大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)測(cè)查分析

謝麗娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)測(cè)查分析

謝麗娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

運(yùn)用問(wèn)卷法對(duì)高校317名大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：大學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)在城市農(nóng)村、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)效果有顯著差異。

成就動(dòng)機(jī)；大學(xué)生

一、問(wèn)題的提出

成就動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)的研究具有深遠(yuǎn)的歷史淵源，上世紀(jì)30年代，Murry提出“成就需要”一詞，并制定了評(píng)定需要狀態(tài)的工具，即主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。后來(lái)，McClelland與Atkinson繼承前人研究，分別對(duì)成就動(dòng)機(jī)的不同層次進(jìn)行了研究，并成為這一研究領(lǐng)域的代表人物。McClelland從宏觀上自上而下進(jìn)行研究。他著重探查特定社會(huì)中的成員如何在所處的社會(huì)文化影響下，通過(guò)社會(huì)過(guò)程形成成就動(dòng)機(jī)，和對(duì)成就的態(tài)度及價(jià)值觀等，從而分析社會(huì)集體成員的成就動(dòng)機(jī)水平與該社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展之間的關(guān)系。他的研究表明成就需要是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也影響到社會(huì)成就分?jǐn)?shù)。Atkinson則是從微觀上進(jìn)行研究，他注重成就動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)的發(fā)生和發(fā)展，成就行為的認(rèn)知和歸因等問(wèn)題的研究。他將成就動(dòng)機(jī)分為追求成功動(dòng)機(jī)和回避失敗動(dòng)機(jī)，他認(rèn)為每個(gè)人在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)都有兩種心理傾向：追求成功和回避失敗的動(dòng)機(jī)[1-4]。

筆者試圖從成就動(dòng)機(jī)的角度，以期對(duì)大學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證性測(cè)試、了解差異性、為心理健康教育工作作出有效的輔導(dǎo)預(yù)測(cè)和指導(dǎo)。

二、方法

1.研究對(duì)象

被試基本分布情況為：男生115人，女生202人；大一44人，大二74人，大三91人，大四108人；城市109人，城鎮(zhèn)68人，農(nóng)村140人。年齡在18到25歲之間，平均年齡20.58±1.411歲。

2.研究工具

（1）本研究采用《成就動(dòng)機(jī)量表》（The Achievement Motive Scale.簡(jiǎn)稱AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme T和Nygard R于1970年編制，由葉仁敏和Hagtver K A于1988年修訂而成，量表共三十道題，分兩部分，每部分15道題，分別測(cè)追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Maf）這兩個(gè)獨(dú)立變量。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記4分，完全不對(duì)記1分，得分越高，表明這類動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。被試根據(jù)題目?jī)?nèi)容回答自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)問(wèn)題的闡述按照贊同程度進(jìn)行從完全正確到完全不對(duì)四個(gè)檔次的選擇。

對(duì)該量表的信度分析采用Cronbach的內(nèi)部一致性系數(shù)——α系數(shù)作為指標(biāo)，其中追求成功動(dòng)機(jī)因子（0.77），避免失敗動(dòng)機(jī)因子（0.84）,均大于0.70，說(shuō)明該量表符合測(cè)量學(xué)的要求。同時(shí)由于該量表已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛采用和證明，因此不再對(duì)該量表進(jìn)行效度分析。

3.研究過(guò)程

測(cè)量由筆者本人擔(dān)任主試，采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，于研究對(duì)象上自習(xí)時(shí)統(tǒng)一發(fā)放，被試在答題期間有任何問(wèn)題均可隨時(shí)提出，由主試即時(shí)解答，約二十分鐘，答完后統(tǒng)一回收?；厥盏臄?shù)據(jù)按預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行編碼、錄入，全部數(shù)據(jù)用Spss12.0 for windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和管理。

三、結(jié)果

1.不同專業(yè)、年級(jí)、性別、生源的大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的差異分析

從表1中可以看出大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)有顯著的城鄉(xiāng)差異，進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生顯著高于城市學(xué)生。除此之外，大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)均沒(méi)有性別差、年級(jí)差異和專業(yè)差異。

2.對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)效果有不同態(tài)度的學(xué)生之間兩種動(dòng)機(jī)的差異分析

