華中科技大學(xué)文科發(fā)展的戰(zhàn)略分析

關(guān)鍵詞：文科發(fā)展；戰(zhàn)略分析；院校研究

摘 要：一個學(xué)科的建設(shè)在一個生命周期內(nèi)，要經(jīng)歷起步、發(fā)展、提高三個階段。華中科技大學(xué)創(chuàng)辦文科，已經(jīng)歷了起步、發(fā)展階段，取得了較大成效，積累了一定的經(jīng)驗，開始步入提高階段；但存在著缺少大師級學(xué)者和高水平學(xué)者，學(xué)科、專業(yè)水平不高，重大研究成果和有影響力的論文不多，社會知名度不高，社會影響力較小等問題。因此，對文科發(fā)展要有憂惠意識，采取多種措施加強高水平師資gaff-建設(shè)，加強文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，致力于在交叉綜合中產(chǎn)生重大成果。

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4474(2010)05-0060-05

文科的重要性現(xiàn)在越來越被大家所認(rèn)識。在華中科技大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃討論中，專家們對文科今后該如何發(fā)展進行了認(rèn)真地思考。我認(rèn)為，文科發(fā)展要重視學(xué)校文科發(fā)展的歷史經(jīng)驗；要明確文科發(fā)展的歷史方位(現(xiàn)已經(jīng)走到了一個“節(jié)點”，一個“十字路口”，需要有新的突破)；并探尋新的發(fā)展思路和大手筆的發(fā)展舉措。

一、重視文科發(fā)展的歷史經(jīng)驗

我認(rèn)為，一個學(xué)科、一個學(xué)校的發(fā)展，在一個生命周期內(nèi)大體要經(jīng)過三個階段：起步階段(10年左右)；發(fā)展階段(10年左右)；提高階段(10年左右)。我校文科已經(jīng)走過了起步、發(fā)展階段。

1.起步階段(1979～1993年)

1979年，華中工學(xué)院朱九思院長到美國、加拿大等國考察高等教育，回國后提出了兩個設(shè)想：一是學(xué)校要發(fā)展文科、理科，走綜合化發(fā)展之路；二是要在校園里種草，改變學(xué)校只有樹沒有草的狀況。于是，在1979年9月，我校率先在全國理工科大學(xué)中創(chuàng)建了第一個文科研究機構(gòu)——中國語言研究所，從國內(nèi)和校內(nèi)中文專業(yè)畢業(yè)的教師中找了幾位老師，開始了語言研究。此后，又從政治理論課部找了幾位老師，分別開始創(chuàng)辦社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科技哲學(xué)等專業(yè)，接著又從新聞界調(diào)了幾位有新聞實踐經(jīng)驗的同志開辦新聞專業(yè)。到1993年，完成了文科發(fā)展的起步，我校文科不僅辦起來了，具有了一定的規(guī)模，而且還辦得比較好。

我校文科起步階段的主要經(jīng)驗是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有改革創(chuàng)新的勇氣、膽略和決心。當(dāng)時一所工科大學(xué)辦文科是一個重大突破，在辦文科的過程中，我們面臨著從上到下的各種阻力。但以朱九思同志為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于承擔(dān)責(zé)任，千方百計沖破阻力，走自己的路，終于把文科辦起來了，實屬不易。例如，將數(shù)學(xué)系林少宮、李楚霖等高水平的數(shù)學(xué)教師調(diào)至經(jīng)濟學(xué)系，共同創(chuàng)辦數(shù)量經(jīng)濟學(xué)科，已培養(yǎng)出田國強、艾春榮、譚國富等經(jīng)濟學(xué)家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還十分支持文科工作，從湖北日報、襄樊日報分別將汪新源、程世壽等業(yè)務(wù)骨干調(diào)至我校新聞系，管理新聞專業(yè)，使我校新聞專業(yè)一開始便十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.發(fā)展階段(1994年～至今)

