讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

陳元浩

一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及重要性

1.信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合教育改革的要求。隨著教育改革的不斷的開展和深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍推廣和執(zhí)行，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，“一支粉筆一張嘴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性，的確也沒有其它學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性。學(xué)生學(xué)起來也覺得有點(diǎn)枯燥無味。教學(xué)手段似乎也就是那么單一而缺乏生動(dòng)性，就憑老師的一張嘴和一支粉筆，偶爾加一些簡單的模型等教學(xué)用具，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題。我們已進(jìn)入了新的世紀(jì)，也應(yīng)該做一個(gè)新型的教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，大膽改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，推進(jìn)教育教學(xué)改革。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的全面提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要沖破舊的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為使學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式提供強(qiáng)有力的保障。

2.信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用。

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，由于其具有強(qiáng)大的信息處理和交互控制功能，因此，它是廣大的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革有力的輔助教學(xué)工具。利用多媒體技術(shù)，能將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與綜合地處理，并可以對(duì)各信息進(jìn)行交互控制。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣，把一些抽象而難以理解的教學(xué)內(nèi)容，形象而直觀地表達(dá)出來，使學(xué)生容易接受和理解。利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生樂在其中，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

1.適當(dāng)應(yīng)用動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于動(dòng)畫是模擬事物的變化過程，表現(xiàn)難以觀察、難以想象的宏觀和微觀的世界，以直觀的形象說明抽象的科學(xué)原理。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫這一特殊的手段，把抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的信息，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，便于理解掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，能取得其它方法不能達(dá)到的效果，提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫，充分發(fā)揮動(dòng)畫的功能和作用，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的問題，使學(xué)生消除對(duì)知識(shí)間的距離感與神秘感，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。如在教學(xué)“行程問題”應(yīng)用題，用多媒體計(jì)算機(jī)演示兩人同時(shí)從兩地相向行走的情節(jié)過程，用多媒體計(jì)算機(jī)演示兩人同時(shí)同地同向行走的情節(jié)過程，通過演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相向而行、同時(shí)向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。又如：講橢圓的方程時(shí)，借助于幾何畫板展示橢圓的形成過程，讓學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，對(duì)橢圓的定義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，理解起來也更深刻。由于多媒體計(jì)算機(jī)直觀、形象、互動(dòng)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情。

2.化靜為動(dòng)感知揭示知識(shí)的形成過程?？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達(dá)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

例如：在平面幾何中講解軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用幾何畫板等軟件制作一個(gè)課件，讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述兩個(gè)圖形關(guān)于某直線軸對(duì)稱、關(guān)于某點(diǎn)中心對(duì)稱的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述點(diǎn)與圓、圓與圓的位置關(guān)系和性質(zhì)時(shí)，可通過圖形位置的移動(dòng)的動(dòng)畫模擬，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)過程中，兩圖形的分、合、分等變化，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)性質(zhì)的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，化抽象為直觀，而且通過樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生事物的運(yùn)動(dòng)中較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

3.分級(jí)顯示知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。利用多媒體可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三角公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.模擬演示，突破重難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，函數(shù)、方程、不等式及其圖象關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5.交互控制,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。利用多媒體交互性，可編寫出一系列有針對(duì)性的課件，比如在教學(xué)過程中，編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。其效果非常之好，傳統(tǒng)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，通過帶娛樂性的人機(jī)交流，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

6.適當(dāng)應(yīng)用影視資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)?shù)夭迦胍恍?shù)學(xué)史料、中外數(shù)學(xué)家的故事等影視資料，利用資料中的畫面、音樂、解說等形式的信息，進(jìn)行愛國主義教育，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

7.信息技術(shù)展現(xiàn)要適時(shí)，適情，適量。信息技術(shù)是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，切不可喧賓奪主，嘩眾取寵。課件展現(xiàn)不能過早，那樣會(huì)分散學(xué)生的注意力；過遲，不會(huì)起到應(yīng)該有的作用。更不可以以幻燈片代替板書，那樣將會(huì)失去培養(yǎng)學(xué)生思維的大好時(shí)機(jī)，長久下去，學(xué)生越來越象一個(gè)看客，那是教師誤人子弟。那時(shí)，信息技術(shù)反而起了反作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，使數(shù)學(xué)變得有聲有色、有滋有味，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。