表2 各類條件有不同態(tài)度的大學(xué)生的兩類動(dòng)機(jī)的差異分析

*P＜.05

由表2可知，在學(xué)習(xí)目的上，學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)和的回避失敗動(dòng)機(jī)均達(dá)到差異顯著；學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)社會(huì)的學(xué)生，其追求成功的成就動(dòng)機(jī)最高；學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)他人的回避失敗動(dòng)機(jī)最低。對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的滿意程度在回避失敗動(dòng)機(jī)方面有顯著差異；對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況非常滿意的學(xué)生，其回避失敗得分最高。對(duì)教學(xué)效果的滿意程度持不同態(tài)度的學(xué)生其追求成功的動(dòng)機(jī)差異顯著；對(duì)教學(xué)效果持很滿意的學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)條件的態(tài)度及壓力來(lái)源不同的學(xué)生，其兩類動(dòng)機(jī)均沒(méi)有差異。

四、討論

1.不同專業(yè)、年級(jí)、性別、生源的大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的差異分析

農(nóng)村大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于城市大學(xué)生。分析原因有以下幾點(diǎn)：首先、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望非常高。有學(xué)者研究表明5，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求越高，孩子的成就動(dòng)機(jī)水平也越高。在現(xiàn)在的農(nóng)村，人們思想逐漸開放起來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)的觀念已經(jīng)深入人心，所以老一輩人把所有的期望都放在下一代身上，希望他們好好讀書，有一天能出人頭地，光宗耀祖，在這樣一種氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，從很小就懂得自己來(lái)到這個(gè)世界上的意義，從小就有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，所以他們對(duì)成功的渴望就會(huì)非常的強(qiáng)烈。其次、城市大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱化。筆者認(rèn)為，從小在城市長(zhǎng)大的學(xué)生，接觸的新鮮事物比較多，眼界開闊，所以他們的生活圈子與在農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生比起來(lái)就會(huì)大很多，所以他們的注意力被過(guò)多的分散在別的事情上，對(duì)學(xué)業(yè)的興趣和注意下降，導(dǎo)致他們動(dòng)機(jī)弱化。綜合兩方面的原因，農(nóng)村大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，城市大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱化，這是出現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)高于城市大學(xué)生這種情況的可能原因。

2.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)效果、學(xué)習(xí)積極性、有不同態(tài)度的學(xué)生之間兩種動(dòng)機(jī)的差異分析

傾向于回報(bào)社會(huì)的學(xué)生責(zé)任心較強(qiáng)，傾向于全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，以天下為己任。所以成就動(dòng)機(jī)較高。傾向于回報(bào)他人的學(xué)生，傾向于在不出現(xiàn)失誤，或不帶來(lái)麻煩的情況下盡可能的幫助別人。對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)滿意的學(xué)生，傾向于維持現(xiàn)狀，也就是，寧可進(jìn)步，也不能退步，穩(wěn)定壓倒一切。對(duì)教學(xué)效果滿意的學(xué)生，只會(huì)對(duì)自己的要求較高，敢于迎接挑戰(zhàn)，提高自己的能力，所以他們對(duì)成功充滿信心。他們將成就定義的很高，認(rèn)為現(xiàn)有條件不能滿足自己的成就需要，他們強(qiáng)烈要求更好的設(shè)備、更好的環(huán)境、更好的條件，所以說(shuō)他們對(duì)成功的追求是非常強(qiáng)烈的。

五、結(jié)論

（1）城市、城鎮(zhèn)大學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)低于農(nóng)村大學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)社會(huì)的學(xué)生，其追求成功的成就動(dòng)機(jī)最高，學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)他人的回避失敗動(dòng)機(jī)最低；對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況非常滿意的學(xué)生，其回避失敗得分最高；對(duì)教學(xué)效果持很滿意的學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。

[1]張愛(ài)卿.動(dòng)機(jī)論：邁向二十一世紀(jì)的動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1999.

[2]張興貴.成就動(dòng)機(jī)研究的回顧與展望[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（1）.

[3]李雷，陳旭.我國(guó)成就動(dòng)機(jī)實(shí)證研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理探索，2004（5）.

[4]郭德俊，李原.目標(biāo)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].心理科學(xué)，1994（6）.

[5]張積家，陳俊.大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成功恐懼研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2002（2）.

（責(zé)任編輯：聞禮）

Investigation and Analysis on University Students'Achievement Motivation

XIE Li-na
(Weinan Teachers College,Weinan,Shaanxi 714000,China)

Achievement motivation was studied through the questionnaire method with 317 university students.It showed that there are significant differences in urban and rural,teaching effectiveness,learning goals,learning situation among university students.

achievement motivation;university student

C913.5

A

1008—7974(2010)06—0085—03

2010—03—15

謝麗娜（1981－），女，陜西合陽(yáng)人，渭南師范學(xué)院中文系教師。