1994年學(xué)校以經(jīng)濟學(xué)院和文學(xué)院(當(dāng)時的文科除管理和經(jīng)濟外其余都在文學(xué)院)成立為標(biāo)志，步入了文科發(fā)展階段。當(dāng)時我校文科沒有一個博士點，只有7個碩士點；教師中具有博士學(xué)位的只有2人(張培剛、林少宮)；科研經(jīng)費每年只有20多萬元；文科教學(xué)和辦公基本上擠在一個教學(xué)樓(東七樓)。后來，經(jīng)過十多年來歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體文科教師的努力，特別是文科院系負責(zé)人付出了很大心血，使我校文科發(fā)展穩(wěn)步前進?，F(xiàn)在我校文科已有兩個國家重點學(xué)科，9個湖北省重點學(xué)科，還有26個博士點，6個博士后流動站，64個碩士點，28個本科專業(yè)；到2008年科研經(jīng)費已達2000多萬元；教師中具有博士學(xué)位的有150多人；擁有文科教學(xué)、科研、辦公大樓8棟。發(fā)展速度如此迅速，應(yīng)該說是很不易的，是非常好的。

那么，我校文科發(fā)展階段的經(jīng)驗，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以外，主要還有以下三個方面：

(1)我校每個學(xué)科都選擇了自己獨特的發(fā)展方向。學(xué)科建設(shè)首先是學(xué)科方向的建設(shè)。如果我校按照北大、武大的方式去做，那么我校永遠趕不上他們。因此，學(xué)校要求每個學(xué)科根據(jù)其傳統(tǒng)優(yōu)勢，和自身發(fā)展?fàn)顩r以及兄弟院校學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)科交叉點選擇獨特的學(xué)科方向，以實現(xiàn)重點突破。例如：新聞學(xué)院將新聞傳播學(xué)與信息學(xué)科大跨度交叉，開辟“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”方向，聘電子與信息工程系系主任朱光喜教授為新聞學(xué)院副院長，共同策劃；經(jīng)濟學(xué)院突出數(shù)量經(jīng)濟、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)；公共管理學(xué)院突出數(shù)字化城市管理、電子政務(wù)；法學(xué)院突出科技法學(xué)；中文系將語言學(xué)與計算機技術(shù)交叉融合，開辟了新的發(fā)展方向；教科院重點抓院校研究，通過院校研究將中國高等教育研究推向了一個新階段，使高等教育學(xué)成為國家重點學(xué)科。

(2)著力引進高水平學(xué)科帶頭人。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是要有高水平的學(xué)科帶頭人。我校文科發(fā)展階段，學(xué)校采用了多種方式，千方百計引進高水平學(xué)科帶頭人，他們在我校文科發(fā)展階段發(fā)揮了重要作用。例如，公共管理學(xué)院聘請夏書章教授為名譽院長。為此，我和徐曉林同志親自到中山大學(xué)夏老家里，請他到我校公共管理學(xué)院擔(dān)任院長。夏書章教授被稱為中國MPA之父，對我校公共管理學(xué)科發(fā)展起了重要作用。我校法學(xué)院聘請北京大學(xué)法學(xué)院博士生導(dǎo)師羅玉中教授為院長。羅玉中教授在北大曾給中央政治局常委講課，在科技法學(xué)方面很有影響。他任我校法學(xué)院院長后，從北大帶來了幾位博士(包括現(xiàn)任院長易繼明教授)，以我校法學(xué)院院長名義給全國人大常委講課，很受歡迎。哲學(xué)研究所聘請在國內(nèi)很有影響的武漢大學(xué)人文社會科學(xué)院院長兼哲學(xué)系系主任歐陽康教授擔(dān)任所長。他到任后，很快使馬克思主義哲學(xué)獲得博士學(xué)位授予權(quán)，使得我校哲學(xué)的社會影響大大擴展。另外，哲學(xué)系從河南大學(xué)引進張曙光教授，后任人文學(xué)院院長(現(xiàn)為北師大哲學(xué)學(xué)院院長)，他不僅學(xué)術(shù)上很有成就，還引進了鄒詩朋、張廷國等優(yōu)秀青年教師，為我校文科發(fā)展做出了突出貢獻。此外，新聞學(xué)院聘孫旭培教授為學(xué)術(shù)帶頭人。孫旭培教授原為中國社會科學(xué)院新聞研究所所長。孫教授在新聞理論研究方面造詣很深。到新聞學(xué)院后，深受歡迎，發(fā)揮了很好的學(xué)術(shù)帶頭作用。還聘著名歷史學(xué)家張豈之先生擔(dān)任歷史研究所所長；聘藝術(shù)大師周紹華先生擔(dān)任藝術(shù)系系主任；聘著名作家、書法家李爾重先生擔(dān)任文學(xué)院名譽院長(我校歷史學(xué)科是在爾重同志一再催促下建立的)等等，他們都在各自的崗位上發(fā)揮了很好的作用。

