有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

李智

隨著時代的進(jìn)步，新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求：讓課堂充滿創(chuàng)新活力。所謂創(chuàng)新課堂就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們在數(shù)學(xué)課堂中善于去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新方法、新思想、新知識、新內(nèi)容，掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)靈活運用的能力，為今后學(xué)習(xí)與成長奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，如何讓課堂充滿勃勃的創(chuàng)新活力, 讓創(chuàng)新之花在數(shù)學(xué)課堂中綻放，我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點：

一、提供創(chuàng)新萌芽土壤，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生營造自由寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境可以使學(xué)生的想象力得到最充分的發(fā)揮。讓他們敢于積極思考、馳騁想象、標(biāo)新立異。因此教師要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，看成是有尊嚴(yán)、有權(quán)利、有思想、有情感的人物，充分的去信任他、尊重他、鼓勵他。教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)，以一個朋友者的身份參與課堂教學(xué)，去鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生、激勵學(xué)生，與學(xué)生處在一個民主平等的天平之上。

比如，在執(zhí)教三年級上冊的“千克和克”時，在每小組的學(xué)生中安放一個電子秤和天平，使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要把問題作為學(xué)生思維的出發(fā)點、落腳點，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

二、改變學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

授人以魚，不如授人以“漁”。陶行知先生說得好：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯痰氖姑蛢r值就在于造就學(xué)、成全學(xué)，讓學(xué)生真正具備了學(xué)習(xí)的能力，才能談得起創(chuàng)新，才能具有用之不盡、取之不完的創(chuàng)新思源。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂中，應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的富有個性、生動活潑的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生陳舊、單一、被動的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能使創(chuàng)新的綜合能力得到全面、充足的鍛煉。

在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生探究能力。只有具有了強(qiáng)烈、執(zhí)著的探究精神，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力就會被一一挖掘出來，創(chuàng)新就是課堂里擋也擋不住的思維的美麗跳躍。比如，在執(zhí)教三年級上冊的《周長是多少》時，教師不應(yīng)該直接教授周長的計算公式而應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)周長的含義讓學(xué)生自己去探究周長的計算方法。例如給學(xué)生每人幾個圓，告訴每圓的周長，讓學(xué)生自己量出圓的半徑和直徑，讓他們通過對周長，半徑，直徑三者之間的比較，自己推理出周長的計算公式。這樣學(xué)生通過自己的推理探究總結(jié)出來的計算公式才能記憶深刻，永不忘記。

三、發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。想象是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見，越有自己獨特的個性。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時，創(chuàng)設(shè)問題情境“陽光小學(xué)312名學(xué)生去春游。租8輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘40人”的大客車，學(xué)生在解決問題時，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用312÷8=39（人）39＜40，從而得出結(jié)論，這時，有的學(xué)生提出不同的意見，用40×8＝320（人）320＞312，說明租8輛車夠了。教師適時引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學(xué)生全面考慮問題。

四、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實物卡通喜羊羊玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時，可以把物體轉(zhuǎn)動一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察。”學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。

五、創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽加凶约旱闹悄軆?yōu)勢，也就是說，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和成功的可能，教師應(yīng)該想方設(shè)法把學(xué)生的潛在能力開發(fā)出來，為學(xué)生可能的成功提供實現(xiàn)的條件和機(jī)會。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能和信心。教師一個贊賞的眼神、一個鼓勵的微笑、一個輕撫的動作、一個鼓勵的話語都能活躍學(xué)生每一根生命神經(jīng)，激出潛在的飽滿的學(xué)習(xí)動力，從而促發(fā)創(chuàng)新，促使成功。

總之，創(chuàng)新是課堂的靈魂，是教育的生命。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，多給學(xué)生鼓勵性評價，這樣學(xué)生才能學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力，讓創(chuàng)新之花在數(shù)學(xué)課堂中永遠(yuǎn)綻放。