怎樣使用好初中數(shù)學(xué)新教材

丁兆保

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們?nèi)绾问褂煤贸踔袛?shù)學(xué)新教材，是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的問題。但是，目前教學(xué)中存在著許多不良傾向和不良狀況，主要表現(xiàn)在：脫離生活實(shí)際，注重結(jié)論和考試，輕獲取知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該如何去教？通過研究現(xiàn)行的幾套教材，發(fā)現(xiàn)每一課時(shí)內(nèi)容都和以前差不多，但是注重了對(duì)知識(shí)的探索過程，這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻對(duì)提高我們的教學(xué)有很重要的作用。在新課標(biāo)理念下，編者將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，注重了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)掘出新教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作與自主探究的能力，以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)的需要。

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新教材善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把書本知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，一切從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教材的每一章節(jié)都有情景導(dǎo)入，從典型的例子引入。每節(jié)課內(nèi)容也列舉生活中的例子。

例如：在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，它創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎措娪暗那榫?。質(zhì)疑你們?nèi)绾卧陔娪霸赫业诫娪捌鄙纤付ǖ奈恢茫看藭r(shí)學(xué)生紛紛地說出自己的辦法，一種說先看第幾排再看第幾號(hào)，另一種說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@種問題是每一位同學(xué)都很熟悉的，不管是成績(jī)好還是不好的同學(xué)都有自己的想法，充分地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師順勢(shì)引出了坐標(biāo)系的概念，結(jié)合實(shí)際情景講解在電影票上的8排12號(hào)與12排8號(hào)中8的含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將8排12號(hào)簡(jiǎn)記作（8，12），那么12排8號(hào)如何表示呢？（9，11）表示什么含義呢？這樣的情景引入，學(xué)生學(xué)起來顯得輕松容易，不容易混淆。教師只需作適當(dāng)引導(dǎo)歸納即可，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的情景，注重與生活實(shí)際聯(lián)系，可以化抽象為直觀，學(xué)生學(xué)起來有興趣也樂于接受，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，取得了良好的效果。

二、注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新教材的每一個(gè)章節(jié)都安排了想一想、議一議、做一做等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新教材對(duì)動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)宗旨，把學(xué)生引進(jìn)探索與創(chuàng)新的空間，徹底改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式。留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等這一節(jié)時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了“想一想”情境，在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？組織學(xué)生思考后討論，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，其理由是當(dāng)鐵軌的寬度不一樣時(shí)，夾在它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；多數(shù)同學(xué)反駁，理由是鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，即車輪間的距離是不變的，如果鐵軌寬度不一樣，火車就會(huì)出軌造成事故。經(jīng)過同學(xué)們的辨論臺(tái)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，那些少數(shù)的學(xué)生豁然開朗。教師組織學(xué)生學(xué)生合作交流，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過舉出多種多樣的實(shí)例豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高了探究問題的能力。

三、注重“化難為易”

新教材中的實(shí)例較多、實(shí)物圖形也較多。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例和圖形可以化深?yuàn)W為淺白，化抽象為直觀，大大的降低了教師教和學(xué)生學(xué)的難度，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。而傳統(tǒng)的教材由于理論性較強(qiáng)，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)的疑問，新教材解決了這些問題，舉出了很多實(shí)際生活中的例子，學(xué)生在探究的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。

例如：我們九年級(jí)下冊(cè)有這樣一節(jié)內(nèi)容，《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎？》，編者的目的是利用三角函數(shù)知識(shí)去求解路線或物高的問題，這樣的問題本身難度大而且枯燥無(wú)味，學(xué)生一般沒有多少興趣，但通過實(shí)例演示，讓學(xué)生感覺到生活中存在并且需要用這樣的知識(shí)才能解決問題，因此很感興趣。教師可利用多媒體演示實(shí)物圖片，把學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了探究的欲望，問題很快解決。不需要教師用語(yǔ)言把知識(shí)“形象化”了讓學(xué)生去想象理解，這樣教師講授的時(shí)間少了，而學(xué)生獲得的卻多了。

四、注重對(duì)知識(shí)的延伸

通過對(duì)新教材的使用，我們還發(fā)現(xiàn)新教材課后編排了大量讀一讀的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是對(duì)本節(jié)知識(shí)的延伸。因此，我們教師可以充分利用這一點(diǎn)去拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這些內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的是介紹知識(shí)的由來，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。

例如：在《矩形》和《正方形》這一節(jié)的課后，讀的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是利用正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，學(xué)生感到非常有趣，對(duì)弄不明白的地方又想探知個(gè)究竟，教師正好可以和學(xué)生一起探究。還有像中國(guó)古代文體等等，都是對(duì)教材內(nèi)容的延伸，學(xué)生讀起來很有興趣。

總之，新教材是對(duì)舊教材進(jìn)行的再加工，我們必須創(chuàng)造性地使用教材，樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學(xué)新理念，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚拍艹浞职l(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，課改的新理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角、新突破，數(shù)學(xué)教學(xué)才能充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。