此外，學(xué)校還采取了一些超常規(guī)措施。例如，涂又光先生由于10多年來為馮友蘭先生翻譯、整理著作，當(dāng)時自己寫的文章不多，到離休時只評了副教授。1998年，我和朱玉泉、周濟同志商量后，經(jīng)研究討論，給涂又光先生定為教授，一切待遇按教授執(zhí)行，可以帶研究生(但仍為離休)。涂先生這十來年在教學(xué)、研究上做出的成績，有目共睹。

(3)開展文化素質(zhì)教育。1994年文學(xué)院成立后，我兼任院長。為了更好地為全校師生服務(wù)、取得全校師生的支持，我們提出舉辦“人文講座”。人文講座的舉辦，出于我們的意料之外，受到廣大師生極大的歡迎。此后，在時任校長楊叔子院士的支持、領(lǐng)導(dǎo)下，在當(dāng)時文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)李振文、徐曉林、何錫章等同志共同努力下，開展并在全國推動文化素質(zhì)教育工作，大大推動了我校文科的發(fā)展。

二、明確文科發(fā)展的歷史方位

我校文科已經(jīng)歷起步、發(fā)展階段，現(xiàn)在開始步入提高階段。經(jīng)過起步、發(fā)展階段，我校文科已建立起了發(fā)展平臺(學(xué)科布局已完成，大多數(shù)學(xué)科有了碩士點、博士點和本科專業(yè))，形成了發(fā)展規(guī)模(教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量)，學(xué)科的優(yōu)勢、特色(特色學(xué)科方向)開始顯現(xiàn)，為學(xué)科水平提高打下了基礎(chǔ)。但是我們必須清醒地看到，我校文科發(fā)展現(xiàn)已走到了一個新的“節(jié)點”，一個“十字路口”。盡管具備了發(fā)展基礎(chǔ)，但缺少大師級學(xué)者和高水平學(xué)者；學(xué)科、專業(yè)水平不高，有的學(xué)科、專業(yè)在國內(nèi)排到了50名以后；重大研究成果和有影響力的論文不多，有的學(xué)科甚至很難在本學(xué)科國內(nèi)最高水平的刊物上發(fā)表論文，更談不上國外高水平的刊物了；政府決策咨詢時我校學(xué)者的聲音不多；學(xué)校文科的社會知名度不高，高考高分學(xué)生很少報考我校文科；其社會影響力小，文科學(xué)生就業(yè)還不理想；近幾年學(xué)校文科發(fā)展中，有的學(xué)科處于一種徘徊，甚至停滯狀態(tài)，應(yīng)引起我們重視。

但問題的關(guān)鍵仍然在師資上。首先，我校文科發(fā)展時間不長，基礎(chǔ)薄弱，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人太少。不像著名綜合性大學(xué)，他們每個學(xué)科都有一大批高水平學(xué)者，走幾個人對他們學(xué)科發(fā)展影響不大。而我校文科學(xué)科，往往只有一、兩個較高水平的帶頭人，走一個帶頭人這個學(xué)科就會“傷筋動骨”，甚至?xí)逑聛?。在文科成果評獎上，我校獲省級一等獎的寥寥無幾，獲二等獎的也不多，獎項大多數(shù)集中在文科見長的大學(xué)。其次，青年教師的成長還缺乏高水平的平臺，缺少名師引領(lǐng)。博士畢業(yè)后，往往將博士論文出本書，再根據(jù)博士論文發(fā)幾篇文章，然后就停止不前，再往前走就感到力不從心。再次，院、系之間，教師之間發(fā)展極不平衡。據(jù)文科處統(tǒng)計，公開發(fā)表的論文中，有1/3的教師發(fā)文占總發(fā)文量的55.6％，其中發(fā)文最多的24位教師發(fā)文占總發(fā)文量的26.15％，而大多數(shù)教師年均發(fā)文量不到1篇。

