diào)查問卷當(dāng)場(chǎng)回收。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行處理，根據(jù)各量表的因子計(jì)分方式，計(jì)算出各量表的因子分，其統(tǒng)計(jì)方法采用平均數(shù)比較檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

1.流動(dòng)人口子女與本地生源在家庭環(huán)境量表上得分比較

對(duì)流動(dòng)人口子女與本地生源兩個(gè)群體在家庭環(huán)境量表上的得分進(jìn)行平均數(shù)差異比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

表1表明流動(dòng)人口子女在家庭環(huán)境的親密度、文化性、娛樂性和組織性上的得分要顯著低于非流動(dòng)人口子女，而在矛盾性上得分則要顯著高于非流動(dòng)人口子女，其余因子無(wú)顯著性差異。

2.流動(dòng)人口子女與本地生源在學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)上得分比較

對(duì)流動(dòng)人口子女與本地生源兩個(gè)群體在學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)上的得分進(jìn)行平均數(shù)差異比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

表2表明流動(dòng)人口子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康四個(gè)分量表及總分上得分均要顯著低于本地生源。

3.家庭環(huán)境對(duì)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

將學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的總分與家庭環(huán)境量表各因子作相關(guān)分析，結(jié)果見表3。

表3表明流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與家庭環(huán)境因子中最高的前四個(gè)依次是組織性、親密度、文化性和道德宗教觀，其中控制性與這一群體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)上顯著性水平，表明兩個(gè)變量沒有線性相關(guān)。

為進(jìn)一步考察家庭環(huán)境量表中的因子對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的具體影響，以家庭環(huán)境量表因子作為自變量，學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)總分作為因變量，進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見表4(表中R²代表決定系數(shù))。

表4表明影響流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要家庭環(huán)境因子是獨(dú)立性、文化性和組織性，總貢獻(xiàn)率為49％。

四、討論

1.流動(dòng)人口的家庭環(huán)境對(duì)其子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性有一定影響

研究結(jié)果表明，流動(dòng)人口子女與本地生源在家庭環(huán)境量表的部分因子上有顯著性差異，前者在親密度、文化性、娛樂性和組織性上得分要顯著更低，在矛盾性上得分則要顯著更高。美國(guó)學(xué)者查爾曼認(rèn)為低階層親子間較少有口頭交往，特別缺少互動(dòng)的、正式的靈活交往類型。他們與子女之間很少有正式的談話機(jī)會(huì)，缺乏相互交流，也缺乏正式交流的語(yǔ)境。這主要是因?yàn)榱鲃?dòng)人口大多是從事勞動(dòng)密集型工作，他們工作時(shí)間較長(zhǎng)，在繁重的體力支出和強(qiáng)大的生存壓力下，下班后已經(jīng)沒有精力再與孩子溝通交流了，再加上自身文化比較低，對(duì)子女的教育方式比較簡(jiǎn)單粗暴，極易導(dǎo)致親子關(guān)系疏離。另外流動(dòng)人口的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是以親緣、地緣關(guān)系為紐帶，很少與城市里其他人交往，主要表現(xiàn)在社會(huì)交往的內(nèi)傾性和表層性。一旦出現(xiàn)家庭矛盾，則缺少第三方的溝通渠道，夫妻之間矛盾往往很難得到解決，容易形成緊張的家庭氣氛，導(dǎo)致子女缺少家庭的安全感和親密感。而在家庭文化建設(shè)方面，流動(dòng)人口受自身文化水平和經(jīng)濟(jì)水平的限制，很少帶孩子去游樂園、少年宮，這客觀上抑制了流動(dòng)人口的文化消費(fèi)。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)上，流動(dòng)人口子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康四個(gè)分量表得分均要顯著低于本地生源。學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的意義是否明確有緊密的聯(lián)系，20世紀(jì)80年代的農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)目的很明確——要想離開農(nóng)村，跳出“農(nóng)門”，只有好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)。但近幾年由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力驟然加大，這些流動(dòng)人口發(fā)現(xiàn)很多同鄉(xiāng)節(jié)衣縮食送子女讀完大學(xué)后，孩子卻沒有找到“鐵飯碗”，賺的錢還不如自己多，使得“新讀書無(wú)用論”的思想有所蔓延，再加上少數(shù)擁有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民工致富的榜樣示范，也使一部分流動(dòng)人口對(duì)子女學(xué)習(xí)的期望值降低了，認(rèn)為孩子接受完九年制義務(wù)教育即可。且流動(dòng)人口子女的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境也不太好，他們大多租住在郊區(qū)附近的民房，為了節(jié)省開支，往往只租單間，根本無(wú)法給子女騰出一塊固定的學(xué)習(xí)空間；再加上流動(dòng)人口家庭經(jīng)濟(jì)地位的低下，其子女在城里即便是獲得了就地入學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校受到不公平對(duì)待與歧視的事情也時(shí)有發(fā)生，這些流動(dòng)人口的子女在學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)，平時(shí)朋友也很少；另外，流動(dòng)人口很少對(duì)子女進(jìn)行智力投資，造成流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)面要比本地生源差。

