小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)策略

牛素英

學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)中的“主角”,教師是“導(dǎo)演”。尤其是學(xué)法指導(dǎo)課,教師更要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生演好“主角”,尊重學(xué)生的意見和選擇,提供各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì),保證充足、自由的鍛煉時(shí)間,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是“主角”,是“主人”,從而更有興趣,更有信心自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、作業(yè)

自由選擇是發(fā)展創(chuàng)造性思維的捷徑,也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我們應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,讓學(xué)生對(duì)于“學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)”等享有發(fā)言權(quán),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化、自主化。

1、內(nèi)容的選擇。上課前可先征求學(xué)生的意見,最喜歡學(xué)什么?學(xué)哪一部分?教師則根據(jù)學(xué)生的意見迅速調(diào)整思路,找準(zhǔn)切入口,教學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。若學(xué)生意見不一,可指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

2、方法的選擇。不同的學(xué)生對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取的方法是有差別的,特別是當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,更愿意選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法,而不愿意讓老師牽著他們的鼻子走。教師要充分尊重學(xué)生的這種選擇,以保證學(xué)生有濃厚的運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,不斷提高自學(xué)能力。

3、作業(yè)的選擇。作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的層次性,使不同層次的學(xué)生有選擇的余地,尤其是那些有創(chuàng)造性,延伸性的作業(yè)時(shí),可設(shè)計(jì)幾組不同層次的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂對(duì)知識(shí)理解和掌握的情況,靈活選擇題組,也可以幾組題交錯(cuò)選擇。這樣,教師就可以全面照顧到不同層次的學(xué)生,激發(fā)他們的能動(dòng)性。其它像朗讀方式,理解思路、目標(biāo)達(dá)成等可讓學(xué)生作出自由的選擇。

二、讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間應(yīng)該是原于學(xué)生的,教師要保證讓學(xué)生在這些時(shí)間里去消化學(xué)到的新知識(shí),去發(fā)現(xiàn)新的問題,去干一點(diǎn)他們自己高興干的事情。

1、保證自由讀書的時(shí)間。學(xué)習(xí)語文最主要的也是最好的方法就是多讀,只有多讀,才會(huì)有所“悟”,才會(huì)更有所得,所謂“書讀百遍,其義自見”就是這個(gè)意思。所以,課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去自由地默讀、朗讀、分角色讀,在讀中理解內(nèi)容,體會(huì)感情、領(lǐng)悟方法、發(fā)現(xiàn)疑問。

2、保證自由討論的時(shí)間。學(xué)生自由討論是自主學(xué)習(xí)的重要形式,也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、練習(xí)的設(shè)計(jì)、疑難問難的解決、答案的判定,對(duì)某種情況的評(píng)價(jià)等都可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入的討論研究,各抒己見,求得統(tǒng)一。

3、保證學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間。課堂上所學(xué)的知識(shí)是需要不斷地鞏固練習(xí)的,像生字的掌握,詞句的理解,課文內(nèi)容的熟悉、動(dòng)手操作技能的提高等都需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),多讀、多背、多說、多寫。一種新的學(xué)習(xí)方法的掌握,更是要有時(shí)間的保證,要讓學(xué)生在一定的時(shí)間里通過回憶、琢磨、修正、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)類似材料等,進(jìn)行不斷地實(shí)踐、驗(yàn)證、加深印象,形成能力。

三、讓學(xué)生自主質(zhì)疑問難

學(xué)生能夠質(zhì)疑問難,是學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)的具體表現(xiàn),是培養(yǎng)思維能力的有效途徑,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的敢想,敢說的創(chuàng)造精神、批判精神。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要經(jīng)常注意教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,提高自學(xué)能力。為了激勵(lì)學(xué)生提問,課堂教學(xué)中就要建立良好的民主的師生關(guān)系。

1、參與學(xué)生討論時(shí),教師應(yīng)以“普通一兵”的身份出現(xiàn),認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,以商量的口氣發(fā)表自己的看法,體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的強(qiáng)烈意識(shí)。

2、面對(duì)學(xué)生的提問,特別是那些看似刁鉆古怪的問題,教師不是壓抑學(xué)生、指責(zé)學(xué)生,而是要十分重視、珍惜。學(xué)生提出了有創(chuàng)見的問題,就要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng);對(duì)提問不正確的學(xué)生,不要潑冷水,不要揶揄、歧視,而是要在充分肯定他們敢于提問的同時(shí),弄清楚不正確的原因,幫助引導(dǎo)他們回到正確的思路上來。

3、學(xué)生提問的范圍應(yīng)是寬廣的,可以是針對(duì)課文內(nèi)容的,也可以是針對(duì)學(xué)習(xí)方法的;可以是針對(duì)同學(xué)朗讀或答問的,也可以是針對(duì)教師講解的,可以是具體、狹小的問題,也可以是那些較深的或帶有普遍性的問題。

4、學(xué)生提問的時(shí)機(jī)也要打破原來只能在教師講完課以后才允許提問的條條框框的限制,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問。講課以前可以提,講課開始后可以提,自由討論時(shí)可以提,作業(yè)練習(xí)時(shí)可以提,下課以后還可以提。特別是教師正講課或讀書時(shí),不要怕被學(xué)生打斷,只要學(xué)生提問就要隨時(shí)停下來,耐心聽。有的問題可以隨時(shí)解決,有的問題可告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)或課后解決,有的問題讓學(xué)生自己讀書解決,有的問題讓學(xué)生討論解決;有的問題教師可只提醒一個(gè)思路由學(xué)生獨(dú)立解決,有的問題則由師生共同研究解決。

四、讓學(xué)生自主展開想象

孩子是富有想象力的。世界在孩子的想象中,充滿著奇異的色彩,就像童話一般。大人往往不了解孩子奇妙的想象,抑制孩子創(chuàng)造能力的萌芽。由于學(xué)法指導(dǎo)課相對(duì)于一般傳統(tǒng)的語文課來說,更注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),而對(duì)課文思想內(nèi)容的理解要求不是很高,操作步驟比較機(jī)械,除了“再造想象”一部分課文有明確的想象要求外,其它課文要求甚少或根本沒有,所以倘若把握不當(dāng),就會(huì)使這個(gè)非常重要的能力培養(yǎng)達(dá)不到好的效果或落空,也會(huì)使學(xué)生感到語文課枯燥無味。要真正把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就得孩子想象的翅膀能在一個(gè)廣闊的天地間自由地翱翔。在語文教學(xué)中,有的課文將某處的自然景色描繪得十分美麗,則可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字、生活經(jīng)驗(yàn)等邊讀邊想,把這種美景浮現(xiàn)在腦海里,再通過自己的語言把它描述出來或通過有感情的朗讀、畫畫等形式來表現(xiàn)想象的結(jié)果。