三、探索新的發(fā)展思路和重大發(fā)展舉措

我校文科發(fā)展已經(jīng)走到一個“十字路口”，再往前走，必須要有突破，要有新的思路，要有新的重大發(fā)展舉措。

1.要有強烈的憂患意識

我校文科在起步、發(fā)展階段，走得比較好，也積累了一些經(jīng)驗，但步入提高階段，再往前走，上一個新的臺階，則困難很多，需要有新的突破。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進一步提高對文科發(fā)展重要性、特殊性的認(rèn)識，提高文科發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的地位，并組織大家開展討論，認(rèn)識發(fā)展現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向，探索新的發(fā)展思路和措施。憂患意識求自于對問題的認(rèn)識。工作做不好肯定有問題，工作做好了同樣會有問題。因此，要正視問題，不要回避問題。

2.采取多種措施加強高水平師資隊伍建設(shè)

我校文科在提高階段，加強師資隊伍建設(shè)時，應(yīng)采取與起步、發(fā)展階段不同的思路和措施，主要應(yīng)注重以下幾點：

(1)引進國內(nèi)頂尖學(xué)者。在起步發(fā)展階段，由于沒有相應(yīng)的平臺，很難引進頂尖學(xué)者。例如，馮天瑜教授在湖北大學(xué)時，我曾多次請他來我校，但由于當(dāng)時我們沒有相應(yīng)的博士點，最后他去了武漢大學(xué)?，F(xiàn)在我們有了引進頂尖學(xué)者的平臺和條件，對國內(nèi)頂尖學(xué)者，我們要逐個分析，創(chuàng)造條件，爭取引進。

(2)大力引進了解中國國情、在國外著名大學(xué)獲得博士學(xué)位的學(xué)者。在國外訪學(xué)一年、兩年，與在國外取得博士學(xué)位是不同的。在國外名校取得博士學(xué)位，他進入了人家的學(xué)術(shù)圈子，掌握了學(xué)科發(fā)展前沿，受到了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，今后的發(fā)展一般都會比較好。最近我請外語學(xué)院譚淵博士到教科院作講座，他是在德國哥廷根大學(xué)取得博士學(xué)位并做博士后的，他的講座大家反映非常好。如果外語學(xué)院有五個這樣的博士，局面就會大不一樣。在前幾年引進的博士中，還有兩個例子。一是楊伯溆，他在中央電臺工作幾年后，在國外著名大學(xué)取得博士學(xué)位，應(yīng)聘時文章雖不多，但進校后在新聞學(xué)院發(fā)展非常好，后因一些原因去了北京大學(xué)工作。二是趙炬明，他在高教所工作幾年后，在加拿大取得博士學(xué)位，回校后發(fā)展也非常好。最近清華大學(xué)以特聘崗位方式聘他去工作一年，幫助其做學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。對這樣的學(xué)者，不要過多去看他過去取得的成果，而主要看其發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)在已不是解決教師有無的問題了，而是需要引進人才，需要聘請一批這樣的學(xué)者。

(3)幫助有發(fā)展?jié)摿Φ闹心陮W(xué)者，使他們在學(xué)術(shù)上下一個新的臺階。通過十多年的實踐，文科中一部分40～50歲的中年教師發(fā)展比較好，已經(jīng)在本學(xué)科產(chǎn)生了一定的影響，有的已經(jīng)有相當(dāng)?shù)挠绊?。這一部分教師發(fā)展的好壞，決定了我校文科今后發(fā)展的基本格局。但這部分教師的發(fā)展仍然有一些值得注意的問題，如有的教師專業(yè)發(fā)展方向分散，涉及面太廣；有的教師社會活動太多，精神負擔(dān)太重，精力不能集中在教學(xué)上；有的教師缺乏一定的實踐經(jīng)驗。因此，應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助這部分中青年教師在學(xué)術(shù)水平上下一個新臺階。

