做好做實(shí)系統(tǒng)教研活動(dòng) 增強(qiáng)系統(tǒng)教師凝聚力

□楊海燕,王惠書

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

電大系統(tǒng)的教師(專、兼職)，他們分別位于不同的地域、不同的教學(xué)單位，在這個(gè)系統(tǒng)中各級電大教師的職責(zé)也不盡相同，這就決定了電大教師教研活動(dòng)的特殊性和重要性。我們要通過各種教學(xué)、教研、科研等活動(dòng)來加強(qiáng)教師之間的協(xié)作和交流，提高系統(tǒng)內(nèi)教師隊(duì)伍的凝聚力，充分發(fā)揮系統(tǒng)中各級電大教師的作用。下面對我省電大系統(tǒng)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出實(shí)施策略。

一、目前我省電大系統(tǒng)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

基本狀況：目前我省電大組織的教研活動(dòng)形式主要有集中活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容以教學(xué)中存在的問題、教學(xué)模式、開放教育教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)信息、期末復(fù)習(xí)等。參加人員主要是省校、分校專職教師和兼職教師。

存在的問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.分校教師、兼職教師參加的較少；2.活動(dòng)形式單調(diào)；3.活動(dòng)內(nèi)容不豐富；4.活動(dòng)的主題不突出；5.缺乏活動(dòng)評價(jià)等。這些原因?qū)е陆萄谢顒?dòng)效率不高，收效甚微。

對教師參與教研活動(dòng)的調(diào)查分析：為了更好地了解我校目前教研活動(dòng)情況，我們對省校及分校部分教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表共設(shè)計(jì)了十個(gè)有關(guān)教研活動(dòng)的問答，發(fā)放調(diào)查表80份，回收78份，有效問卷78份，回收率和有效率為97.5%。通過統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為我們組織的教研活動(dòng)對教學(xué)的指導(dǎo)意義不大占3%, 一般占69%，很大占22%。認(rèn)為目前我們組織的教研活動(dòng)效果不好占11%,一般占75%,很好占11%。說明我們目前教研活動(dòng)效果不夠理想，對教學(xué)所起的作用不是很大，教研活動(dòng)的質(zhì)量還有待提高。認(rèn)為效果較好的教研活動(dòng)形式，集中教研占47%，網(wǎng)上教研占50%，其他占3%。認(rèn)為一學(xué)期教研活動(dòng)的次數(shù)多少合適，3次以下占19%，3次占72%，3次以上占8%。在教研活動(dòng)中認(rèn)為以哪種為單位合適，教研室占8%，專業(yè)占61%,課程占14%。 省校教師對中央電大組織的教研活動(dòng)是否能夠保證每次都參加，不能占31%，能占67%。 說明教師對中央電大組織的教研活動(dòng)多數(shù)能保證參加。中央電大組織的教研活動(dòng)對您的教學(xué)是否有幫助，很少占6%, 一般占83%，較大占22%。分校教師對中央電大、省校組織教研活動(dòng)的參與程度，基本不參加占25%，很少參加占67%，基本都參加占3%。分校教師參加教研活動(dòng)少的原因是，不知道活動(dòng)時(shí)間占17 %，沒有相關(guān)教師占58%，其它原因占42%。分校教師參與中央電大、省校組織的教研活動(dòng)較少，分校教師少是一個(gè)很重要的原因。

二、做好做實(shí)系統(tǒng)教研活動(dòng)，增強(qiáng)系統(tǒng)教師凝聚力

通過調(diào)查，我們認(rèn)為要做好做實(shí)系統(tǒng)教研活動(dòng)，教研必須要突出高耗低效的重圍，真正提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師的凝聚力。

提高認(rèn)識規(guī)范管理。對教研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理，必須從精細(xì)化管理著手，將精細(xì)化管理思想引入開放教育教研活動(dòng)中，就是要從完善教研機(jī)制入手，細(xì)化教研專題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)，把每項(xiàng)教研工作落到細(xì)處。使教研活動(dòng)不流于形式。

1．教研活動(dòng)要有原則。教研活動(dòng)的原則主要包括目的性原則，普遍性原則，實(shí)效性原則。目的性原則，即教研活動(dòng)要目的明確，應(yīng)以解決教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，不是單純的學(xué)術(shù)研究；普遍性原則即教研活動(dòng)應(yīng)研究教學(xué)中帶普遍的共同性問題，探討其內(nèi)在規(guī)律性；實(shí)效性原則即教研活動(dòng)應(yīng)講求實(shí)際效果，不應(yīng)流于形式。

2.教研活動(dòng)要有計(jì)劃。教研活動(dòng)應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，各級電大教學(xué)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂教研活動(dòng)方案，有針對性地開展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)安排要及時(shí)通知相關(guān)教師，以便參加活動(dòng)的教師提前做好準(zhǔn)備，并做好活動(dòng)資料整理。教研活動(dòng)應(yīng)有主題，有內(nèi)容、有資料準(zhǔn)備，有中心發(fā)言人。教研活動(dòng)應(yīng)在充分討論基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，以便傳達(dá)貫徹。教研活動(dòng)可采用多種形式，但要提倡開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。教研活動(dòng)要明確時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參加人員。