2.流動(dòng)人口的家庭環(huán)境對(duì)其子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

多元回歸分析揭示了家庭環(huán)境與子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著緊密關(guān)系，家庭的組織性、文化性和獨(dú)立性對(duì)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有預(yù)測(cè)作用，其中影響流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性最大的是組織性。組織性屬于家庭系統(tǒng)維持維度，組織性較高的家庭，可以使孩子養(yǎng)成一種良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而組織性不高的家庭，子女生活渙散、上課不遵守紀(jì)律，影響了其有效地學(xué)習(xí)。對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響作用第二的是家庭的文化性。流動(dòng)人口整體文化程度低，這無(wú)疑影響了他們對(duì)子女學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)；加之流動(dòng)人口的家庭文化生活條件與本地生源家庭存在明顯的差距，許多流動(dòng)人口家庭的電器產(chǎn)品就是一臺(tái)電視機(jī)，平日父母很忙，沒有時(shí)間帶子女去書店、文化宮、科技館，這也導(dǎo)致了流動(dòng)人口子女對(duì)新生事物的接受能力不強(qiáng)，久而久之會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。最后一個(gè)對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性有預(yù)測(cè)作用的家庭環(huán)境因子是獨(dú)立性。獨(dú)立性指的是家庭成員的自尊、自信和自主程度，流動(dòng)人口大多居住在條件擁擠的地方，其工作環(huán)境不好，在就業(yè)、就醫(yī)、社會(huì)保障等方面與城市居民無(wú)法相提并論，處于弱勢(shì)地位，因此，他們很容易產(chǎn)生自卑心理。再加上有些城市居民對(duì)流動(dòng)人口缺乏基本的信任和尊重，也會(huì)直接傷害到他們的自尊心。調(diào)查顯示，公立學(xué)校的流動(dòng)人口子女普遍自信心不足，自我評(píng)價(jià)偏低，存在自卑、自閉、壓抑等特征，這在很大程度上與他們所接觸的人際關(guān)系和家庭教育有關(guān)。這些不良的人格特征對(duì)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性造成極大的負(fù)面影響。楊素華等人研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生具有明顯的人格特征，如高穩(wěn)定性、高恃強(qiáng)性、高敢為性、高創(chuàng)新性、低樂群性、低興奮性、低敏感性、低懷疑性和低緊張性等人格特征。

綜上所述，流動(dòng)人口子女的家庭環(huán)境相對(duì)不良，其中組織性、文化性和獨(dú)立性可能是影響流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要家庭因素，建議教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的流動(dòng)人口子女實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能僅囿于學(xué)習(xí)方法層面，更應(yīng)關(guān)注流動(dòng)人口子女家庭環(huán)境中存在的一些問題。本研究尚存不足，樣本代表性不充分，僅局限于公立學(xué)校初中階段的流動(dòng)人口子女，今后應(yīng)擴(kuò)大樣本量，對(duì)流動(dòng)人口子女家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響的作用機(jī)制作進(jìn)一步深入分析。

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