(4)創(chuàng)建機制，鼓勵青年教師脫穎而出。對青年教師，應(yīng)做好以下幾方面工作：一是理解和關(guān)心他們。青年教師處于教師隊伍的最底層，他們工作壓力大，經(jīng)濟負擔(dān)重，待遇相對較低。二是幫助他們正確認(rèn)識和規(guī)劃自己的未來。我國現(xiàn)行的教師聘任制缺乏一種“準(zhǔn)入制度”，但實際上不是每個人都適合從事教師職業(yè)。要讓青年教師正確認(rèn)識自己，是否適合從事教師職業(yè)，如不適合應(yīng)及時轉(zhuǎn)換至其他職業(yè)。但認(rèn)準(zhǔn)自己今后該從事何種職業(yè)后，就要為自己今后的發(fā)展制定規(guī)劃。三是完善考核和評價制度。對青年教師的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)既要“高”又要“寬”?！案摺笔侵赴囱芯啃痛髮W(xué)的要求去要求青年教師；“寬”是指每位青年教師可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己在“理論研究”、“實證研究”、“教學(xué)和教學(xué)研究”等某一方面應(yīng)達到高的要求，在評價中避免用一把尺子衡量所有的人。

(5)繼續(xù)發(fā)揮有較大影響的老教師的作用。近二十多年來，文科中有幾位老教師，他們在學(xué)術(shù)上沿著自己的學(xué)術(shù)方向，不斷努力，已經(jīng)產(chǎn)生了不少學(xué)術(shù)成果，有了較大的學(xué)術(shù)影響。從美國及我國的統(tǒng)計研究看，對文科教師而言，60～70歲是發(fā)表論文的又一高峰期。因此，對少數(shù)幾位學(xué)術(shù)方向明確、學(xué)術(shù)造詣深、本人身體好而又自愿從事研究的老教師可以考慮讓他們再多工作幾年，這些老教師在學(xué)術(shù)上還可能會有所突破。

3.加強文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)

對于理工科而言，數(shù)理化是基礎(chǔ)，對于文科而言，文史哲是基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。我們在文科起步、發(fā)展階段，已經(jīng)關(guān)注文史哲學(xué)科建設(shè)，但很難投入過多的力量。在文科提高階段，我們的發(fā)展思路應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，多在文史哲上下功夫，建設(shè)一批精干、高水平的文科基礎(chǔ)學(xué)科。這里必須要注意兩個方面：一是采取一些特殊政策發(fā)展文史哲，如在文史哲學(xué)科要“養(yǎng)”一些學(xué)者，讓他們在學(xué)術(shù)上“仰望天空，胡思亂想”(政治上要民主，不能自由；學(xué)術(shù)上要自由，不能民主)，研究出一些有理論深度、思想深度的成果。二是要發(fā)揮文史哲在其他學(xué)科發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。

4.在交叉綜合中產(chǎn)生重大成果

從各國高校學(xué)科發(fā)展歷史看，學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了“合、分、合”的過程，開始只有幾個學(xué)科，高度綜合；隨后又高度分化，形成了眾多的學(xué)科；現(xiàn)在又在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合。一所學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，也經(jīng)歷了一個“合、分、合”的過程。以我校文科為例，剛開始力量單薄，只有一兩個院系，這些院系的文科在一起互相支撐，共同發(fā)展；隨后，由于發(fā)展的需要，形成若干院系，推動了我校文科各學(xué)科迅速發(fā)展；現(xiàn)在，到了提高階段，需要各學(xué)科交叉、綜合(當(dāng)然，不是說馬上就要進行院系合并，而是采取其他有效方式促進學(xué)科交叉、綜合)。譬如在民族精神重大課題研究中，我負責(zé)對策部分的研究，于是我組織了經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、科技哲學(xué)、教育學(xué)、新聞學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教師，從不同的視角共同開展研究，取得了比較好的效果。學(xué)科交叉綜合，需要專題研究，并要在機制、制度方面進行調(diào)整，否則是難以實行的。

學(xué)校每一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在文科建設(shè)起步、發(fā)展階段，應(yīng)該說做得都比較好，現(xiàn)在是文科發(fā)展提高階段，其任務(wù)就落到了現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子身上。我認(rèn)為，只要明確新的歷史方位，適時調(diào)整發(fā)展思路，采取重大措施并狠抓落實，我校的文科一定會向前發(fā)展，取得更大成績。

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