3.教研活動(dòng)要重點(diǎn)突出。教研活動(dòng)指在課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)過程開展的教學(xué)交流、討論、研究等活動(dòng)，一般包括:學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的研討；專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱的研討；教學(xué)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體和教學(xué)方法的研討；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的研討；教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的研討；形成性考核與終結(jié)性考試的研討；課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)的研討；備課、聽課、評課，教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與研討等。電大目前教育形式主要是開放教育，教研活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等。

形式多樣內(nèi)容豐富。教研活動(dòng)應(yīng)采用多樣靈活的活動(dòng)形式，但不論哪種活動(dòng)形式，都要充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)學(xué)群、課程導(dǎo)學(xué)群和中心教研室在電大系統(tǒng)中的作用。教研活動(dòng)的內(nèi)容要充實(shí)，講求實(shí)效。教研活動(dòng)要以教學(xué)為中心，研究教師在教學(xué)過程中共同關(guān)心的問題；要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，完善提高教學(xué)質(zhì)量的措施，逐步形成和完善教學(xué)質(zhì)量保證體系。教研活動(dòng)要使教師樂于參加，實(shí)際受益，同時(shí)教研活動(dòng)要與科研緊密聯(lián)系。教研活動(dòng)實(shí)行要分級組織，分級管理。學(xué)院負(fù)責(zé)組織所有專業(yè)和課程的教研活動(dòng)，專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師和課程導(dǎo)學(xué)教師按時(shí)參加中央電大組織的網(wǎng)上和集中形式進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師和課程導(dǎo)學(xué)教師是教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教研活動(dòng)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.積極參加中央電大組織的教研活動(dòng)。在條件允許的情況下，爭取參加中央電大組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，通過參加活動(dòng)，可以深刻領(lǐng)會統(tǒng)設(shè)課程的改革思路與基本要求，在活動(dòng)中做好記錄和教學(xué)資源的收集、整理，并組織有關(guān)課程教師，傳達(dá)中央電大教研活動(dòng)內(nèi)容，提出貫徹意見，在教學(xué)中組織落實(shí)；認(rèn)真研討中央電大教學(xué)活動(dòng)中涉及的教學(xué)方法、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、復(fù)習(xí)考試等問題，把握教學(xué)研究重點(diǎn)。

2.認(rèn)真組織并積極參加省電大的教研活動(dòng)。作為省校的一級專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師和一級課程導(dǎo)學(xué)教師、中心教研室負(fù)責(zé)人要認(rèn)真組織好每一次全省范圍的教研活動(dòng)；分校的二級、三級導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)積極參與。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要包括省設(shè)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂，教材的選定，練習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料的編寫與使用等問題；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究；多媒體教學(xué)課件的開發(fā)、應(yīng)用；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的支助服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等問題；課程改革中教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體等問題。通過教研活動(dòng)探索電大系統(tǒng)的教學(xué)建設(shè)，形成具有電大特色的教學(xué)理論體系。

3.做好每一個(gè)教學(xué)單位的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的組織單位既可以是學(xué)院、分校、教學(xué)點(diǎn)為單位，也可以是專業(yè)導(dǎo)學(xué)群或課程導(dǎo)學(xué)群為單位，不論哪一種組織形式，都可以進(jìn)行常規(guī)化的教研活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是互閱備課記錄，交流備課經(jīng)驗(yàn)；舉辦公開課，研究不同類型課程內(nèi)容備課和講課的方法；舉行專題座談會，就某個(gè)教學(xué)問題，各抒己見；召開學(xué)生座談會，師生共同討論如何提高某些課程的教學(xué)質(zhì)量；分析學(xué)生作業(yè)或試卷，研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和考試命題質(zhì)量；走出去聽課，請進(jìn)來介紹經(jīng)驗(yàn)，向外校學(xué)習(xí)；就某一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、大家普遍關(guān)心的問題，組織教師進(jìn)行專題調(diào)查，以豐富教學(xué)內(nèi)容等。

總結(jié)結(jié)果給予評價(jià)。 為了確保教研活動(dòng)質(zhì)量和教研活動(dòng)的可持續(xù)性，要制定教研活動(dòng)的考核指標(biāo)，建立激勵(lì)機(jī)制，我們要對每次的教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

不論何種形式、什么內(nèi)容的教研活動(dòng)，我們應(yīng)對每次的教研活動(dòng)做好記錄，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、組織人、參與人等；對活動(dòng)的有關(guān)資料要進(jìn)行整理匯總，活動(dòng)后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并將總結(jié)掛到網(wǎng)上供大家分享?；顒?dòng)中對參與人數(shù)、發(fā)言次數(shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，對各分校、教學(xué)點(diǎn)參加教研活動(dòng)的教師人數(shù)、內(nèi)容等都列入教學(xué)檢查中，對個(gè)人參加活動(dòng)的次數(shù)、內(nèi)容等列入年度教學(xué)考核中。我們還需要建立教研活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以從網(wǎng)上的活躍程度，發(fā)起討論的次數(shù)和質(zhì)量，參與討論的次數(shù)和質(zhì)量等方面來考慮，對參加人數(shù)多、內(nèi)容質(zhì)量高的分校、個(gè)人在評優(yōu)、科研申報(bào)、論文發(fā)表、職稱評定、資源建設(shè)等方面優(yōu)先考慮，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我們要營造一個(gè)電大系統(tǒng)教師樂于參與教研的教研環(huán)境和良好氛圍，使教研活動(dòng)成為電大教師教學(xué)研討、資源共享、研究反思、成果展示的平臺。

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