主題活動中的數(shù)學(xué)教育

王小麗

課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較普通的一種實踐形式。幼兒數(shù)學(xué)教育因此面臨比較尷尬的處境。由此就可能造成在幼兒園課程實施中“數(shù)學(xué)缺位”和隨之產(chǎn)生的幼兒數(shù)學(xué)認知發(fā)展滯后。本文擬從幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，在現(xiàn)有的幼兒園課程實施背景下，幫助教師形成對兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值和定位的正確認識，為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。

一、從《綱要》的研讀中確立數(shù)學(xué)活動在主題活動中的地位

1.《綱要》將以往單列的數(shù)學(xué)學(xué)科納入科學(xué)教育領(lǐng)域，這從根本上轉(zhuǎn)變了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)單一領(lǐng)域的知識接受性學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)和整合學(xué)習(xí)。主題活動所探究的事物必然包含數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。幼兒在認識事物的同時也會感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數(shù)量關(guān)系。

2.《綱要》中有關(guān)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，強調(diào)了生活環(huán)境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。事實上幼兒就生活在一個“數(shù)學(xué)”世界里，早上幾時上幼兒園（時間），吃多少點心（量），玩什么樣的玩具（形），排隊做操（序列），等等。因此，將數(shù)學(xué)回歸到幼兒生活中去，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與主題活動相結(jié)合，能使幼兒數(shù)學(xué)教育具有更為豐富的源泉和內(nèi)涵。

3.《綱要》中有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和要求為“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。它弱化了幼兒學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識的要求突出了對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)，強調(diào)由內(nèi)在經(jīng)驗引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這與主題教育強調(diào)的活動要基于幼兒自身的直接經(jīng)驗和興趣、要與幼兒生活相融合的理念是一致的。

二、從目標(biāo)入手尋找數(shù)學(xué)活動與主題活動的結(jié)合點

數(shù)學(xué)知識之間存在著嚴密的邏輯關(guān)系，它構(gòu)成了一個相互聯(lián)系的知識體系。相對于零散、隨機的活動而言，系統(tǒng)化的教學(xué)活動對于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有優(yōu)勢的，因此教師要心中有“序”，明確哪些是幼兒必備的數(shù)經(jīng)驗，并在具體的主題活動中靈活地把它們轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。

1.用數(shù)學(xué)教育目標(biāo)來平衡主題活動內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)涉及邏輯、數(shù)、量、形、空間、時間等方面，如果教師對這些目標(biāo)有個總體認識，就會自覺地平衡各方面的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題活動聯(lián)系起來，捕捉一日生活中各種數(shù)學(xué)教育的契機。例如，有的教師比較重視幼兒數(shù)與形的學(xué)習(xí)，而忽視幼兒量與邏輯方面的學(xué)習(xí)，這樣很可能導(dǎo)致幼兒在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展不全面。教師應(yīng)該綜合考慮小、中、大班各年齡階段在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，然后有目的有計劃地將這些內(nèi)容整合到相應(yīng)的主題活動中。例如，同樣是分類，不同年齡班的目標(biāo)各不相同。小班幼兒能按物體的屬性求同與分類，中班幼兒能按“類”和“序”的概念給物體按數(shù)目分類和排序，大班幼兒要了解類和子類的關(guān)系、整體包含部分的關(guān)系。因此，教師可根據(jù)這些目標(biāo)來確定各年齡班分類活動的具體內(nèi)容，再伺機整合到相關(guān)的主題活動中。

2.力求使數(shù)學(xué)活動目標(biāo)與主題活動目標(biāo)相融合。主題活動背景下的數(shù)學(xué)活動雖然在主題活動的大目標(biāo)下，但仍能通過數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)的融合體現(xiàn)其在促進幼兒發(fā)展方面的價值。如，大班“新年快樂”的主題活動的目標(biāo)為：①用多種方式慶祝新年。②感受新年來臨的歡樂氣氛，體驗快樂的情感?？紤]到新年來臨時，孩子們最希望收到各種各樣的新年禮物，因此我們設(shè)計、組織了數(shù)學(xué)活動“新年禮物一復(fù)習(xí)6的加減”，把學(xué)習(xí)加減融入到制作禮物、送禮物的游戲中。我們將該數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)定為：①結(jié)合6的加減運算，按自己喜歡的方式制作禮物和贈送禮物。②體驗慶祝新年的快樂。

三、從內(nèi)容和形式入手尋找數(shù)學(xué)教育與主題活動的結(jié)合點

1.將數(shù)學(xué)教育融入以其他領(lǐng)域內(nèi)容為核心的主題活動。在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)的知識體系作為縱向坐標(biāo)，分析該主題中所涵蓋的數(shù)學(xué)因素，找出數(shù)學(xué)與主題活動的結(jié)合點，將相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入該主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動及數(shù)學(xué)區(qū)角活動。①組織專門的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動。一個主題活動背景涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容往往很多，我們在分析這些內(nèi)容之后，提煉出該主題下適合幼兒發(fā)展水平的最有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計組織集體教學(xué)活動。②在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)融人數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。除了在主題活動背景下設(shè)計組織相關(guān)的集體教學(xué)活動外，我們還根據(jù)主題目標(biāo)，將適合幼兒自主操作的一些活動內(nèi)容融入主題環(huán)境之中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。③在數(shù)學(xué)區(qū)投放與主題活動相吻合的操作材料。教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時既可遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的序列，又可追隨主題活動的變化，為主題服務(wù)。

2.有意識地設(shè)計、組織以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主體的主題活動。數(shù)學(xué)主題活動來源于幼兒熟悉的現(xiàn)實生活，主要研究生活中的數(shù)學(xué)問題。我們在設(shè)計數(shù)學(xué)主題活動時主要考慮以下幾個問題：這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容?在這一主題中幼兒可以或需要通過哪些活動獲得所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗？這一主題涵蓋了哪些其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，可以怎么整合？把數(shù)、量、形、時空方面的知識點用一個主題統(tǒng)一起來，避免了將數(shù)學(xué)內(nèi)容整合到其他主題活動中條塊分割的狀況，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)、集中。

總之，只要教師心中有“序”，加強主題活動與數(shù)學(xué)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機聯(lián)系，那么在主題活動背景下的數(shù)學(xué)教育活動就會有更為豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。